林賢源

小學(xué)語文課本中的每一篇課文，都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范例，除了結(jié)合重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目或結(jié)合習(xí)作例文指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作外，教師要善于挖掘教材的潛力，尋找讀寫結(jié)合的因素，設(shè)計(jì)練習(xí)，進(jìn)行讀寫基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，提高學(xué)生的習(xí)作水平。讀寫結(jié)合，可安排在習(xí)作前、習(xí)作時(shí)和習(xí)作后這三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上。

一、習(xí)作前，讀寫結(jié)合、學(xué)會(huì)觀察

引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，學(xué)會(huì)觀察的一般方法。

1.激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生觀察興趣

學(xué)生觀察事物的直接興趣可以引起無意注意；觀察事物的間接興趣，可以引起有意注意。因此，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要重視激發(fā)學(xué)生的直接興趣，使他們把注意力集中到觀察的事物上，也要重視激發(fā)他們的間接興趣，使其觀察活動(dòng)始終處于積極狀態(tài)。在觀察之始，除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)開動(dòng)各種感官，觀其形、聞其聲、品其味，尋找自己的感覺，注意自己的心理狀態(tài)外，還要特別注意用觀察的結(jié)果去激發(fā)學(xué)生的間接興趣，使學(xué)生充滿求知欲的進(jìn)行觀察。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生觀察生活可讓學(xué)生從學(xué)過的課文中去學(xué)習(xí)、借鑒，如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《語文園地二》習(xí)作“觀察日記”。習(xí)作前，可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《爬山虎的腳》，這篇課文作者的觀察順序是從葉到腳，觀察時(shí)抓住了葉和腳的特點(diǎn)。用“剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大就變成嫩綠的，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻”寫出了葉子的特點(diǎn)；用“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的”寫出了爬山虎腳的特點(diǎn)。通過觀察事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫，就把爬山虎栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前了。怎樣讓學(xué)生掌握觀察的規(guī)律呢？可以教給學(xué)生如下方法：①觀察時(shí)要注意按一定的觀察順序；②觀察時(shí)要善于抓住事物的特點(diǎn)；③觀察時(shí)要重視想象力的培養(yǎng)。

二、習(xí)作時(shí)，讀寫結(jié)合、借讀悟?qū)?/p>

崔巒指出：在作文教學(xué)中，要聯(lián)系學(xué)過的課文，做到借讀悟?qū)懀褜?duì)語言文字的運(yùn)用建立在理解、吸收、積累之上。我認(rèn)為這種提法很切合實(shí)際。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《語文園地六》習(xí)作“寫一個(gè)去過或想去的地方”， 可讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。本組課文《美麗的小興安嶺》，作者就是按抓住景物特點(diǎn)的觀察方法寫了小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)。

我認(rèn)為，課文的教學(xué)只是手段，幫助學(xué)生悟出寫作的方法才是目的。在教完《美麗的小興安嶺》一文后，為了鞏固舊知識(shí)遷移新知識(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行練筆，在練筆之前，先讓學(xué)生回顧《美麗的小興安嶺》一文的段落結(jié)構(gòu)，然后布置作文《美麗的_______》，讓學(xué)生按《美麗的小興安嶺》一文的段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫，作為練筆的過渡階段，最后，要求學(xué)生在仿結(jié)構(gòu)的同時(shí)，描述要抓住不同事物之間的不同特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，提倡寫自己心中的情感，寫出特色、寫得形象。因?yàn)閷W(xué)生有了文章作為寫法的借鑒，又有實(shí)物的觀察感受，動(dòng)筆時(shí)個(gè)個(gè)埋頭疾書，既能按要求寫，又寫得真實(shí)、生動(dòng)、引人入勝。

可見，借讀悟?qū)懯菍W(xué)生作文通向成功的陽光大道。

三、習(xí)作后，讀寫結(jié)合、綜合提高

1.對(duì)照仿寫例文，尋找習(xí)作差距

在學(xué)生習(xí)作草成之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間相互交換習(xí)作，并對(duì)照仿寫例文尋找不足，修改完善習(xí)作。以上面所提例子寫《美麗的______》一文來說，具體做法可以是：先對(duì)照《美麗的小興安嶺》文章結(jié)構(gòu)、寫作順序；再對(duì)照是否抓住事物的特點(diǎn)；最后看看有沒有寫出作者心中的情感。通過學(xué)生互改之后教師再批閱學(xué)生習(xí)作，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生完善習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，縮短學(xué)生習(xí)作與范文的差距，從而達(dá)到讀寫訓(xùn)練的目的。

2.滿足心理要求，增強(qiáng)習(xí)作信心

學(xué)生通過習(xí)作前和習(xí)作時(shí)的讀寫遷移，獨(dú)立完成了自己的寫作，嘗到了成功的滋味，在這個(gè)時(shí)候都有自己的勞動(dòng)成果被發(fā)現(xiàn)、被肯定的心理需求，這時(shí)老師就要盡量滿足學(xué)生的這種心理需求：①佳作欣賞。把寫得好的習(xí)作拿到課堂上宣讀，并由學(xué)生本人介紹習(xí)作過程中的心得。②佳作上墻。把好的習(xí)作貼到作文園地上。③篩選結(jié)集。把學(xué)生中的好習(xí)作裝訂成冊(cè)，相互交流。④推薦參賽。推薦學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作參加作文競(jìng)賽。

3.開展課外閱讀，促進(jìn)綜合積累

①在課堂上給學(xué)生做課外閱讀示范，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀之中。②鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記，一是抄一抄，要求學(xué)生閱讀時(shí)把優(yōu)美的詞句或精彩片段分門別類地摘抄在讀書筆記中。二是寫一寫，每讀過一本課外書，讓學(xué)生練練筆。如寫心得體會(huì)，或模仿文章的精美語段進(jìn)行仿寫等。③開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。如開展“讀書演講活動(dòng)”，激發(fā)說的興趣；開辟“讀書專欄”，激發(fā)寫的興趣等。

總之，“讀”與“寫”應(yīng)該結(jié)合得確切自然，不能牽強(qiáng)，應(yīng)該堅(jiān)持言之有物、言之有序的訓(xùn)練，應(yīng)該落實(shí)知識(shí)遷移目標(biāo)，這樣才能促使讀寫有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的不斷提高。

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