邱良葉

摘?要：拓展延伸是課堂教學(xué)的重要一部分，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，進(jìn)行適當(dāng)拓展是必不可少的，因此，在課堂上進(jìn)行拓展教學(xué)越發(fā)受到語(yǔ)文教師的重視。但我們也發(fā)現(xiàn)眼下很多課堂拓展走進(jìn)了誤區(qū)，那么，怎樣進(jìn)行有效的課堂拓展延伸已成為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)亟待探究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；拓展誤區(qū)；有效方法

課堂拓展是我們教學(xué)的重要組成部分，我們應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間，這樣能使學(xué)生在思維上得到鍛煉，在情感上得到感染，在表達(dá)上得到提高。但眼下的高中語(yǔ)文課堂中，很多教師片面地理解語(yǔ)文教學(xué)的拓展，舍本逐末，丟棄課本，僅僅為拓展而拓展，把拓展當(dāng)成語(yǔ)文教改的一個(gè)標(biāo)志，脫離課本去拓展，從而導(dǎo)致文本的浪費(fèi)。如果拓展使用不當(dāng)，不僅達(dá)不到我們所要達(dá)到的目標(biāo)，反而會(huì)使這節(jié)課因?yàn)橥卣癸@得主旨不清晰，脫離了重點(diǎn)。這種僅僅“為拓展而拓展”的課堂拓展應(yīng)該引起我們的高度重視。下面筆者就高中語(yǔ)文課堂拓展的問(wèn)題，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、當(dāng)前語(yǔ)文課堂中拓展教學(xué)存留的問(wèn)題

1.脫離課本的拓展

文本是語(yǔ)文教學(xué)的根本，有的教師上課時(shí)只注重外在形式，對(duì)文本分析蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生還未理解文本，就開(kāi)始拓展到課外，用花架子。一位老師在上《我的父親》公開(kāi)課時(shí)，開(kāi)頭用歌曲《我的父親》導(dǎo)入，中間學(xué)生讀書(shū)時(shí)又播放一遍，最后又播放一遍談感受，這種拓展就過(guò)于追求形式，妨礙了學(xué)生對(duì)文本的解讀，而且占用教學(xué)時(shí)間，最后這個(gè)老師的課結(jié)束得很倉(cāng)促。教材是拓展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此，拓展要從文本本身進(jìn)入，充分從文本深度上探究文本的價(jià)值。

2.過(guò)深的拓展

當(dāng)前有的教師的拓展讓學(xué)生無(wú)從下手，無(wú)話(huà)可說(shuō)。拓展內(nèi)容不能太大，太深，讓學(xué)生無(wú)從下手，要從學(xué)生的實(shí)際能力、興趣愛(ài)好出發(fā)。

3.忽視了文本語(yǔ)言的拓展

語(yǔ)文課的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，但有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)了人文性而忽視了語(yǔ)文的工具性，教學(xué)中忽視了對(duì)文本語(yǔ)言的鑒賞品味，對(duì)課文解讀囫圇吞棗，所以達(dá)不到對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶的教學(xué)目的。

這些拓展都丟開(kāi)文本本身去進(jìn)行拓展，不利于學(xué)生課堂任務(wù)的完成和綜合能力的提高。

二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)用拓展的方法

1.激情導(dǎo)入拓展，激發(fā)興趣

導(dǎo)語(yǔ)是開(kāi)啟思維的鑰匙。教師要在教學(xué)一開(kāi)始就深深吸引住學(xué)生的眼球，引起他們的高度關(guān)注。如在上韓少功的《我心歸去》一文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：我展示了作者所在法國(guó)的居住地的優(yōu)美的畫(huà)面，然后問(wèn)這樣的地方你們喜歡嗎？而作者在此又是一種怎樣的感受呢，我們一起走進(jìn)文本看看。這樣就激起學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的好奇心。

2.圍繞教學(xué)重點(diǎn)拓展

在教學(xué)過(guò)程中，老師在講授重點(diǎn)時(shí)作恰當(dāng)?shù)耐卣寡由焓潜夭豢缮俚?，拓展能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而大大提高了我們課堂教學(xué)的效果。如在教《想北平》一文時(shí)，我的拓展是這樣的，從文章中我們感受到了作者對(duì)故鄉(xiāng)的大愛(ài)，而作者是怎樣來(lái)表達(dá)這樣大愛(ài)的，我們從中學(xué)到了什么，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)法，選擇我們喜歡的一個(gè)地方寫(xiě)一篇文章。

3.和生活相聯(lián)系的拓展

在我們的講課中我們要讓學(xué)生把書(shū)本與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們明白雖然經(jīng)歷幾千年，經(jīng)典著作仍然有它的現(xiàn)實(shí)意義。如學(xué)習(xí)畢淑敏的《我的五樣》時(shí)，我讓學(xué)生也選擇自己的五樣，也是一個(gè)一個(gè)的刪去，最后保留一個(gè)，從而讓學(xué)生明白自己心中最重要的東西是什么。這樣將生活與課堂緊密相連的有效拓展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，能夠使學(xué)生得到心靈的震撼，也能積累生活中的寫(xiě)作素材，從而提高他們的寫(xiě)作水平。

4.在課文的空白處拓展

什么是文本中的“空白”？它是指作者寫(xiě)得比較含蓄或沒(méi)有寫(xiě)明的，能激發(fā)人的想象和回味的內(nèi)容，它能使人們對(duì)文本的意義有自己獨(dú)特的感悟。如《十八歲和其他》原著有五個(gè)部分，寫(xiě)的都是青春時(shí)期的人生話(huà)題。選入教材時(shí)刪去“戀愛(ài)”部分，對(duì)文本的解讀來(lái)說(shuō)是一種缺陷。所以上課可以作為拓展內(nèi)容。

5.用對(duì)比閱讀法拓展

要讓學(xué)生對(duì)文本有更深入的理解，教師要選擇有關(guān)的教學(xué)資料，把有一定聯(lián)系的作品在一起比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這樣的拓展延會(huì)讓學(xué)生牢牢掌握所學(xué)知識(shí)。比如在教《祝?！芬晃臅r(shí)，我就把《祝?！泛汀栋正傳》放在一起進(jìn)行比較閱讀，比較兩人悲慘命運(yùn)的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。這樣讓學(xué)生向文學(xué)經(jīng)典拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

拓展能使書(shū)本知識(shí)得到提升及應(yīng)用，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。世界是復(fù)雜多變的，我們的思維空間更應(yīng)是無(wú)限的，把我們的眼界打開(kāi)，采用恰當(dāng)?shù)耐卣狗椒?，在更廣闊的思維空間里，讓學(xué)生發(fā)揮想象，盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而使他們的語(yǔ)文綜合能力得到提高！

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