侯培國(guó)

每到寫作文的時(shí)候?qū)W生就覺得無從下筆，無話可寫。通過多年的語(yǔ)文教學(xué)，我總結(jié)出了幾點(diǎn)寫作的方法，希望與大家共勉。

第一，語(yǔ)文老師要教給學(xué)生習(xí)作的方法，讓學(xué)生懂得如何去寫作文。這就要求語(yǔ)文老師在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，根據(jù)本單元的文體特點(diǎn)，在文本教學(xué)中注重語(yǔ)文教育的工具性特點(diǎn)，淡化語(yǔ)文人文教育的功能，結(jié)合具體課文重點(diǎn)向?qū)W生傳授文章的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生從中學(xué)到習(xí)作這種文體的方法，把文本作為學(xué)生習(xí)作的模仿對(duì)象。比如人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元是描寫祖國(guó)山水景物的文章，在這一單元《桂林山水》一課的教學(xué)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生了解作者抓住漓江水靜清綠，桂林山奇秀險(xiǎn)的特點(diǎn)，理清作者的寫作思路，并模仿課文例段寫一段話，積累寫作方法。在這一單元《記金華的雙龍洞》一課的教學(xué)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中作者按游覽的先后順序的有條理的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確性。通過課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生為以后的習(xí)作打下了理論基礎(chǔ)。

第二，增加學(xué)生課內(nèi)閱讀量，進(jìn)一步鞏固寫作方法。在這一點(diǎn)上我采取了以文帶文的教學(xué)方法，具體是學(xué)習(xí)課本上的一篇課文帶一篇文體相同內(nèi)容相似的文章，讓學(xué)生總結(jié)兩篇文章寫作的異同點(diǎn)，并從中借鑒寫作方法。課文中好的語(yǔ)言、好的方法、好的角度是那樣的美不勝收，有許多優(yōu)美的文章和片段，都是寫作教學(xué)的好材料。葉圣陶先生曾說過：“課文無非是例子，憑著例子要讓學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！闭n文中大部分是名家名篇，易感易學(xué)，從內(nèi)容、句式、修辭、立意、語(yǔ)言風(fēng)格、表達(dá)形式、寫作技巧等方面都有可仿寫之處，很適合學(xué)生模仿。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。

第三，加大學(xué)生課外閱讀量，積累好詞佳句。光憑課本上的幾篇文章學(xué)生積累的詞句太少，以至于出現(xiàn)了作文課上無話可寫的尷尬局面，這就要求語(yǔ)文老師加大對(duì)學(xué)生詞句積累的指導(dǎo)。教師可以布置學(xué)生寫日記、摘記、讀書筆記，把在課外閱讀中遇到的好詞佳句積累到本子上。讀書，不是讓你單純地去讀，而是用心去讀，必要時(shí)還要用手去記。就是說你要做讀書筆記，要摘抄。古人說，不動(dòng)筆墨不看書；俗話也說，好記性不如爛筆頭。準(zhǔn)備一個(gè)專門的本子，看到你認(rèn)為比較好的句子、段落、甚至文章，都要把它記下來；讀書的時(shí)候，有什么思索、感悟，對(duì)你有什么啟發(fā)，都要隨時(shí)地寫下來，因?yàn)椋鼈兌际且恍┍环Q為靈感或者是思維的火花的東西，可能只是一閃而過，如果你不在此時(shí)把它抓住，以后可能再也不會(huì)有了。記下來之后，時(shí)不時(shí)地拿出來翻翻，晨讀的時(shí)候拿來讀讀，漸漸地，這些東西就會(huì)在不知不覺中變成你自己的東西，需要用的時(shí)候，信手拈來就可以了。

第四，口語(yǔ)交際課積累寫作素材。教師在口語(yǔ)交際課中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言。人教版教材在每一次習(xí)作之前都安排有口語(yǔ)交際的課型，目的是成為習(xí)作教學(xué)的引子，為習(xí)作做好鋪墊。比如，三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際課《說說我自己》，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住自己特點(diǎn)概括地介紹自己。為了加強(qiáng)思維廣闊性與深刻性的訓(xùn)練，我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了討論環(huán)節(jié)：你認(rèn)為自己是個(gè)怎樣的人？舉出一到兩件事情說明。因?yàn)閷W(xué)生的思維不受約束了，所以他們侃侃而談。在此基礎(chǔ)上，教材設(shè)計(jì)了習(xí)作，寫一篇介紹自己的自主命題作文。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：應(yīng)該為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。那么，之前的口語(yǔ)交際課便為更好的展開習(xí)作教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在明確了特點(diǎn)都包含哪些內(nèi)容后，從自己的外貌展開敘述，從而學(xué)會(huì)通過一件事情去凸顯特點(diǎn)。

第五，作文課上認(rèn)真修改，完善習(xí)作。文章不厭百回改，好文章都是修改出來的，魯迅的名篇《藤野先生》也是經(jīng)過了一百多次的修改才完成的。大作家都要反復(fù)修改自己的文章，何況是像我們這樣才開始學(xué)習(xí)寫作文的人，那就更要努力學(xué)會(huì)修改自己的作文了。這也是一種學(xué)習(xí)的能力。首先，一篇作文要完整，首尾呼應(yīng)，有頭有尾。部分同學(xué)的作文還是停留在一段一段沒有關(guān)聯(lián)的段落上。所以，在修改習(xí)作時(shí)，先要注意自己寫的作文是否完整。如果不完整，就要及時(shí)修改開頭和結(jié)尾的部分。因?yàn)橐黄恼碌拈_頭和結(jié)尾很重要，寫好了，就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。其次，寫作文時(shí)，一定要認(rèn)真讀題目的要求，寫什么，怎樣寫，要注意什么問題，這些都要做到心中有數(shù)。否則，讀題不認(rèn)真就會(huì)造成偏題，寫的內(nèi)容和要求的內(nèi)容不一致。所以，大家在修改作文時(shí)，要一個(gè)一個(gè)地讀，看看內(nèi)容寫得是否正確，是不是按要求來寫的。否則，即使你寫得再好也等于零，因?yàn)槟闫}了。再次，寫作文要求書面整潔，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，語(yǔ)句要通順。我們的作文都是由一句一句通順的句子組成的，如果你寫的句子都不通順，就很難讓別人讀懂你的作文了。所以，大家在修改作文時(shí)要從每句話入手，改正錯(cuò)別字，改正搭配不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，改正錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。最后，一篇作文修改好了，一定要多朗讀幾遍，讀給自己聽，讀給父母聽，讀給同伴聽，多讀多聽，有些不通順的句子就會(huì)被找到，有些不合適的內(nèi)容就會(huì)被發(fā)現(xiàn)。這樣，才能更好地修改作文，作文才會(huì)越寫越好。

通過簡(jiǎn)單的五步，學(xué)生學(xué)到了方法，積累了寫作素材，寫作能力自然會(huì)提高。

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