王真

摘?要：現(xiàn)代小學(xué)生情感具有不健全性特征，本文分析了現(xiàn)代小學(xué)生的情感特征及情感問題產(chǎn)生的原因，并探討了現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生情感的現(xiàn)實意義及方法，提出教育應(yīng)重視對學(xué)生情感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；情感特征；培養(yǎng)

1.現(xiàn)代小學(xué)生的情感特征

記得有一次給一年級新生教授接力跑時，發(fā)生了這樣一件事：當(dāng)我宣布獲勝小組勝利時，全組的學(xué)生沒有一個為此而歡呼雀躍，只是極其冷漠地等著老師宣讀完畢，好像獲勝和自己毫無關(guān)系。此時我的教學(xué)情緒一下子從巔峰而驟降至谷底，教學(xué)熱情受到很大的挫傷。是我的教學(xué)出了問題還是學(xué)生的問題？我?guī)е@個疑問經(jīng)過一段時間的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)這類現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于現(xiàn)代小學(xué)生情感培養(yǎng)方面的缺失而造成的。分析歸納現(xiàn)代小學(xué)生的情感特點表現(xiàn)為以下幾點：①情感意識薄弱，不知道關(guān)心，處處以自我為中心；②情感產(chǎn)生的原因簡單，情感反應(yīng)快，轉(zhuǎn)變也快；③情感的遷移性大，也就是我們平時所說的“愛屋及烏”。

2.問題產(chǎn)生的原因

（1）家庭教育只重視孩子的物質(zhì)需求，忽視孩子的情感心理需要。隨著改革開放的逐漸深入，人們生活、工作的節(jié)奏加快，許多父母和孩子在一起的時間越來越少，有的父母一個星期甚至一個月才同孩子見上一面，一兩天后就又離開孩子忙于工作了。有些父母意識到這樣做對孩子的培養(yǎng)會產(chǎn)生很多問題，于是就想方設(shè)法進(jìn)行彌補，但大多都是簡單地從物質(zhì)方面讓孩子按需要去取，而很少和孩子坐下來談一談，聽一聽孩子的心里話。因此，造成了現(xiàn)代小學(xué)生的情感意識薄弱，不知道關(guān)心人，處處以自我為中心的缺點。

（2）小學(xué)生和社會接觸機會少，交往面窄。心理學(xué)告訴我們：情感的產(chǎn)生是人對客觀與現(xiàn)實的體驗。當(dāng)客觀事物滿足學(xué)生的需求時產(chǎn)生愉快的體驗，而客觀事物不能滿足學(xué)生的需求時則產(chǎn)生不愉快的體驗?，F(xiàn)代學(xué)生的生活是簡單的兩點一線，上學(xué)、回家，再上學(xué)、再回家，缺乏和社會必要的交流，在父母那里得到的大多數(shù)是滿足的體驗，而很少有不能滿足的體驗，因此，造成情感產(chǎn)生單一，缺乏情感產(chǎn)生的外界條件。

（3）學(xué)校智育比重過大，忽視學(xué)生的心理健康教育。很多學(xué)校過于注重智育，只要求學(xué)生在考試中能取得優(yōu)異的成績，至于其他方面特別是心理健康方面，就只是應(yīng)付一下完事。于是造成學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的不健康心理。

3.現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生正確情感的現(xiàn)實意義

（1）有利于學(xué)生建立完整的性格特征。報紙上多次報道：某某學(xué)生因為老師的訓(xùn)斥而輕生；某某學(xué)生因為母親暫時不能滿足他的所謂合理“要求”而殺掉自己的親生母親；某某大學(xué)生因為不堪忍受工作后的重壓而輕易結(jié)束掉自己寶貴的生命。在21世紀(jì)我們的祖國要強盛的時候，我們能依靠這樣心理不健康的“人”嗎？——不能，決不能，我們要的是優(yōu)秀人才，優(yōu)秀的人才不僅僅是智力上優(yōu)秀，更應(yīng)該是心理上的強者。重視對學(xué)生的情感培養(yǎng)有助于學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的情感世界，建立完整的性格特征。

（2）培養(yǎng)學(xué)生完善的情感能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地開展教學(xué)改革。隨著教學(xué)改革的一步步深入，越來越多的優(yōu)秀教學(xué)手段進(jìn)入課堂，課堂教學(xué)效果也有了很大的提高。在這基礎(chǔ)上越來越多的教師發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)要想進(jìn)一步得到提高，只重視教材內(nèi)容的變革、教學(xué)手段的豐富是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而發(fā)揮學(xué)生情感的動力作用，重視教育中的情感因素能更好地提高學(xué)生的積極性，使教學(xué)活動科學(xué)化、藝術(shù)化。因此，很多教師在努力抓好教材改革的同時，花大量的時間對學(xué)生情感進(jìn)行培養(yǎng)，古語云“親其師，信其道”正是這種功能的最好詮釋。

4.學(xué)生情感的培養(yǎng)手段及方法

（1）家庭教育要重視對孩子情感的培養(yǎng)。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個課堂。在家庭中父母要重視和孩子的情感交流，我們父母工作再忙也要重視和孩子共同支配一定的時間來了解孩子的心理，不能一味地只從物質(zhì)上給予滿足，要在精神、心理方面多進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使孩子人生的第一步就走得堅實。

（2）針對不同的學(xué)生制訂特定的情感培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)生的情緒反應(yīng)快，轉(zhuǎn)變也快，缺乏必要的持續(xù)性，但學(xué)生的情感世界是多姿多彩的，有的學(xué)生熱情大方；有的學(xué)生沉著、冷靜；有的則介于這兩者之間。因此，我們要針對學(xué)生的不同情感特征制訂特定的情感培養(yǎng)目標(biāo)，不能簡單地統(tǒng)一劃分。

（3）在教學(xué)中發(fā)揮教師自身情感的感染功能。例如，講解課文時，讀到高興的時候，眉飛色舞，臉上自然流露出興高采烈之色；讀到悲痛之時，情真意切，不悅之情流露于表，這樣，學(xué)生的情感世界自然而然被我們感召起來，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，無形中培養(yǎng)了學(xué)生豐富的感情世界。

（4）不要壓制學(xué)生宣泄情感的方式，讓學(xué)生有自我調(diào)控情感的機會。要鼓勵學(xué)生敢愛敢恨，大是大非就應(yīng)該用大喜大悲的情感來表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳錄生，馬劍俠.新編心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]盧家福，魏慶安，李其維.心理學(xué)：基礎(chǔ)理論及其教育應(yīng)用[M].上海：上海人民出版社，2006.

endprint