摘要：以多媒體為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)為教育發(fā)展發(fā)揮著巨大的推動作用，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)具有巨大優(yōu)勢，本文在對高校數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的優(yōu)勢做出論述的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代教育技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)整合中需要處理的幾個主要關(guān)系進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；信息技術(shù)；高校數(shù)學(xué)；教學(xué)整合

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0202-02

一、高校數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的優(yōu)勢

1.有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師“一堂言”教學(xué)模式的存在，學(xué)生的參與性較低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式出現(xiàn)了比較明顯的矛盾，而多媒體教學(xué)技術(shù)在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為高校數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮學(xué)生的主體性提供了可能。多媒體輔助教學(xué)技術(shù)具有多樣化的輸入輸出手段，就使運用多媒體教學(xué)技術(shù)的高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有了更強(qiáng)的交互性，從而能夠更好地挖掘并發(fā)揮學(xué)生本身的主觀能動性。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程猶如視頻游戲，所以經(jīng)過精心設(shè)計的多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程普遍能夠得到學(xué)生的喜愛和歡迎，這對增強(qiáng)高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。

2.有利于提高高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息的容量與密度。抽象知識較多以及知識點煩雜是高校數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特點，在傳統(tǒng)教學(xué)中，講述法的教學(xué)手段難以適應(yīng)進(jìn)一步提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需求，同時由于傳統(tǒng)的高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師在黑板上列出板書開展教學(xué)活動，在一定程度上拖慢了教學(xué)節(jié)奏并減小了教學(xué)容量，從而導(dǎo)致高校數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)時間難以得到良好分配。而通過利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)進(jìn)行高校數(shù)學(xué)教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)能夠容納較多的信息量并且具有速度快和圖文并茂的優(yōu)勢，可以在高校數(shù)學(xué)課堂有限的時間內(nèi)傳達(dá)更多的教學(xué)信息，從而使高校數(shù)學(xué)教師能夠利用其余的時間對學(xué)生所掌握的知識進(jìn)行鞏固并獲取更多的反饋信息，所以多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在提高教學(xué)信息容量以及密度的基礎(chǔ)上實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

3.有利于促使高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實現(xiàn)因材施教。多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所使用的課件與傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的板書有本質(zhì)的區(qū)別，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中以板書為核心的教學(xué)需要學(xué)生花費很大的精力做筆記，而多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的課件通過下載就能夠查閱和利用，并且不會出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中因為筆記不全而難以順利鞏固和復(fù)習(xí)知識的情況。在此過程中，教師也可以根據(jù)實際的教學(xué)效果對課件進(jìn)行進(jìn)一步的合理化與完善化并提供給學(xué)生，學(xué)生可以完全擺脫課程設(shè)置的限制并按照自身數(shù)學(xué)實際水平找出學(xué)習(xí)側(cè)重點并自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)高校數(shù)學(xué)教學(xué)相比具有更強(qiáng)的教學(xué)針對性，對落實因材施教的教學(xué)理念具有重要的意義。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方法

與傳統(tǒng)的高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相比，多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)擁有很大的優(yōu)勢，但是如果在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能對多媒體進(jìn)行合理利用，則容易產(chǎn)生事倍功半的效果，所以在多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化過程中，教師要處理好多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾種關(guān)系，從而在正確利用多媒體技術(shù)開展高校數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)對高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高所具有的推動作用。

1.確保教學(xué)手段與教學(xué)目的關(guān)系的協(xié)調(diào)。新課程理念下的高校數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于通過高校數(shù)學(xué)教育使學(xué)生具備良好的人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)、思維能力等，所以多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動的目的在于通過對多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的利用，使學(xué)生的智力以及思維能力得到良好的發(fā)展并實現(xiàn)高校數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。在此目的的指導(dǎo)下，教師必須在多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，以新課程教學(xué)目標(biāo)為核心開展教學(xué)過程。而在實際教學(xué)中，一些教師由于不能做到合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)而導(dǎo)致了事倍功半的效果，針對這一問題，教師首先要突出教學(xué)目的在教學(xué)過程中的主線作用，讓多媒體輔助教學(xué)技術(shù)為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)，如果二者存在沖突則應(yīng)當(dāng)舍棄這種教學(xué)手段；其次教師要以教學(xué)和學(xué)生的需求為依據(jù)對多媒體的表現(xiàn)手段做合理選擇。如多媒體的表現(xiàn)手段包括聲音、動畫等，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中需要有針對性地選取高效率的表現(xiàn)手段，這里所說的針對性包括教學(xué)內(nèi)容的針對性以及教學(xué)目標(biāo)的針對性。

2.確保多媒體演示與教師講授關(guān)系的協(xié)調(diào)。在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)有明顯的優(yōu)勢，它能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方面的能力，同時也有利于課堂情境的塑造。但是在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，師生之間的互動以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動是不能舍棄的，所以有必要將多媒體演示和教師講授良好地結(jié)合起來，讓多媒體輔助教學(xué)技術(shù)發(fā)揮輔助教師授課的作用。在現(xiàn)代的教學(xué)理論中，高校數(shù)學(xué)教師被認(rèn)為是高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的主導(dǎo)，學(xué)生是高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的主體，而多媒體是高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的輔助工具，其中教師本身主導(dǎo)地位不容忽視的原因主要體現(xiàn)在兩個方面：一是高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程也是學(xué)生與教師交流的過程，通過這種交流，教師可以向?qū)W生傳授高校數(shù)學(xué)知識，也可以利用自身人格魅力影響學(xué)生以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是道德品質(zhì)素質(zhì)，教師的這一作用是多媒體教學(xué)技術(shù)不可取代的；二是多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展依賴教師的操作，無論是可見設(shè)計，還是教學(xué)演示，都需要教師進(jìn)行，所以教師的主導(dǎo)地位實質(zhì)上沒有變化。

3.確保情感交流與知識傳授關(guān)系的協(xié)調(diào)。在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師的交流是雙向的互動關(guān)系，這個過程既是傳授知識和反饋信息的過程，也是情感交流的過程，而教師、學(xué)生與多媒體之間是單向的沒有情感的交流，所以人際之間的交流是無法發(fā)揮與師生交流同等作用的。這就要求在多媒體輔助高校數(shù)學(xué)教學(xué)中教師首先要控制多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的使用時間，從而突出教師在知識傳授中的主導(dǎo)地位；其次要選擇合理的多媒體輔助教學(xué)技術(shù)使用的時機(jī)和方式，從而突出學(xué)生在整個教學(xué)過程中的主體地位；最后教師要善于利用自身的激情調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過充滿情感的體態(tài)和話語將自己的情感體驗傳達(dá)給學(xué)生，在關(guān)注學(xué)生情緒變化的基礎(chǔ)上對學(xué)生在體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感和思想進(jìn)行合理地引導(dǎo)。

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作者簡介：朱彥生（1969-），男，吉林公主嶺人，吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：數(shù)學(xué)。

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