江鑫宇

摘 要： 作者通過(guò)對(duì)X市Y區(qū)4所初中教師的問(wèn)卷調(diào)查，分析該區(qū)初中地理整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教材、地理實(shí)踐和教師的現(xiàn)狀，得出相關(guān)結(jié)論并進(jìn)行有關(guān)思考。

關(guān)鍵詞： 初中地理教師 教學(xué)現(xiàn)狀 調(diào)查分析

1.初中地理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

此次調(diào)查主要針對(duì)X市Y區(qū)的4所初中的教師，為了獲得最真實(shí)的數(shù)據(jù)，此次調(diào)查采取無(wú)記名的方式。

問(wèn)卷包括四部分內(nèi)容，共15道題，題目設(shè)置為限制性選擇題和主觀性問(wèn)答題兩種類(lèi)型。具體如下：（1）對(duì)目前使用的仁愛(ài)版教材的看法，第1—3題（單選）。（2）教學(xué)課堂與實(shí)踐現(xiàn)狀，第4—6題（單選）。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)能力（主要是讀圖能力）現(xiàn)狀，第7—9題（單選）。（4）對(duì)新課改的看法，第10—14題（單選）和主觀題。

1.2 調(diào)查問(wèn)卷的實(shí)施

問(wèn)卷設(shè)計(jì)完后，向有關(guān)教師和學(xué)生咨詢、商討，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修改。 修改主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）問(wèn)卷中選擇題的選項(xiàng)程度進(jìn)行了修改，便于更好地回答和統(tǒng)計(jì)；（2）個(gè)別選項(xiàng)的表述做了調(diào)整，更符合實(shí)際；（3）增加了被調(diào)查者的背景。

1.3調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果統(tǒng)計(jì)

本次問(wèn)卷共設(shè)計(jì)14個(gè)限制性選擇題和1個(gè)開(kāi)放性問(wèn)答題，其中限定性選擇題統(tǒng)計(jì)結(jié)果，如表1所示。

教師問(wèn)卷的最后一題為：“在目前教學(xué)中，您最滿意和最不滿意的分別是什么？”這是一道開(kāi)放性的問(wèn)答題，主要是了解新課改實(shí)施這么多年后，教師對(duì)新課改后的教學(xué)的看法。經(jīng)整理后的觀點(diǎn)有以下方面。

關(guān)于新課改后教學(xué)中比較滿意的主要方面。調(diào)查顯示，不少學(xué)生已經(jīng)通過(guò)新課改后的地理教學(xué)激起學(xué)習(xí)地理的興趣，比起之前教學(xué)模式的教學(xué)效果在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有很大的改善。

關(guān)于新課改后教學(xué)中不太滿意的主要方面。調(diào)查顯示：第一，相當(dāng)多教師共同反映地理這門(mén)學(xué)科仍然未受到應(yīng)用的重視，有些學(xué)生在地理課上寫(xiě)其他作業(yè)。第二，部分教師反映學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力還不夠。第三，雖然新版教材的圖片和活動(dòng)很多，但是輔助的文字材料比較少；還有個(gè)別教師反映教材的邏輯不強(qiáng)。第四，個(gè)別老師說(shuō)新課改雖然已經(jīng)實(shí)行多年，但是新課改的實(shí)施環(huán)境還有待改善。

2.初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1地理教材的現(xiàn)狀

調(diào)查表明，教師在回答“您認(rèn)為現(xiàn)在使用的仁愛(ài)版的地理教材編排的是否合理”時(shí)，有33.3%的教師認(rèn)為地理教材的編排比較合理，43.3%的教師認(rèn)為一般，23.4%的教師認(rèn)為稍微有點(diǎn)不合理。由此可見(jiàn)，個(gè)別教師在教材的編排上有些看法。但主要體現(xiàn)在內(nèi)容上，因?yàn)樵诨卮稹叭粽f(shuō)目前使用的地理教材編排得不合理，那么主要體現(xiàn)在哪一個(gè)方面”一題中，66.7%的教師認(rèn)為主要體現(xiàn)在內(nèi)容上。

這主要是因?yàn)榈乩斫滩纳系奈淖謨?nèi)容越來(lái)越少，圖片增多，增加閱讀、活動(dòng)等，與老教材相比有很大的改進(jìn)，但是考試的要求沒(méi)有變，這無(wú)形中就對(duì)老師提出了更高的要求，要求老師查閱大量相關(guān)教輔，深入理解考點(diǎn)和考試要求，把教材上沒(méi)有的東西講給學(xué)生，讓他們聽(tīng)懂并會(huì)運(yùn)用[2]。

2.2地理實(shí)踐開(kāi)展的現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在回答：“地理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展效果”這題時(shí)，有23.3%的教師認(rèn)為效果很好，有40%的教師認(rèn)為效果一般，只有3.3%的教師認(rèn)為不但沒(méi)有效果還出現(xiàn)一些問(wèn)題，還有33.3%的教師選擇沒(méi)有開(kāi)展地理實(shí)踐這一項(xiàng)。

因?yàn)榈乩韺?shí)踐開(kāi)展效果一般甚至不好，所以不經(jīng)常開(kāi)展地理實(shí)踐。原本走出課堂，接觸大自然，認(rèn)識(shí)大自然；實(shí)地考察有關(guān)人文地理的方方面面，理論聯(lián)系實(shí)際，是豐富學(xué)生對(duì)自然、人文地理的認(rèn)識(shí)和加深對(duì)地理知識(shí)理解的很好途徑，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)使學(xué)生放松一下，調(diào)節(jié)緊張情緒，提高學(xué)習(xí)效率。但是現(xiàn)在出于對(duì)學(xué)生安全和實(shí)踐所用經(jīng)費(fèi)的考慮，基本不組織學(xué)生外出實(shí)踐，即使組織一次活動(dòng)也要層層申請(qǐng)，最后只能落空。

2.3教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

本次調(diào)查增設(shè)了一些教師基本信息的填寫(xiě)，從填寫(xiě)的情況發(fā)現(xiàn)現(xiàn)任地理教師中只有50%的教師是地理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的。地理教學(xué)時(shí)間總是被壓縮，不少優(yōu)秀地理教師脫離地理學(xué)科教學(xué)崗位，學(xué)校的專(zhuān)職地理教師很少，為了應(yīng)付會(huì)考，臨時(shí)找一些沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)地理教學(xué)技能訓(xùn)練的教師擔(dān)任地理教師，再加上會(huì)考只求過(guò)關(guān)，不利于地理教學(xué)質(zhì)量的提高[4]。

3.結(jié)論與思考

3.1增加教輔材料

新教材的文字在量上大幅度減少，在插圖特別是地圖的配置上大量增加，但可供教學(xué)使用的提示性信息或文字太少，這就需要有大量配套的教輔材料讓教師參考使用。

3.2開(kāi)展地理實(shí)踐

新課改的要求使得地理實(shí)踐的開(kāi)展尤為重要。第一，落實(shí)經(jīng)費(fèi)的投入。學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)“地理實(shí)踐”教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，并且購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。這為有效開(kāi)展地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供了經(jīng)濟(jì)保障。第二，建立健全與地理實(shí)踐相關(guān)的制度。學(xué)校、政府、社會(huì)等與教育相關(guān)的部門(mén)應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)范、制度等并得到相關(guān)人士的認(rèn)可，以保證地理實(shí)踐安全有效地進(jìn)行。

3.3不斷加強(qiáng)中學(xué)地理教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展必須有一批素質(zhì)好、業(yè)務(wù)強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍作保障。推進(jìn)地理教學(xué)改革，地理教師隊(duì)伍的建設(shè)是基礎(chǔ)。第一，地理教師要熱愛(ài)自己的職業(yè)，充分認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)在培養(yǎng)人才中的重要作用，認(rèn)清地理學(xué)科在中學(xué)教育體系中的地位，要愛(ài)崗敬業(yè)。第二，地理教師要努力提高自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，要不斷“充電”，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。積極在教學(xué)實(shí)踐中探索、改進(jìn)教學(xué)模式，想方設(shè)法地提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多種形式的教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，以提高學(xué)生的綜合能力。第三，市、區(qū)教研部門(mén)可以在每年暑假組織各學(xué)校的地理任課教師進(jìn)行輪訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)主要圍繞地理新課程標(biāo)準(zhǔn)、地理教學(xué)技能與學(xué)習(xí)方式變革、地理教育教學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度及課程管理等主題展開(kāi)，并確保培訓(xùn)取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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[5]向建華.淺談新課程改革背景下的高中地理教學(xué)[J].教師博覽，2011（7）.23-24.

本文有大學(xué)生基金項(xiàng)目支持。