姚云霞

摘 要： 提問(wèn)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師輸出信息、傳遞信息和獲得教與學(xué)反饋信息的重要渠道。在課堂教學(xué)中，應(yīng)講究提問(wèn)的方法與技巧。教師只有充分利用課堂提問(wèn)這個(gè)信息通道，才能牢牢控制住課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，使教師的教和學(xué)生的學(xué)成為和諧的統(tǒng)一體。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 課堂提問(wèn) 放飛思維

課堂提問(wèn)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑，是啟迪學(xué)生積極思考的驅(qū)動(dòng)力。一個(gè)和諧完整的課堂教學(xué)，離不開(kāi)教師和學(xué)生間的信息互通。那么如何在課堂上進(jìn)行有效的雙向交流，引發(fā)學(xué)生的心智，促進(jìn)學(xué)生的思維，使整堂課充滿(mǎn)活力呢？筆者認(rèn)為教師要做到以下方面。

一、精心備課，巧妙設(shè)問(wèn)

課堂提問(wèn)看似是教師在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，很是瀟灑，其實(shí)工夫都在課外。教師要備課本，還要備學(xué)生。要讓學(xué)生善思，教師首先要學(xué)會(huì)善問(wèn)，只有這樣才能使課堂提問(wèn)的作用發(fā)揮到極致，不斷提高教學(xué)水平。教師在準(zhǔn)備問(wèn)題時(shí)，應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

1.體現(xiàn)目標(biāo)性。

提問(wèn)應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，特別要抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使之問(wèn)題化，否則會(huì)在避免“滿(mǎn)堂灌”的同時(shí)形成“滿(mǎn)堂問(wèn)”的局面。課堂提問(wèn)要避免過(guò)多過(guò)濫，必須抓住中心問(wèn)題，促使學(xué)生深入思考。

2.體現(xiàn)思考性。

提問(wèn)的價(jià)值在于思考。潛在水平與現(xiàn)有水平的矛盾，是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。因此，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力和接受水平等情況，提出的問(wèn)題應(yīng)接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。

3.體現(xiàn)梯度性。

課堂提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生，照顧到學(xué)生的能力差異，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)先把握好問(wèn)題的難易程度，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單向到發(fā)散，使不同程度的學(xué)生都可以得到相應(yīng)的思維與表達(dá)鍛煉，從而激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.體現(xiàn)開(kāi)放性。

在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免簡(jiǎn)單、機(jī)械式的提問(wèn)，而應(yīng)多使用一些開(kāi)放性提問(wèn)形式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使之逐步形成科學(xué)的思維方式。

5.體現(xiàn)角色互換性。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。為此，教師要注意課堂提問(wèn)角色的轉(zhuǎn)換，要預(yù)留給學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“生疑、質(zhì)疑、釋疑和化疑”民主和諧的課堂氛圍。

二、巧設(shè)情境，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)

生動(dòng)形象的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能使學(xué)生在一定的語(yǔ)境中，把“真實(shí)問(wèn)題”與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，輕松達(dá)到有話(huà)可說(shuō)、學(xué)以致用的境界。

除了自然的語(yǔ)言情境外，教師還可以想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的語(yǔ)言交際情境，為學(xué)生語(yǔ)言交際提供“場(chǎng)所”，充分發(fā)揮其想象能力，讓其學(xué)有所用，在親身體驗(yàn)中獲得成功的喜悅。教師可利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，以圖、文、聲并茂的方式創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，讓學(xué)生的視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一幅幅視聽(tīng)立體畫(huà)面。教師還可以利用直觀教具、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，讓學(xué)生置身于種種語(yǔ)境之中，為學(xué)生提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)并挖掘?qū)W生的運(yùn)用潛能，激發(fā)他們創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的活力。

三、把握時(shí)機(jī)，使學(xué)生有話(huà)想說(shuō)

師生在課堂中的交流不同于平常生活中人與人之間的交流，問(wèn)題設(shè)計(jì)好了，并不一定都能達(dá)到教師預(yù)期的效果，為此還要注意把握提問(wèn)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。

目前，在全體學(xué)生參與的情況下，教師一般是先提出問(wèn)題，然后指定某個(gè)學(xué)生回答。這樣能使每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，不至于因?yàn)榻處煹摹巴蝗灰u擊”而思維緊張，大腦一片空白。同時(shí)老師還要注意留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。如若遇到較難的拓展性問(wèn)題時(shí)，可留長(zhǎng)些時(shí)間，讓學(xué)生自己先說(shuō)一說(shuō)，再與同桌相互說(shuō)說(shuō)或在小組內(nèi)討論。這樣就有效集中了全班學(xué)生的注意力，使不同程度的學(xué)生都處于積極的思維狀態(tài)，并參與課堂活動(dòng)。

四、控制難度，使學(xué)生有話(huà)會(huì)說(shuō)

課堂提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生，照顧到學(xué)生的能力差異，對(duì)不同層次的學(xué)生，要視其具體情況把握難易分寸，力求使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能得到一定程度的發(fā)展。因此，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，既要考慮難度和跨度，還要注意大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提問(wèn)最好是由具體到抽象，由淺層到深層，由聚合到發(fā)散。

當(dāng)然，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題還應(yīng)當(dāng)有坡度，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”，以發(fā)散思維，培養(yǎng)能力，活躍課堂氣氛。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，課堂提問(wèn)最主要的不是求得某種正確答案，而是要求學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中求得思維的發(fā)展、智力水平的提高及良好品德的塑造。

五、積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生有話(huà)敢說(shuō)

心理學(xué)家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”成就感是每位學(xué)習(xí)者的心理需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中看到了自己的成績(jī)，精神上就會(huì)得到某種滿(mǎn)足，進(jìn)而產(chǎn)生自信感、興奮感和愉悅感，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性。所以在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，這種評(píng)價(jià)應(yīng)以積極的鼓勵(lì)為主。反饋應(yīng)采取“因人而異”的方式，從學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步的方面出發(fā)，對(duì)知識(shí)技能給予必要的糾正，情感上給予鼓勵(lì)，如此“心靈相通”之后，不同層次的學(xué)生都能得到成功與進(jìn)步的喜悅，進(jìn)而學(xué)生會(huì)以同樣的情感回報(bào)教師，對(duì)教師提出的要求也能樂(lè)于接受，真可謂“互惠互利”。

蘇霍姆林斯基說(shuō)，一個(gè)人到校上學(xué)，不僅僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更重要的是獲得聰明。真正的學(xué)校應(yīng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)，要讓學(xué)生生活在思考的世界里。我們要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的積極作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)精彩的問(wèn)題空間，在輕松愉快的課堂中，開(kāi)辟出一方屬于孩子們的天空，讓空中綴滿(mǎn)閃爍孩子們智慧光芒的璀璨繁星。