茹曉東

摘 要： 聽力是語言能力的重要組成部分。當前，聽力測試作為了解學生獲取信息能力的有效方法，在中考中占有重要位置。學生要在中考英語測試中取得理想的成績，在復習階段，無論是心理上還是時間利用上，都不能忽視聽力部分能力的提高。

關鍵詞： 英語教學 聽力能力 教學方法

我們在英語教學中常強調聽、說、讀、寫四種技能的培養(yǎng)，其中聽、說是學習語言的基礎，聽處于最基礎的地位，是獲得語言信息和感受最主要的途徑，是人們進行言語交流的主要手段。在基礎教育課程改革進程中，英語基礎學科的基礎地位再一次被強化。英語聽力能力的培養(yǎng)是整個外語教學的一部分，與說、讀、寫的能力的培養(yǎng)構成了外語教學的整體。因此，教師在進行聽力教學的過程中，既要注意“量”的輸入，更要注重指導和訓練學生的聽力方法與技巧，使學生養(yǎng)成良好的聽力習慣，培養(yǎng)良好的聽力素質和能力。要培養(yǎng)學生的聽力能力，教師就必須重視有效激勵，重視習慣養(yǎng)成，重視堅持訓練，重視技能訓練和聽說訓練，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

一、注重語言知識的傳授，培養(yǎng)學生運用語言的能力

聽懂英語包含兩個方面：辨別和理解。辨別又包括辨音和解意，辨音和解意不能孤立地進行，必須互相連貫。為了提高這一能力，老師應經常讓學生把注意力集中到各種語言現(xiàn)象上，尤其要注意容易混淆的語言現(xiàn)象的辨別，根本方法是讓學生熟練掌握語言基礎知識，掃除詞匯障礙。老師平時應嚴格要求學生做到發(fā)音正確、拼寫正確、詞義清楚。比如，在培養(yǎng)學生準確發(fā)音方面，注意辨別長、短元音，容易讀錯的清輔音和濁輔音；注意辨別那些發(fā)音十分相近的詞；了解英式發(fā)音與美式發(fā)音的差異，多了解一些英語國家的文化背景知識。

二、幫助學生樹立信心

一個人的心理素質往往長期影響一個人的行為，較差的心理素質無疑無助于一個人邁向成功的目標。學生一時聽不懂語句是正?，F(xiàn)象，教師不應挖苦打擊，而應以鼓勵為主，注意保護學生的學習動機，使之堅信“有志者事竟成”。

三、排除母語干擾，培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力

初中學生在做聽力時，往往會把聽到的內容在頭腦里先翻譯成中文，再借助中文理解原文，慢慢養(yǎng)成翻譯式的思維習慣，這種翻譯的思維方式會延長做出準確反應的時間，影響聽力效果。所以，老師平時應不斷培養(yǎng)學生直接運用英語進行思維的習慣，在聽的過程中進入語言角色，用英語理解英語。這種直接用英語進行思維的能力的培養(yǎng)，非一日之功，必須使學生常聽錄音，特別是英美人的原汁錄音，收聽收看英語節(jié)目，并盡可能地利用多媒體輔助教學，通過聲情并茂、豐富多彩的聲像動畫結合藝術，給學生營造真實的言語學習氛圍，讓他們感悟英美人的言談舉止及文化習俗，從而用學過的英語知識進行會話、思維。此外，還要培養(yǎng)學生善于捕捉講話人“弦外知音”的技巧，特別應掌握轉折和讓步的技巧，理解講話人的真實含義。一般來說，聽到but一詞時，要特別注意其后的句子，之前的句子往往不重要。

四、扎實落實“五字”方針

一“看”。在聽錄音之前，先看每題所給的選項，找出它們的異同點。二“想”。根據(jù)所給選項的不同點，猜測聽力材料的內容，這樣在聽力材料播放時才能做到心中有數(shù)，集中精力捕捉與問題有關的信息。三“聽”。聽時將注意力集中在不同點上，抓住關鍵詞，可用簡單的、自己能看得懂的符號和縮寫記下一些數(shù)字或首字母等，但應該注意能記則記，不能則罷。四“答”。答題時要迅速，簡單的材料可在聽的過程中將答案劃出，聽完后用最短的時間完成，個別無把握的先猜一下，千萬不要長時間停留思索，以免影響預覽下一段材料內容。五“查”。聽后檢查，核對答案。聽完全部的聽力材料之后，對原來無把握的問題回顧，再作思考，核對無誤后涂在答題卡上，確保萬無一失。

五、力爭使學生在做聽力前具備捕捉關鍵詞的能力

要在有限的時間內準確無誤地把說話者的每個單詞、句子，甚至段落全部輸入腦海是有困難的，實際上不論是漢語還是英語，人們都不可能也沒必要聽懂講話人說的每一個詞，重要的是聽懂講話人的意思和內涵。要具備這個能力，平時就要注意培養(yǎng)學生聽的素養(yǎng)和潛能，不僅要每天堅持聽力訓練，還可嘗試用圖片或視頻，讓學生進行視聽，這樣可以大大強化和豐富聽力理解與記憶效果；也可以設計一些既簡單又能起向導作用的問題，讓學生帶著問題聽，捕捉相關的信息，最終在理解題意的基礎上做出準確的判斷和選擇。

六、重視培養(yǎng)學生聽力理解的技巧與良好聽的習慣

在聽力教學中，教師要注意對學生進行聽力技巧訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。（1）語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分。良好的訓練，會讓學生在語流中欣賞、感受聽力內容，就像我們漢語中的有感情朗讀一樣，既能抓住說者的語氣，又能讓學生懂得英語聽力中的側重點—信息的捕捉。（2）理解技巧是指對所聽內容的檢索、預測、取舍的技巧。教師要教會學生聽音，注意操練，捕捉信息，快速瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽的時候要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點、有技巧，如數(shù)字用阿拉伯數(shù)字記錄，地點、人名用代號，長句用縮句，長句抓住主要成分。聽句子回答問題是把題干和問題有機的聯(lián)系在一起，聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因一兩個詞而忽視全文。

七、培養(yǎng)和提高預測、分析和推理的能力

運用預測和分析推理的能力去理解沒有直接表達的含義是提高聽力水平的重要手段。預測就是猜測說話人將要表達的意思；分析推理則是對于已聽到的信息進行思考，得出未知的邏輯上的結論，需要學生對聽到的信息迅速進行思維加工，從而獲得更深層次的理解和對隱含事件的推斷。提高分析推理和預測的能力，需要平時養(yǎng)成良好的邏輯思維習慣，要善于對所聽信息之間的時間、因果、方式及對比等邏輯關系作全面考慮，同時還需要有豐富的文化知識和語言修養(yǎng)，學會從表象領悟本質，從已知信息獲得最終含義。

八、聽寫并用，事半功倍

聽寫是訓練聽力的另一種重要途徑。根據(jù)教材的內容聽寫重點單詞、重點詞組、重點句型或重點課文。聽寫的方式可以是全班聽寫、小組聽寫、抽查聽寫，聽寫內容要及時反饋，形式也要多樣化，以防因形式單一而枯燥無味。

聽力能力是語言基礎知識與相關技能有機結合的一種反映，聽力水平是綜合感悟能力和技巧掌握程度的一種測試。只要持之以恒，注意聽力訓練，講究聽力方法，探索聽力技巧，養(yǎng)成良好的聽力習慣，就必將提高學生的聽力水平。