鄭江海

摘 要： 現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)教育中掀起了一場革命，它逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革。我們要清醒地認(rèn)識到教育技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，目的是提高語文教學(xué)效率。要注意可以借助它，不可以依賴它。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在中小學(xué)教育中掀起了一場革命，它逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革。 我們不可否認(rèn)它對教與學(xué)活動所起到的重要作用，但它在小學(xué)語文教學(xué)中的利弊好壞，一直是眾說紛紜，現(xiàn)在我就結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時(shí)，一定會注意力高度集中，思維活躍。以三年級上冊《富饒的西沙群島》為例，教師需要借助多媒體完成教學(xué)。因?yàn)閷⒆觼碚f，要深入理解課文，要么有一定的生活體驗(yàn)，要么有從多種渠道獲得的間接經(jīng)驗(yàn)?？赊r(nóng)村孩子，這兩方面都有缺失，僅憑抽象的文字讓學(xué)生感知、想象，只能是空而不實(shí)，使學(xué)生索然無味，學(xué)習(xí)興趣自然大打折扣。多媒體以豐富的圖片、視頻，優(yōu)美的音樂，集中了學(xué)生的注意力，如： 五光十色的海水、美麗的海底世界、各種各樣的魚、有趣的海洋生物等，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了他們的視野，再回到文本，朗讀優(yōu)美的文字，學(xué)生的感知與想象都有所寄托，效果甚佳。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能增大課堂容量，提高教學(xué)效率

伴隨教育教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語文教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，以其深度、廣度提高小學(xué)生對事物、對社會的整體認(rèn)知能力。使用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，就可以變深為淺，化難為易，充分利用各種媒體優(yōu)勢，以錄音、錄像、動畫等形式，使學(xué)生感知傳統(tǒng)教學(xué)中無法表現(xiàn)的內(nèi)容，從而增大課容量，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

三、使用現(xiàn)代教育技術(shù)有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

在語文教學(xué)中，受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到，造成了課文內(nèi)容理解上的困難，成了教學(xué)難點(diǎn)。如果通過電教媒體呈現(xiàn)這些事物和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，加深對課文的理解，教學(xué)難點(diǎn)就會變得直觀、具體和簡單，達(dá)到事半功倍的效果。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，青龍橋附近坡度特別大，火車爬坡困難，詹天佑順著山勢創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“人”字形線路，利用兩個(gè)火車頭一推一拉的辦法，解決了這個(gè)難題。這個(gè)“人”字形線路對于生活在山區(qū)從未見過火車的小學(xué)生來說，是難以理解的。這是課文的一個(gè)重點(diǎn)部分。面對實(shí)際困難，利用動畫課件，讓它直觀形象地展現(xiàn)在屏幕上：“在連綿起伏的崇山峻嶺中，一列冒著青煙的倆頭列車，在一陣嗚嗚的鳴笛聲中，向東北方向前進(jìn)，過了‘人字形鐵路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭又推。”學(xué)生通過這一形象直觀地欣賞，恍然大悟，一下子就明白了這段課文的含義，并且由衷地欽佩詹天佑聰穎的智慧和高超的創(chuàng)造才能，與此同時(shí)，重點(diǎn)迎刃而解。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)利于學(xué)生思維的發(fā)展

學(xué)生思維的發(fā)展最先有賴于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。多媒體在學(xué)生思維發(fā)展中能提供各種感性材料，激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生思維活動的欲望，給學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的廣闊空間。例如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，文中說樹木長得“蔥蔥蘢蘢”，學(xué)生無法理解“蔥蔥蘢蘢”的意思，我利用PPT出示了幾張小興安嶺的圖片，學(xué)生一看就明白了，而且很容易理解課文中為什么說“千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢”，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在想象中感受了小興安嶺的誘人景色。

實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能幫助學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受，更加深入地理解語文教學(xué)內(nèi)容，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，開闊學(xué)生的視野。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)使用的誤區(qū)

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用顯著，它通過文字、圖片、聲音、動畫和視頻作用于學(xué)生的感官，能達(dá)得更好的教學(xué)效果，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。小學(xué)生特殊的思維特性更是讓多媒體發(fā)揮得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，如果教師不能明確現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的輔助作用，而將大量的多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，不考慮其合理性，那么不僅會降低課件的教學(xué)性，分散小學(xué)生的注意力，更會脫離文字，脫離語文教學(xué)的基本特性。語文獨(dú)特的美，美就美在其文字，可以塑造各種生動的形象，傾訴感人肺腑的故事，營造優(yōu)美的意境，尤其是一些散文，其意境更是多媒體無法直觀表現(xiàn)的，我們要清醒地認(rèn)識到教育技術(shù)只是一種教學(xué)輔助性手段，目的是提高語文教學(xué)效率，我們可以借助它，但不可以依賴它。

總之，我們要辯證看待現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，合理應(yīng)用但不依賴教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)能最大限度地為教學(xué)服務(wù)。