馮勝清

建設(shè)“雙師型”教師是職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手，也是職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展的基本目標(biāo)。目前大多數(shù)職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)最重要途徑是專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，但由于教師自身及企業(yè)方面原因，專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在著“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象。要真正落實(shí)專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提高專業(yè)技能，更好地為教學(xué)服務(wù)，除了加強(qiáng)管理與考核，還可以借鑒新加坡等國(guó)的做法。

新加坡有非常嚴(yán)格的教師資格制度，職業(yè)教育教師的選拔重點(diǎn)是考核其是否具備勝任本專業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目合作開發(fā)能力。如南洋理工學(xué)院對(duì)教師的選拔要求是：五年以上行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，并且行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)與所應(yīng)聘的教師專業(yè)對(duì)口。為使其符合教學(xué)工作要求，學(xué)院對(duì)新引進(jìn)教師都要進(jìn)行為期3個(gè)月的教學(xué)理論、教學(xué)方法培訓(xùn)，使教師既有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，又有教學(xué)能力，真正成為“雙師型”教師。新加坡高職學(xué)院非常重視教師的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，該校80%的教師都曾是企業(yè)的經(jīng)理或業(yè)務(wù)骨干。由于教師全都來(lái)自企業(yè)并且具有5年以上工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)工作流程和項(xiàng)目研發(fā)非常熟悉，因此，南洋理工學(xué)院與新加坡300多家大中型企業(yè)有著密切聯(lián)系，企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)設(shè)備、研發(fā)資金和實(shí)習(xí)崗位，供學(xué)校教師研發(fā)和培養(yǎng)人才之用；學(xué)校為企業(yè)提供專業(yè)人才、解決技術(shù)難題或設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目和產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)“校企雙贏”。新加坡職業(yè)教育非常重視教師的在職培訓(xùn)工作，新加坡教育部規(guī)定，每位教師每年必須接受100小時(shí)的在職培訓(xùn)。

我國(guó)職業(yè)院校教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不明確，教師大多為直接從學(xué)校走向?qū)W校的普高畢業(yè)生，缺少行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，所以讓教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)非常必要。但是，由于專業(yè)教師聘用、職稱晉升時(shí)頂崗實(shí)習(xí)方面占的比重很小，對(duì)專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的待遇缺少明確,學(xué)校和教育行政管理部門缺乏專門的考核，導(dǎo)致教師頂崗實(shí)習(xí)流于形式。此外，因?yàn)榻處熝邪l(fā)能力較弱，不能在短期內(nèi)融入企業(yè)氛圍，直接參與生產(chǎn)的教師存在怕苦畏難情緒，所以企業(yè)對(duì)短期實(shí)習(xí)的教師也不是很歡迎。要讓專業(yè)教師頂崗實(shí)習(xí)取得預(yù)期效果，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)教育質(zhì)量，必須加強(qiáng)管理。

一是要在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行專業(yè)考核。教育行政管理部門和學(xué)校與行業(yè)企業(yè)一起，對(duì)教師頂崗實(shí)習(xí)的效果進(jìn)行專門考核，考核結(jié)果與評(píng)先評(píng)優(yōu)、年度考核、績(jī)效考核、職稱晉升掛鉤，以此督促教師提高頂崗實(shí)習(xí)的積極性。

二是要建立以項(xiàng)目研發(fā)為導(dǎo)向的專業(yè)教師評(píng)聘制度。以項(xiàng)目研發(fā)為導(dǎo)向的專業(yè)教師評(píng)聘制度是新加坡成功的做法。專業(yè)教師要為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，從而促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。專業(yè)教師應(yīng)該積極參與企業(yè)的研發(fā)，而專業(yè)教師的職稱評(píng)聘也應(yīng)該以參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)及其效果作為重要的指標(biāo)，不能照搬文化課教師的評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)。

三是要明確利用暑假到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的待遇，待遇要跟實(shí)際效果掛鉤。

四是要調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。要讓企業(yè)明白接受并合理安排好教師頂崗實(shí)習(xí)是自己的社會(huì)責(zé)任，政府要對(duì)積極參與職業(yè)教育、接受教師頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)突出的企業(yè)進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。

五是要盡快出臺(tái)類似“校企合作促進(jìn)條例”的法規(guī)。因?yàn)楦鞯厍闆r不同，所以各地應(yīng)根據(jù)實(shí)際，依據(jù)《教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》和《職業(yè)教育法》，制訂類似“校企合作促進(jìn)條例”的法規(guī)，進(jìn)一步明確地方政府與企業(yè)、學(xué)校在校企合作，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍方面的責(zé)任。

教師只有到生產(chǎn)一線去體驗(yàn)，才能真正了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝流程、生產(chǎn)與管理及行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)信息，積累教學(xué)需要的企業(yè)生產(chǎn)操作技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，借鑒新加坡職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)與管理的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的教育行政部門、學(xué)校和企業(yè)要形成合力，采取有效措施，以校企合作為平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)教師頂崗實(shí)習(xí)的管理，切實(shí)做到善始善終，同時(shí)建立以項(xiàng)目研發(fā)為導(dǎo)向的教師評(píng)聘制度。