張敏貴

夏同學(xué)上數(shù)學(xué)課時(shí)玩打火機(jī)，并且點(diǎn)著小鞭炮，尖銳的爆炸聲嚴(yán)重?cái)噥y了課堂秩序。開學(xué)不到兩個(gè)星期，夏同學(xué)就多次違反課堂紀(jì)律，這次尤為嚴(yán)重。面對(duì)他的父親我抑制不住怒火，歷數(shù)夏同學(xué)自進(jìn)入學(xué)校以來的種種劣跡：課堂遲到、睡覺、吃零食，在教室、教學(xué)區(qū)追逐打鬧，和同學(xué)包夜上網(wǎng),在宿舍打牌賭錢、抽煙，課堂玩手機(jī)，僅一個(gè)學(xué)期，因在課堂上玩手機(jī)就被沒收了四部手機(jī)……根據(jù)學(xué)校規(guī)定，我要求他回家反省一周，一直低著頭的夏同學(xué)冷不丁地冒出一句：“老師，我真的那么差嗎？”我皺了皺眉，是啊，把家長叫來，我只是一味地在告狀，告狀是我的目的嗎？“那你有什么樣的優(yōu)點(diǎn)呢？”我反問一句，并且靈機(jī)一動(dòng)，“你列出幾條優(yōu)點(diǎn)，做好準(zhǔn)備，在下周一的班會(huì)課上發(fā)言，聽聽同學(xué)們對(duì)你的評(píng)價(jià)，以及對(duì)你在數(shù)學(xué)課上所犯錯(cuò)誤的看法。這個(gè)星期留班觀察。”

夏同學(xué)確實(shí)是有一些優(yōu)點(diǎn)的，智商較高，接受能力較強(qiáng)，性格外向，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不錯(cuò)，但問題也很突出。面對(duì)這類學(xué)生，通常“堵”和“壓”的做法收效甚微，而且還容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。這次，我決定改變教育策略，一場別開生面的班會(huì)課在我的腦海里成型。

周一班會(huì)課的主題被定為“找優(yōu)點(diǎn)”，我簡單說明了對(duì)夏同學(xué)的處理意見，同時(shí)提出大家一起幫夏同學(xué)來找優(yōu)點(diǎn)的要求，希望大家?guī)椭J(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，更全面地理解自己。我提出發(fā)言的要求：每個(gè)人要用樸實(shí)真誠的語言描述夏同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)不分大小，但不能夸大事實(shí)，請(qǐng)班長認(rèn)真記錄。在請(qǐng)同學(xué)們幫助找優(yōu)點(diǎn)之前，我提出請(qǐng)夏同學(xué)先自己找找自身的優(yōu)點(diǎn)，在這個(gè)過程中，夏同學(xué)反復(fù)就自己在課堂上的違紀(jì)行為表示抱歉并請(qǐng)大家原諒。在我和同學(xué)的催促下，還是反復(fù)表示自己只有缺點(diǎn)。我適時(shí)進(jìn)行鼓動(dòng)：“雖說謙虛是美德，但現(xiàn)在的社會(huì)更欣賞懂得自我推銷和自信的人。我覺得夏同學(xué)性格活潑開朗，對(duì)人有禮貌，在學(xué)習(xí)上有較強(qiáng)的悟性，這都是他的優(yōu)點(diǎn)。”

同學(xué)們的積極性一下子就被提了上來，紛紛發(fā)言：

“夏同學(xué)喜歡和他人交往，善于和我們溝通，對(duì)生病的同學(xué)噓寒問暖?！?/p>

“他在學(xué)習(xí)上有上進(jìn)心，曾經(jīng)夸下海口，要考全班第一?！?/p>

“他干活不偷懶，在大掃除活動(dòng)中，宿舍里干得最歡的就是他。”

“他對(duì)待同學(xué)也很寬容，從不記仇。”

“他還有很強(qiáng)的自理能力。”

……

我注意到這時(shí)夏同學(xué)的反應(yīng)：低著頭，臉漲得紅紅的，頭上滲出細(xì)密的汗水。他聽得很仔細(xì)，只是似乎不太相信眾人贊不絕口的那個(gè)人會(huì)是自己。

班會(huì)將結(jié)束的時(shí)候，我把班長整理的寫滿優(yōu)點(diǎn)的信箋紙當(dāng)著同學(xué)們的面鄭重地交給夏同學(xué)，“這或許不算什么，但這是同學(xué)們對(duì)你的期盼，我希望它會(huì)成為你最珍貴的禮物，珍藏好，以此來嚴(yán)格地要求自己，不辜負(fù)同學(xué)們對(duì)你真誠的贊美?！?/p>

“找優(yōu)點(diǎn)”班會(huì)后，通過主動(dòng)與夏同學(xué)的接觸，我發(fā)現(xiàn)他開始變化：學(xué)習(xí)不再是三心二意，課堂隨意講話減少了，英語課上不睡覺了；在同學(xué)面前更熱情了，勞動(dòng)更積極；課后瘋玩的身影也不見了……而班里一些調(diào)皮的同學(xué)也開始受到影響。

“鞭炮事件”讓我明白，懲戒的方式多種多樣，懲戒學(xué)生不一定要壓制他們，嚴(yán)厲的苛責(zé)和批評(píng)并不一定是對(duì)待問題學(xué)生的唯一法寶，處處壓制的結(jié)果有時(shí)適得其反。當(dāng)壓制不起作用時(shí)，贊美或許也會(huì)成為“懲戒”的另一個(gè)方式，我們要相信每個(gè)學(xué)生都有向善的一面，都希望得到他人的關(guān)注，特別是中職生。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，每個(gè)人都有得到他人尊重的需求，贊美就是尊重別人的一種表現(xiàn)。只要是真誠的贊美，就是對(duì)學(xué)生人格的肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、良好的行為習(xí)慣、優(yōu)秀的道德品質(zhì)就能在老師的贊美中飛揚(yáng)?，F(xiàn)在夏同學(xué)在學(xué)習(xí)上有了較大改變，在學(xué)期質(zhì)量檢測中，數(shù)學(xué)考了118分，總分名列班級(jí)第十名，在電子專業(yè)三個(gè)班中，名列第二十六名。這正如詩人泰戈?duì)査f“不是錘的擊打，而是水的載歌載舞讓鵝卵石臻于完美?！?/p>

“老師，我真的那么差嗎”喚醒了我，喚醒了我如何來對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤：用發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)的方法，喚醒他們的自尊，用贊美替代壓制式的懲戒。或許，人才就在教師的欣賞贊美中誕生。