孔祥富

【摘 要】戰(zhàn)略思維特征是國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的內(nèi)在要求，戰(zhàn)略思維程序融入了國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)。提高戰(zhàn)略思維能力，提升國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的水平需要在拓展視野、文化引領(lǐng)、科學(xué)思維方面做好文章。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 示范校建設(shè) 戰(zhàn)略思維

戰(zhàn)略思維是指思維主體（個(gè)人或集團(tuán)）對(duì)關(guān)系事物全局的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、根本性的重大問(wèn)題謀劃（分析、綜合、判斷、預(yù)見(jiàn)和決策）的思維過(guò)程。國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)示范建設(shè)）工程是一個(gè)事關(guān)全局、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要融入更多的戰(zhàn)略思維元素來(lái)推動(dòng)其發(fā)展。

一、拓展視野

（一）認(rèn)清現(xiàn)代職教大趨勢(shì)。黨的十八大報(bào)告提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育?，F(xiàn)代職業(yè)教育必須堅(jiān)持以人為本，滿(mǎn)足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要；必須體現(xiàn)終身教育理念，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展；必須適應(yīng)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提升的新要求；創(chuàng)新合作辦學(xué)合作育人的體制機(jī)制，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，完善專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整機(jī)制，使重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)與當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)產(chǎn)業(yè)布局相適應(yīng)，與國(guó)家總體產(chǎn)業(yè)布局相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要、能夠提高產(chǎn)品品質(zhì)的高素質(zhì)技能型人才。國(guó)示范建設(shè)學(xué)校只有順應(yīng)大趨勢(shì)，才能有大作為。

（二）研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)特別是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大格局。學(xué)校在研究國(guó)家深化改革發(fā)展、加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，著力加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展新體系，推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)健康發(fā)展，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)服務(wù)業(yè)特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展壯大，支持小微企業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展綜合部門(mén)的互動(dòng)，開(kāi)展產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研與課題研究，把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)特別是地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向，在大格局中謀求專(zhuān)業(yè)大發(fā)展。

（三）明晰學(xué)校發(fā)展大方向。學(xué)校以國(guó)示范建設(shè)工程為平臺(tái)，整體謀劃學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略與路徑，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)校的文化建設(shè)、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與特色發(fā)展戰(zhàn)略，深入推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、辦學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式等系列改革，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，完善內(nèi)部管理，力求“成為全國(guó)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的示范、提高質(zhì)量的示范和辦出特色的示范，在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用”。

二、文化引領(lǐng)

前通用CEO杰克·韋爾奇認(rèn)為：企業(yè)的根本是戰(zhàn)略，而戰(zhàn)略的本質(zhì)就是企業(yè)文化。以“三個(gè)示范”為目標(biāo)的國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)，更需要通過(guò)文化提升統(tǒng)領(lǐng)全局，適應(yīng)并引領(lǐng)學(xué)校的高位發(fā)展。

（一）建立共同愿景。建設(shè)學(xué)校通過(guò)召開(kāi)創(chuàng)建動(dòng)員大會(huì)、建立創(chuàng)建網(wǎng)站、出版創(chuàng)建特刊等舉措，使全體教職工了解創(chuàng)建國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校的目的、意義與要求，將自我超越與學(xué)?？缭桨l(fā)展深度融合，努力將學(xué)校建成“全國(guó)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的示范、提高質(zhì)量的示范和辦出特色的示范”。

（二）明晰價(jià)值取向。任何戰(zhàn)略思考的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)歸宿都需要價(jià)值取向作為支撐，否則戰(zhàn)略思維就失去了靈魂。

立足改革創(chuàng)新。無(wú)論是國(guó)示范建設(shè)總目標(biāo)中的“三個(gè)示范”，還是八項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)（改革培養(yǎng)模式、改革教學(xué)模式、改革辦學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、完善內(nèi)部管理、改革評(píng)價(jià)模式、加強(qiáng)信息化建設(shè)），“改革”“創(chuàng)新”幾乎貫穿其中。突出改革、創(chuàng)新主線(xiàn)，濃厚改革、創(chuàng)新氛圍，明確改革發(fā)展目標(biāo)，建立改革創(chuàng)新文化，是國(guó)示范建設(shè)的必然選擇。

追求師生共贏。關(guān)注教師的發(fā)展，打造積極向上的教師發(fā)展文化，通過(guò)建立激勵(lì)性培養(yǎng)、培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)、考核制度，使學(xué)校成為教師成長(zhǎng)的動(dòng)力源；關(guān)注學(xué)生發(fā)展，給每位學(xué)生廣泛選擇的機(jī)會(huì)，為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)、形成自身優(yōu)勢(shì)、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力創(chuàng)造條件，讓每位學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，長(zhǎng)有所用。

體現(xiàn)融合、多元。融合大職教文化，使中職教育服務(wù)涵蓋職業(yè)預(yù)備、職業(yè)就業(yè)、職業(yè)轉(zhuǎn)換教育以及技能提高和再就業(yè)培訓(xùn)等，使中職教育成為職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉，中職和高職并存，全日制和業(yè)余并進(jìn)，學(xué)齡者和成年人并收，學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)并行，課堂教育與網(wǎng)絡(luò)教育并用的大職教體系；建立多元合作文化，加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)校企資源共享、互利共贏，推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一；加強(qiáng)與行業(yè)部門(mén)的合作，密切中職教育內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)教育、技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)和崗位技術(shù)培訓(xùn)的關(guān)系；加強(qiáng)與高職的合作，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面主動(dòng)與高等職業(yè)教育銜接；積極拓展成人教育市場(chǎng)，努力成為成人教育市場(chǎng)的主角。

崇尚追求卓越。入圍國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)的學(xué)校是該地區(qū)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)校，如何從優(yōu)秀到卓越是國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)的核心命題。吉姆·柯林斯指出：優(yōu)秀是卓越的大敵，對(duì)于卓越的追求是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)，一旦你以為自己已經(jīng)非常卓越，那滑向平庸的過(guò)程也就開(kāi)始了。從這一意義上說(shuō)，追求卓越應(yīng)當(dāng)成為國(guó)示范建設(shè)的起點(diǎn)。

（三）彰顯特色發(fā)展。朱永新教授有句名言：一所優(yōu)秀的學(xué)校必然有其特色所在、優(yōu)勢(shì)所在、風(fēng)格所在，一所學(xué)校如果沒(méi)有特色，就沒(méi)有強(qiáng)勁的生命力，也就沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。學(xué)校圍繞國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，全面提升重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，打造專(zhuān)業(yè)品牌，并以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為紐帶，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展專(zhuān)業(yè)鏈，努力形成優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)群；學(xué)校以重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)為核心，以國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校專(zhuān)業(yè)協(xié)作組為平臺(tái)，開(kāi)發(fā)具有校本特色的“三以一化”課程體系；學(xué)校利用精品專(zhuān)業(yè)的品牌優(yōu)勢(shì)，依托專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，形成“產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)教并舉、以教促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教”的良性循環(huán)，形成產(chǎn)教結(jié)合的品牌優(yōu)勢(shì)。

三、科學(xué)思維

（一）重視信息處理。在國(guó)示范建設(shè)的過(guò)程中要以大量的調(diào)查研究為基礎(chǔ)，以情報(bào)部門(mén)和統(tǒng)計(jì)部門(mén)的工作為基礎(chǔ)，充分注意各類(lèi)相關(guān)信息資源的收集、比較、管理、開(kāi)發(fā)與使用；重視管理信息平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，確保信息處理的科學(xué)、規(guī)范、集約、高效。

（二）改革思維方式。在國(guó)示范建設(shè)的過(guò)程中，思維方式要從封閉走向開(kāi)放，從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，從線(xiàn)性分析方式走向系統(tǒng)綜合思維方式，從單維走向多維思維方式，從確定性走向非確定性思維方式，從定量精確方法到定性與定量結(jié)合的方法。

（三）學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。用系統(tǒng)的、整體的、全局的思維方式（而不是細(xì)節(jié)的、片面的、局部的思維方式）思考解決工作生活中遇到的問(wèn)題。系統(tǒng)思考要求人們忽略“細(xì)節(jié)性復(fù)雜”，注重“動(dòng)態(tài)性復(fù)雜”，在處理復(fù)雜性事件的過(guò)程中，要求找準(zhǔn)“杠桿點(diǎn)”，利用杠桿原理，力求以少勝多，以輕制重、以簡(jiǎn)馭繁。用系統(tǒng)的方法思考國(guó)示范建設(shè)過(guò)程，就是要以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)與特色項(xiàng)目建設(shè)為核心，完成“八大重點(diǎn)任務(wù)”，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)示范”的目標(biāo)。