摘要：近年來，AutoCAD軟件應(yīng)用能力已成為從事大建筑領(lǐng)域的消防工程技術(shù)人員必須具備的技術(shù)能力。本文首先分析了消防工程CAD在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，然后在課程目標(biāo)定位、課程內(nèi)容選取等方面提出了一些教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：消防工程CAD課程 教學(xué) 改革 實施

1 概述

隨著計算機應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，計算機圖形技術(shù)廣泛應(yīng)用到各項工程設(shè)計與制圖領(lǐng)域，由于AutoDesk公司開發(fā)的AutoCAD軟件具有極強的普適性、開放性與實用性， 使得每一個要想從事這一專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)人員都必須擁有熟練應(yīng)用這一軟件的能力。因此，我國為了能夠培養(yǎng)出更多社會需要的優(yōu)秀人才，專門在防火管理專業(yè)（工程技術(shù)方向）設(shè)置了《工程CAD》課程。該課程是現(xiàn)代信息技術(shù)繪圖軟件AutoCAD和傳統(tǒng)建筑制圖結(jié)合的產(chǎn)物，是高職防火管理（工程技術(shù)方向）專業(yè)的一門主要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。

2 消防工程CAD在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

按照傳統(tǒng)高等教育CAD教學(xué)模式，不論是從選取教學(xué)內(nèi)容、使用教學(xué)手段、應(yīng)用教學(xué)方式方法等方面均存在與高等職業(yè)教育要求不相適應(yīng)的問題。

我們在幾個專業(yè)同時開設(shè)工程CAD課程，在開始開設(shè)該課程之初，從方便教學(xué)的角度出發(fā)，一般來說，我們教學(xué)都是依照選擇的教材內(nèi)容來安排的，通常是依照一定的順序進行講課，即CAD的基本繪圖環(huán)境設(shè)置→基本繪圖命令→基本編輯命令→高級繪圖與編輯命令→文字→圖塊→尺寸標(biāo)注→圖形打印與輸出→簡單三維操。在講授的過程中會分別的介紹每個命令的定義、概念和其操作步驟，所舉的一些實例也多是一些日常生活中可以接觸到的工程圖形。教師先講解命令，再讓學(xué)生按照教師演示的圖形依次操作。學(xué)生即使掌握了命令的操作，在出現(xiàn)圖形變化或者專業(yè)圖形繪制方面靈活運用圖形繪制與編輯命令卻存在很大的差距。

其次，傳統(tǒng)CAD教學(xué)模式多是將講練分離，即教師先在多媒體教室或普通教室進行CAD理論知識教學(xué)，然后再讓學(xué)生進行實際操作，甚至有時理論課和實踐課之間會間隔好幾天。如此一來，學(xué)生上實踐課時，由于筆記記錄不全或整理不及時或不記筆記而沒有對知識進行及時消化，出現(xiàn)把教師理論講授的內(nèi)容與例題不能應(yīng)用到上機操作中。造成上機輔導(dǎo)時更費力，一些學(xué)生本來在理論課勉強接受的知識，由于沒有得到及時的鞏固也忘記了，不僅造成學(xué)生對該課程沒有了興趣，也影響了該課程的教學(xué)效果。

再次，由于受所選教材限制，剛開課時的消防工程CAD教學(xué)缺乏專業(yè)針對性。建筑CAD基本命令介紹時多使用基本機械零部件圖紙、建筑構(gòu)配件圖偏多，這無論是在廣泛發(fā)行的工程CAD教材（或建筑CAD教材）還是有關(guān)CAD的資格考試用書中均能反映出來，對于本院防火管理（工程技術(shù)方向）專業(yè)的學(xué)生來講，他們更多是應(yīng)該獲得繪制消防工程施工圖與系統(tǒng)圖的機會，相對于簡單獨立的對他們進行機械零部件、樓梯、陽臺、各種門窗圖紙的繪制過程進行教學(xué)。更應(yīng)該對他們進行在后續(xù)課程及校外實訓(xùn)中具體應(yīng)用的消防工程施工圖紙中所遇到的圖紙問題的講授，而專業(yè)性的針對性教學(xué)更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，該課程采用的考核方法還是傳統(tǒng)的課程考核方法，由于該課程具有很高的實踐性，必須豐富考核方法，避免單一的考核方法。

3 高職消防工程CAD教學(xué)改革

由于高職高專院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能，可以滿足社會要求的優(yōu)秀人才，再加上消防工程CAD課程又是一門實踐性的專業(yè)，所以高職院校應(yīng)該對消防工程CAD課程進行教學(xué)改革，不僅要注重理論課教學(xué)，更要重視實踐能力的培養(yǎng)。

3.1 課程目標(biāo)定位

高職防火管理（工程技術(shù)方向）專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)該清楚學(xué)習(xí)消防工程CAD課程未來的的職業(yè)目標(biāo)，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)該課程未來的就業(yè)方向一般是專業(yè)繪圖員、施工員、預(yù)算員與設(shè)計員等，這些職業(yè)對個人能力的要求有一個共同點，那就是需要很強的計算機繪圖能力，主要要求掌握平面圖形與正面斜軸測圖的繪制方法，隨著計算機硬件與軟件的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的逐步推廣應(yīng)用，也要求學(xué)生掌握立體圖形的繪制方法，即正等測圖形的繪制基本方法。達到繪制消防工程平面圖與消防構(gòu)配件立體圖形繪制的知識、能力與德育目標(biāo)。即：

①知識目標(biāo)——掌握CAD知識，學(xué)會繪制消防工程圖的方法和步驟。

②能力目標(biāo)——具有應(yīng)用計算機軟件繪制與輸出消防工程圖的能力。

③德育目標(biāo)——養(yǎng)成科學(xué)、縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髋c學(xué)習(xí)作風(fēng)和良好的職業(yè)道德。故高職防火管理（工程技術(shù)方向）專業(yè)消防工程CAD教學(xué)以消防工程平面圖形繪制與編輯能力為基本目標(biāo)，以立體圖形繪制與編輯能力為發(fā)展方向。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，學(xué)生必須具備相關(guān)的專業(yè)知識，其中最根本的是對建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的消防工程設(shè)計、施工與驗收標(biāo)準(zhǔn)的熟悉以及在相關(guān)圖紙繪圖過程中有效實現(xiàn)。

3.2 課程內(nèi)容選取

現(xiàn)階段，市場上雖然出現(xiàn)了很多版本的消防工程CAD課程教材，但是由于這些教材都比較重視內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，把更多的重點放在了基礎(chǔ)理論上，忽視了教學(xué)應(yīng)用的重要性，這和高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的要求不一致，所以我們應(yīng)該改革課程教學(xué)內(nèi)容以達到教學(xué)應(yīng)用要求，如在教學(xué)實踐中在強化二維圖形的繪制能力的基礎(chǔ)上，加強三維圖形繪制的教學(xué)內(nèi)容，而通過三維圖形的繪制過程的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對CAD軟件的學(xué)習(xí)興趣；增加學(xué)生消防工程繪圖能力的訓(xùn)練，強化消防工程制圖標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用，深化消防工程標(biāo)注式樣系統(tǒng)化設(shè)置，注重區(qū)分消防工程中非標(biāo)零件圖紙與大建筑類圖紙（包括各類消防工程圖紙）等圖形在尺寸標(biāo)注樣式上設(shè)置的區(qū)別。過去我們的教學(xué)模式是以教材為中心的，一般都是按照教材的順序進行教學(xué)，但是由于CAD課程具有很強的實踐性，應(yīng)該打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以實際工程圖的繪制來組織教學(xué)，以精選出的實例為中心。在具體工程實例的繪制過程中講解各種命令的使用方法，最好不要單獨講解和練習(xí)這些命令的使用方法，原因是每個CAD繪圖與編輯命令都包含若干子命令，而子命令使用的便捷要根據(jù)具體繪圖過程與熟練程度來逐步把握。同時，由于消防工程CAD課程具有很強的實踐性與綜合性，在演示講解中應(yīng)盡量增加實際操作的講解時間，命令使用簡潔，直奔主題；減少文字理論的介紹時間，保證學(xué)生上機實操的時間。如果學(xué)生能夠堅持繪制實例圖，隨著數(shù)量的增加，量變會產(chǎn)生質(zhì)變，學(xué)生的實踐能力一定可以得到提升。并且學(xué)生在不斷繪制實例圖的過程中也會得到一種成就感，進而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)效果事半功倍。endprint

職業(yè)教育可以看做是一種“有目標(biāo)的活動”，它所有的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該是圍繞實際的工作展開的，因此應(yīng)該保證職業(yè)工作過程和職業(yè)教育教學(xué)過程的一致性。在CAD課程教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，要想使學(xué)生獲得適應(yīng)社會的實踐能力，必須依照職業(yè)的工作工程展開教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。我們可以以真實和模擬的職業(yè)活動為載體，選取典型的消防工程圖例、消防工程施工平面圖、消防工程系統(tǒng)圖、消防工程剖面圖和節(jié)點詳圖為實現(xiàn)目標(biāo)，通過建立特定的學(xué)習(xí)情境，確定科學(xué)的課程方案，再加上多種教學(xué)方法的輔助作用，來完成整個的課程教學(xué)過程。

一般來說都會把教學(xué)過程的實施分成掌握基本命令的使用、綜合運用基本命令繪制消防工程施工圖紙和利用CAD軟件表達自己的設(shè)計思想三個階段。在前兩個階段，學(xué)生必須能夠熟練的掌握CAD命令的最基本的子命令使用方法和技巧。教師在教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生更好的掌握這些命令的使用方法和技巧，可以通過列舉實例的方法實現(xiàn)。在講授第一階段的知識時，可以將實例圖中消防給排水圖例、通風(fēng)與防排煙圖例、火災(zāi)自動報警圖例、門、窗、樓梯、細部構(gòu)造詳圖等簡單又可獨立繪制的圖形來訓(xùn)練學(xué)生，同時也應(yīng)該把這些繪制的圖形保存下來，以便第二階段的學(xué)習(xí)使用。第二階段，鼓勵學(xué)生依照實際的工作流程完成一套完整的消防工程施工圖（包括消防工程施工平面圖、系統(tǒng)圖、剖面圖等）的繪制工作，在繪制的過程中應(yīng)該充分的利用CAD命令，注意這些命令的使用方法和技巧，嚴(yán)格的按照相關(guān)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進行繪制，準(zhǔn)確并高效的完成消防工程施工圖。

教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)特色，堅持應(yīng)用專項實訓(xùn)周的訓(xùn)練模式教學(xué)。在傳統(tǒng)的CAD教學(xué)中存在著兩個主要的問題，一是教學(xué)內(nèi)容不能反映專業(yè)特色；二是教學(xué)后沒有進行系統(tǒng)的專項實訓(xùn)。在這種教學(xué)方式下，實行的主要是分散式教學(xué)，難以進行連續(xù)的強化訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，尤其是對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度很大。所以在第三階段，每個課程結(jié)束后，我們都會安排一周的專項實訓(xùn)周，以鞏固學(xué)生的理論知識。利用《消防工程CAD》課程的專項實訓(xùn)周進行綜合設(shè)計訓(xùn)練，既有手工繪圖到CAD圖紙的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，又有讓學(xué)生按教師給出的一套消防工程施工圖的平面布置草圖方案，自己設(shè)計消防工程施工平面布局、完成一套消防工程施工圖從消防工程施工平面圖、系統(tǒng)圖、詳圖的設(shè)計及繪制。最后打印輸出圖紙，如此一來，不僅鍛煉了學(xué)生應(yīng)用AutoCAD軟件繪制圖紙的實踐能力，也在繪制圖紙的過程中，使自己學(xué)到的理論知識得到了驗證，實現(xiàn)了理論知識和實踐能力的完美結(jié)合，進而提高了自身的繪圖素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力。

3.3 教學(xué)模式設(shè)計與實施

3.3.1 整體教學(xué)思路的提出與應(yīng)用

對于工程類高職學(xué)生，要求到工作崗位后，要應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決工作中的具體技術(shù)問題，是技術(shù)型專門人才的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)該意識到教師僅僅是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)的工程CAD教學(xué)，不注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，教師一直采用的都是“填鴨式”的教學(xué)方法，不斷的給學(xué)生灌輸CAD命令的使用方法和技巧。為了改革這個教學(xué)模式，我們應(yīng)該精心設(shè)計整個消防工程CAD教學(xué)過程，把教學(xué)過程分成兩條主線。

教師：教師設(shè)計制圖任務(wù)→布置制圖任務(wù)→普遍示范與個別輔導(dǎo)→對完成情況及表現(xiàn)進行點評→考核評定成績→課后強化繪制與編輯子命令輔導(dǎo)。

學(xué)生：學(xué)生接收制圖任務(wù)→分析討論任務(wù)→學(xué)生實際操作制圖→提出問題→完成繪制任務(wù)→圖紙展示→相互評價→圖紙改進→繪制與編輯命令質(zhì)疑。學(xué)生完成整門課程所有學(xué)習(xí)任務(wù)過程中能力逐漸增強，最終達到課程目標(biāo)能力。

3.3.2 教學(xué)模式

由于消防工程CAD課程具有很強的實踐性，我們在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該通過“工程案例任務(wù)驅(qū)動→學(xué)生實際操作訓(xùn)練→教師精講優(yōu)化命令指導(dǎo)”過程或其交叉過程，實現(xiàn)“練、學(xué)、用”一體化的教學(xué)模式。將每次課的教學(xué)任務(wù)在課前布置給學(xué)生，讓學(xué)生有時間分析理解繪圖任務(wù)，學(xué)生找到圖形繪制過程的全部或部分解決思路，讓學(xué)生帶著問題和解決問題的想法在課堂上聽教師講授圖形繪制過程的同時，理解CAD圖形繪制與編輯命令、甚至系統(tǒng)命令的定義、操作方法與優(yōu)化的操作步驟，學(xué)生會對涉及的由淺入深CAD知識留下更深刻的印象。再有，消防工程CAD實際操作性很強，所以上機操作練習(xí)是消防工程CAD教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生把感性知識及時通過進行實際操作的練習(xí)，轉(zhuǎn)變成一種技能，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是“講練分離”的，不能使理論教學(xué)和實踐教學(xué)很好的融合在一起，為了有效的改善這一問題，我們應(yīng)該采用“練、學(xué)、用”一體的教學(xué)模式，在機房內(nèi)完成整個的教與學(xué)工程，實行邊講邊練、講練結(jié)合。如此一來，不僅可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識，還可以把在練習(xí)的過程中遇到的問題及時的反饋給教師，及時的解決掉自己的難題，使教學(xué)效果得到有效的提升。

3.3.3 采用現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段，成立學(xué)生CAD協(xié)會，實施差異性輔導(dǎo)

由于消防工程CAD課程的特殊性，它的教學(xué)手段也應(yīng)該是多種多樣的，不能只采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，也應(yīng)該多多的采用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如可以利用桌面虛擬現(xiàn)實技術(shù)；查閱相關(guān)的CAD網(wǎng)站（本院的省級消防工程CAD精品課網(wǎng)站，通用工程CAD、建筑CAD、天正視頻教學(xué)網(wǎng)站）等。如此一來，學(xué)生可以隨時隨地的學(xué)習(xí)，沒有任何的時空限制。

另外，由于消防工程CAD課程具有很強的實踐性，不能只重視理論教學(xué)，應(yīng)該采取理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方法。在講授新CAD命令的理論知識時采用 “提出問題（任務(wù)）→分析、解決問題→歸納小結(jié)”的策略：明確目標(biāo)→學(xué)生助教示范操作→教師寫出操作步驟→學(xué)生練習(xí)→知識整合→小結(jié)評價。成立學(xué)生CAD協(xié)會，是學(xué)生在課余時間充分理解與獨立運用CAD知識開拓思路，解決更深層次的繪圖技巧。在輔導(dǎo)學(xué)生上機時，每個學(xué)生的計算機操作熟練程度、制圖知識基礎(chǔ)、理解能力不同，對學(xué)生實行應(yīng)差異性輔導(dǎo)。再加上由于計算機消防工程圖形繪制從整體上講雖然有很多的標(biāo)準(zhǔn)，但是并沒有具體到每個細節(jié)。所以教師在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，也不必拘泥于學(xué)生每個細節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)性，主要從整體上講圖形繪制的方式是有序的、科學(xué)的即可，在這個繪制的過程中學(xué)生獨立思考的能力一定可以得到鍛煉和提升。endprint

3.4 課證結(jié)合

教育部曾經(jīng)發(fā)文要求高職院校推行“雙證書”制度，盡量保證高職院校的畢業(yè)生都具有“雙證書”，使每個畢業(yè)生都具備直接上崗的實力。由于考取CAD中級繪圖員證書費用并不高，再加上沒有工作年限的制約，這不僅可以滿足學(xué)生的畢業(yè)要求，響應(yīng)教育部的號召，還可以提升自身的實力，更加利于就業(yè)。課證結(jié)合的實施還能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可以意識到學(xué)習(xí)這門課程不僅僅是為了考一個好成績，還是為了找一個好工作。有了這個意識就能自覺的嚴(yán)格要求自己，主動的學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，提高自身的實踐能力。本院從開設(shè)消防工程CAD課程到現(xiàn)在，一直采用這種方法，取得了良好的社會效益。

3.5 考核方式

經(jīng)實踐證明，只重視卷面考試結(jié)果的傳統(tǒng)CAD教學(xué)評價模式對學(xué)生的單一、應(yīng)試教育的考核方式已不適用于當(dāng)前高職教育。由于消防工程CAD課程具有很高的實踐性，不僅要考核相關(guān)的理論知識，也要考核相關(guān)的實踐能力，我們主張從繪圖信息整理，圖形繪制過程與結(jié)果、制圖標(biāo)準(zhǔn)的理解與表達及交流，學(xué)習(xí)過程的態(tài)度等方面與繪圖成果評價結(jié)合，評價手段多樣化、主體特殊化，全面檢查與評價學(xué)習(xí)效果。實現(xiàn)虛擬真實職業(yè)環(huán)境與工作要求的考核。在教學(xué)計劃中，設(shè)置課程設(shè)計綜合實訓(xùn)周，通過建筑構(gòu)配件圖紙、建筑施工圖、消防工程施工平面圖、消防工程系統(tǒng)圖、綜合布線圖、消防弱電施工平面圖的分組繪制，增強學(xué)生工程的協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練。全面鍛煉、考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能力和學(xué)習(xí)能動性；通過對實訓(xùn)報告的編寫，把手工制圖與計算機繪圖結(jié)合起來。通過抽選答辯與上機抽查測試，考查學(xué)生對知識的掌握程度和實際操作的熟練程度及分析問題與解決問題的能力。

4 結(jié)語

對于操作性強的消防工程CAD課程的教學(xué)，選擇適用的教學(xué)內(nèi)容（如制圖標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合使用）；積極采用做學(xué)用一體的教學(xué)新模式，加強學(xué)生工學(xué)結(jié)合實踐能力的培養(yǎng)；采用虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代化的教學(xué)手段與方法；實現(xiàn)雙證結(jié)合甚至多證結(jié)合；運用優(yōu)化的考核方式的改革激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，從而提高消防工程CAD課程的教學(xué)效果，使學(xué)生達到學(xué)習(xí)消防工程CAD課程最終能力目標(biāo)。

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作者簡介：

周祥國（1970-），男，黑龍江望奎人，工學(xué)碩士，遼寧公安司法管理干部學(xué)院，工程師，講師，一級建造師，研究方向：數(shù)據(jù)庫與虛擬現(xiàn)實技術(shù)。endprint