曾曉鳴

【摘要】新課標(biāo)對學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的語言能力也提出了明確要求：“在與他人的交流過程中，能運用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進行討論和質(zhì)疑?！薄耙虼嗽跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須注重學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)，使其在與他人交流的過程中能運用數(shù)學(xué)語言清晰、有條理地闡述自己的觀點，做到言之有理，合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑。國內(nèi)外也都有研究表明，學(xué)生的語言能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果之間存在著一定的相關(guān)性。所以，培養(yǎng)小學(xué)高段數(shù)學(xué)語言表達能力顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；高段；數(shù)學(xué)語言表達能力；傾聽；敢說；愿說；會說

新課標(biāo)強調(diào)“在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增強學(xué)生參與、交流、合作意識?！彪S著新課程改革的不斷深入，“自主探索、合作交流、動手操作”等新型教學(xué)模式也逐漸取代了以教師為主體的 “滿堂灌”“教師唱獨彩”等等傳統(tǒng)教學(xué)模式。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常嚴(yán)密的學(xué)科，數(shù)學(xué)語言既是數(shù)學(xué)思維的外部體現(xiàn)，是數(shù)學(xué)思維的產(chǎn)物，又是數(shù)學(xué)思維的工具，還能進一步促進思維的發(fā)展。人們常常借助語言思考和分析問題，表達思維。故新課標(biāo)對學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的語言能力也提出了明確要求：“在與他人的交流過程中，能運用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進行討論和質(zhì)疑?！薄耙虼嗽跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須注重學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)，使其與他人交流的過程中能運用數(shù)學(xué)語言清晰、有條理地闡述自己的觀點，做到言之有理，合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑。國內(nèi)外也都有研究表明，學(xué)生的語言能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果之間存在著一定的相關(guān)性。所以，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達能力顯得尤為重要。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

而我們實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中則普遍存在如下現(xiàn)象：一節(jié)數(shù)學(xué)課總是那么幾個語言表述能力比較強的孩子在說，而其他的學(xué)生則似乎總是處于“傾聽”狀態(tài)。如果老師創(chuàng)造機會給所有的孩子，就會看到“被迫”要說的孩子要么吞吞吐吐，扭扭捏捏；要么詞不達意，條理不清；還有的干脆一言不發(fā)用沉默“抗衡”。結(jié)果是數(shù)學(xué)語言相對落后的孩子，數(shù)學(xué)理解能力也相對落后，隨著年級的升高，這種現(xiàn)象越發(fā)地凸顯出來，嚴(yán)重背離了我們課堂教學(xué)的初衷?；谖覀兯幍母叨螌W(xué)生如何在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)其語言表達能力的研究迫在眉睫。

二、問題分析

綜合分析，上述現(xiàn)象的存在其背后的原因可以歸納為以下幾點：

（1）“師道尊嚴(yán)”讓教師在教學(xué)過程中總是一副高高在上的面孔和姿態(tài)，在學(xué)生眼中，教師似乎就是“權(quán)威”的代名詞學(xué)生習(xí)慣了聽老師說，等老師說。很多教師對于學(xué)生的錯誤不能容忍，學(xué)生害怕說錯而不敢說。

（2）對教師角色的錯誤理解使教師在課堂上仍然唱主角，給學(xué)生表達的機會非常少。

（3）學(xué)生已經(jīng)逐漸習(xí)慣了“只聽不說”的模式，表達的欲望及能力已經(jīng)明顯被吞噬。還有些學(xué)生或因性格內(nèi)向，或不自信等原因而沉默不語，不善于或無法表達自己內(nèi)心的想法。

三、解決的途徑及方法

如何培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達能力呢？結(jié)合教學(xué)實踐研究來談?wù)劚救说膸c看法和體會。

1.教師自身的轉(zhuǎn)變

（1）創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的良好課堂氛圍，讓學(xué)生把自己“溶入”到數(shù)學(xué)課堂活動中。教師必須一改往日“師道尊嚴(yán)”的模樣，以平等的態(tài)度對待學(xué)生讓學(xué)生在和諧、民主、平等的課堂氛圍中更好地參與課堂。教師不再是知識的權(quán)威和神話，而是參與學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴；教師能與學(xué)生民主對話，真心傾聽學(xué)生的心聲。學(xué)生在這寬松的氛圍里有了足夠的安全感，有了學(xué)習(xí)的自主性，參與課堂各個環(huán)節(jié)就不是問題。那也就有了與教師、與同伴、甚至與教材進行平等對話的欲望。

（2）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達的情境和機會。數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)雖然看上去很完美，但顯得比較枯燥乏味。數(shù)學(xué)課不比語文課生動，比較難調(diào)動起學(xué)生的積極性，學(xué)生往往比較被動。所以教師在數(shù)學(xué)課堂上一定要想辦法創(chuàng)設(shè)比較有生趣，貼近學(xué)生生活實踐的教學(xué)情境。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！笨鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者步入樂之者?！弊寣W(xué)生對數(shù)學(xué)課堂感興趣，有表達的欲望和激情。課堂上主動參與并自覺主動地表達自己的觀點、發(fā)表自己的見解才能成為可能。

同時多給學(xué)生創(chuàng)造表達的機會，通過同桌交流，小組討論，以及學(xué)生復(fù)述總結(jié)、當(dāng)小老師等多樣的形式，將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，教師真正成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者 。

2.對學(xué)生“說”的能力培養(yǎng)

（1）學(xué)會“傾聽”——說話的前提。要想學(xué)生說得好，首先得教會學(xué)生傾聽的本領(lǐng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要讓學(xué)生學(xué)會傾聽”，它不但要求學(xué)生“聽”，還要求學(xué)生對所聽的內(nèi)容進行欣賞、理解、批判等一系列的處理。只有會聽，才能更好地促進學(xué)生其他各種能力的培養(yǎng)，才能更好地促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然學(xué)生聽話的理解力和辨別力的水平是因人而異。因此，教師要給足時間，向?qū)W生提供充分從事參與數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法。

（2）樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心——“敢說”。教育專家班華先生對人的創(chuàng)造性潛能關(guān)系最為密切的心理品質(zhì)調(diào)查表明：自信心即為第二位。數(shù)學(xué)教育理論與實際也證實，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一，是能否獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。足見自信心的培養(yǎng)之重要性。

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心。使學(xué)生“對自己的數(shù)學(xué)能力要有信心”，經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“學(xué)生要相信自己有做數(shù)學(xué)的能力，而不是害怕或厭惡數(shù)學(xué)”“有充分的信心去有效地使用已具有的數(shù)學(xué)技能”。

學(xué)生有了一定的自信心，參與課堂各環(huán)節(jié)就不再是問題。主動參與最明顯的表現(xiàn)就是想與人交流和溝通并合作?！叭f事開頭難”，學(xué)生張嘴敢“說”了，也就邁出了語言表達能力培養(yǎng)的第一大步。

在這個過程中教師一定要注意保護學(xué)生的自信心，多鼓勵和表揚。充分發(fā)揮師生評價和生生評價機制的優(yōu)勢，讓學(xué)生嘗到張嘴“敢說”的甜頭。

（3）分類提要求，人人獲提高——“愿說”。課堂中應(yīng)設(shè)置不同梯度的問題或任務(wù)給不同層次的學(xué)生，做到因材施教，分類提高。讓優(yōu)等生說得更準(zhǔn)確、簡潔有條理；讓中等生、學(xué)困生說清楚說正確。試想學(xué)困生都能積極動腦回答問題了，中等生，優(yōu)等生當(dāng)然會不甘示弱。全體學(xué)生在課堂上都“說”起來，學(xué)生的思維狀態(tài)活躍，課堂就更出彩，越能獲得成功的體驗，獲得成功的體驗越多，越愿意說。以此形成良性循環(huán)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能夠獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一精神也更好的在課堂教學(xué)中得以體現(xiàn)。教師和學(xué)生共同提高，共享收獲。

（4）給予“說”的指導(dǎo)——“會說”。讓學(xué)生明白自己說話的目的和方法：說話一定是有目的的。首先要讓孩子知道自己要“說什么”；其次要思考“怎么說”?！霸趺凑f”的思考過程其實就是搜集語言以及語言的重組過程。內(nèi)容準(zhǔn)確，說得有條理，漸漸才會說得好，說得流暢優(yōu)美，最后達到富有數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性、邏輯性和嚴(yán)密性。

在小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)課題研究過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，通過一系列的訓(xùn)練，學(xué)生口語表達能力、語言的組織能力和問題整合能力大大提高；對數(shù)學(xué)問題的分析能力、理解能力和解決能力也逐漸增強；學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力也隨之步入一個新的臺階。當(dāng)然，學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)不是一朝見成效的事情，需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識、有步驟并持之以恒的堅持讓學(xué)生們更深刻地理解、掌握數(shù)學(xué)知識，充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力！

參考文獻：

[1]《全日制義務(wù)教育.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》.北京師范大學(xué)出版社

[2]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀》.華東師范大學(xué)出版社；

[3]《審視課堂——張齊華與小學(xué)數(shù)學(xué)文化》

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