徐珺，蔣炳威，王陽華

摘要：當(dāng)前校企合作乏力已成為制約高職教育發(fā)展的瓶頸之一，而化解這一問題的關(guān)鍵則是構(gòu)建“政、校、企”三位一體的動(dòng)力機(jī)制，政府要加大激勵(lì)力度，強(qiáng)化企業(yè)責(zé)任，高職應(yīng)樹立專業(yè)品牌、提高服務(wù)企業(yè)能力，從根本上改變企業(yè)參與職業(yè)教育的內(nèi)在、外在動(dòng)力問題。只有激發(fā)政府、學(xué)校、企業(yè)三方共同發(fā)展的需求與愿望，才能構(gòu)建出校企合作動(dòng)力機(jī)制，促進(jìn)校企雙方深度融合，實(shí)現(xiàn)多方共贏的局面。

關(guān)鍵詞：高職；校企合作；動(dòng)力機(jī)制；缺失

中圖分類號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0226-04

校企合作是高職學(xué)院為謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)技能型人才的重要舉措，是當(dāng)前職業(yè)教育改革的重點(diǎn)，也是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。但在校企合作問題上，有時(shí)候企業(yè)（尤其是小企業(yè)）想合作，學(xué)校很冷；學(xué)校想謀求合作，但有些企業(yè)又不積極、缺乏社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)在校企融合方面表現(xiàn)出兩個(gè)“跟不上”：領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)校企融合的緊迫感跟不上，企業(yè)要求和政府支持跟不上，因而表現(xiàn)出校企雙方合作不積極、動(dòng)力不足。其原因有頂層制度的不甚完善，也有學(xué)校和企業(yè)存在的諸多問題。

一、校企合作動(dòng)力不足的原因分析

1.政府層面。當(dāng)前，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨著加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，走新型工業(yè)化道路的重大變化，職業(yè)教育已經(jīng)是提高國家核心競爭力的重要因素。為此，從國務(wù)院到教育部乃至地方教育部門都高度重視高職教育的校企合作，相繼出臺(tái)了《職業(yè)教育法》、《民辦教育促進(jìn)法》，以及地方部門如滬府辦發(fā)[2012]56號(hào)文《關(guān)于加強(qiáng)校企合作？搖提高高等教育、職業(yè)教育質(zhì)量意見》的通知，彰顯出各級(jí)部門在積極引導(dǎo)高職院校開展校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)的意見。但在具體實(shí)施過程中，國家還沒有明確、具體的專門針對(duì)校企合作辦學(xué)的可操作性的政策、法規(guī)，政府統(tǒng)籌與引導(dǎo)力度不夠，相關(guān)配套政策仍在落實(shí)過程中，沒有完全到位；對(duì)于校企合作過程中的操作環(huán)節(jié)，至今還沒有建立權(quán)威、完整的準(zhǔn)則和指導(dǎo)手冊，也沒有建立專門的校企合作協(xié)調(diào)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，更沒有完善的機(jī)制和制度保障。這在我院開展的校企合作調(diào)查問卷中也明確反映出來了：認(rèn)為影響校企合作的最主要因素是缺乏合作機(jī)制（占5成），其次是缺乏相應(yīng)的政策引導(dǎo)以及缺乏校企雙方交流的平臺(tái)（占3成），認(rèn)為企業(yè)利益得不到保證的占1成。同時(shí)，在企業(yè)方反饋的意見中也指出：缺乏相應(yīng)政策或指導(dǎo)文件、缺乏雙方合作的具體模式以及雙方權(quán)利義務(wù)的劃分及維權(quán)渠道。因此，在現(xiàn)階段校企合作運(yùn)行機(jī)制尚未順暢之際，高職院校和企業(yè)雖然對(duì)于校企合作達(dá)成了一定共識(shí)，意識(shí)到校企合作的意義和重要性，但因?yàn)槿狈σ欢Χ鹊恼叻龀忠约叭狈τ行?、便捷的服?wù)平臺(tái)做依托，使得校企之間缺乏合作的動(dòng)力。

2.學(xué)校層面。從學(xué)校方面來看，雖然幾乎所有的高職院校都開展了校企合作，但合作的程度大多處于淺層次，且對(duì)其認(rèn)識(shí)更多的還只是停留在表面上：有認(rèn)為校企合作是學(xué)院、系領(lǐng)導(dǎo)的事情，與管理部門和教師的關(guān)系不大；也有些部門和教師存在著“多一事不如少一事”的心理，工作的積極性、主動(dòng)性沒有真正調(diào)動(dòng)起來。如與我校已經(jīng)簽署校企合作辦學(xué)協(xié)議的多家企業(yè)中，有60%的合作企業(yè)只是停留在作為學(xué)生的實(shí)習(xí)場所的淺層次合作上；有30%的合作企業(yè)僅停留在協(xié)議書上，沒有實(shí)質(zhì)的合作；僅有10%的企業(yè)與學(xué)院正在嘗試著進(jìn)入深層次的合作。這種深層合作的比例太低，從中也反映了學(xué)院各系各專業(yè)要調(diào)動(dòng)各方面的積極性，加強(qiáng)自身的能力建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)，以促進(jìn)校企雙方共同利益的實(shí)現(xiàn)。我院地處上海寶山地區(qū)，該區(qū)現(xiàn)有大大小小的企業(yè)2000多家，有很多小企業(yè)非常歡迎校企合作，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)一些高職院校在謀求校企合作時(shí)‘葉公好龍，而希望與很多企業(yè)尤其是知名、大型企業(yè)合作又無門的尷尬現(xiàn)狀，因此表現(xiàn)出對(duì)與小企業(yè)合作興趣不大、動(dòng)力不足的現(xiàn)象。

3.企業(yè)層面。從企業(yè)方面來看，目前企業(yè)對(duì)開展校企合作大多數(shù)是積極的，但一些企業(yè)對(duì)進(jìn)入深層校企合作的意愿則不高。企業(yè)與高職院校合作時(shí)，出于對(duì)自身經(jīng)濟(jì)利益和生產(chǎn)實(shí)踐等因素的考慮，當(dāng)與企業(yè)利益發(fā)生矛盾時(shí)，就會(huì)把校企合作當(dāng)作額外負(fù)擔(dān)，與高職院校開展產(chǎn)學(xué)研合作育人的責(zé)任感、使命感尚顯不足。一些企業(yè)觀念陳舊，未能認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)生潛在的價(jià)值，只是單純地把實(shí)習(xí)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力。因此，企業(yè)在校企合作過程中主動(dòng)性不夠，缺乏參與合作辦學(xué)的熱情，缺乏對(duì)校企合作戰(zhàn)略的思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有認(rèn)識(shí)到對(duì)職業(yè)教育的投資其實(shí)也是企業(yè)的生產(chǎn)性投資，企業(yè)才是職業(yè)教育的直接受益者。另外，企業(yè)方在加強(qiáng)緊密型校企合作中動(dòng)力不足還表現(xiàn)在企業(yè)存在的憂慮：即在校企合作過程中認(rèn)識(shí)到與職業(yè)院校合作培養(yǎng)人才存在較多不確定因素，這點(diǎn)在我們的校企合作調(diào)查問卷中也反映出來，企業(yè)方在反饋的意見中寫到：訂單式培養(yǎng)模式較難適應(yīng)市場變化，培養(yǎng)一名應(yīng)屆畢業(yè)生需要至少三年時(shí)間，一旦市場發(fā)生較大變化，恐對(duì)雙方造成不利影響。綜上所述，造成校企雙方合作動(dòng)力不足的癥結(jié)在于校企屬于不同的社會(huì)領(lǐng)域，盡管在培養(yǎng)人與使用人的價(jià)值取向方面是一致的，但核心利益不同——企業(yè)目標(biāo)是創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益最大化，而學(xué)校追求的是人才培養(yǎng)的合格率。因此，企業(yè)在沒有相應(yīng)激勵(lì)政策和法規(guī)約束的機(jī)制下，企業(yè)并不一定通過直接參與職業(yè)教育來獲得人力資源。

二、校企動(dòng)力機(jī)制缺失的障礙探析

校企合作是一種在政府部門引導(dǎo)下、出于校企雙方自愿基礎(chǔ)之上的合作行為，政府制定的政策重在引導(dǎo)、促進(jìn)、保障與培育，形成切實(shí)有效的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)在實(shí)實(shí)在在地為企業(yè)辦實(shí)事。當(dāng)前，政府及相關(guān)部門雖出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育的政策，但尚未形成動(dòng)力，或者可以這樣認(rèn)為有感召力而沒有明顯的執(zhí)行力。追其原因是政策尚未涉及企業(yè)在執(zhí)行現(xiàn)代企業(yè)制度中的命脈——經(jīng)濟(jì)利益，所以多數(shù)校企也就處于一種形式上的合作，政府在投入與扶持力度方面明顯不足。而學(xué)院處于對(duì)人才培養(yǎng)工作評(píng)估的需要，追求的是一定數(shù)量的校企合作，但高質(zhì)量的、有示范效應(yīng)的合作可以說甚少。因此，在企業(yè)缺乏內(nèi)在動(dòng)力、學(xué)校缺少為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、社會(huì)服務(wù)能力的時(shí)候，雙方很難達(dá)到應(yīng)有的合作效果，更談不上校企之間的深度合作。當(dāng)前，政府政策激勵(lì)措施乏力，不利于刺激企業(yè)增強(qiáng)其校企合作的主動(dòng)性、積極性。同時(shí)，政府為激勵(lì)企業(yè)所進(jìn)行的投入或所采取的優(yōu)惠政策總是有限的，只能在校企之間具有合作意愿的前提下發(fā)揮其加速或促進(jìn)作用，而不能解決校企之間能否進(jìn)行合作的問題，更無法解決合作的成效問題。因此，這是校企合作動(dòng)力機(jī)制缺失的外因；而高職學(xué)院作為建立校企共同發(fā)展動(dòng)力機(jī)制中的主體，多數(shù)院校自身服務(wù)于企業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)，未充分利用好自身教育資源的優(yōu)勢，或者說還沒有形成自己的學(xué)院特色、專業(yè)品牌，沒有引進(jìn)到足夠的人才，使學(xué)院沒有吸引企業(yè)的可以進(jìn)行戰(zhàn)略性合作的能力，這是校企合作動(dòng)力機(jī)制缺失的內(nèi)因。動(dòng)力機(jī)制內(nèi)外因的缺失，使得校企合作辦學(xué)呈現(xiàn)出動(dòng)力不足的現(xiàn)狀。endprint

三、建立校企共同發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制

當(dāng)前校企合作乏力已成為制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸之一，而化解這一問題的關(guān)鍵則是構(gòu)建“政、校、企”三位一體的動(dòng)力機(jī)制，只有激發(fā)政府、學(xué)校、企業(yè)三方共同發(fā)展的需求與愿望，才會(huì)形成并增強(qiáng)校企合作的動(dòng)力。

1.政府主導(dǎo)的驅(qū)動(dòng)力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。校企合作、產(chǎn)教結(jié)合關(guān)系到國家技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，應(yīng)借鑒國外成功校企合作模式的亮點(diǎn)，在權(quán)威的法律保障、有力的財(cái)政及政策支持以及轉(zhuǎn)變政府職能、扶植發(fā)展服務(wù)機(jī)構(gòu)等方面增強(qiáng)政府主導(dǎo)的驅(qū)動(dòng)力。①建立相關(guān)的法律法規(guī)和政策制度，推動(dòng)專項(xiàng)規(guī)章的制訂。我國關(guān)于職業(yè)教育的基本立法由《職業(yè)教育法》、《教育法》、《高等教育法》三部法律組成，但總體上講，關(guān)于職業(yè)教育的法律法規(guī)還不盡完善，法律規(guī)定比較籠統(tǒng)，多屬原則性規(guī)定，權(quán)利邊界不明確，程序性規(guī)定存在一定的操作困難。因此，應(yīng)借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)，建立與完善有利于推動(dòng)校企合作的一系列政策法規(guī)、制訂相應(yīng)的管理辦法，如制訂《校企合作條例》，使校企合作有法可依、有章可循，鼓勵(lì)和要求企業(yè)參與職業(yè)教育。在此基礎(chǔ)上，地方政府根據(jù)當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展的實(shí)際需要，如通過對(duì)地方已經(jīng)出臺(tái)的相關(guān)政策措施進(jìn)行整合，并對(duì)新情況、新問題進(jìn)行更加深入的研究，制定一部能夠規(guī)范、管理、扶持、引導(dǎo)校企合作發(fā)展的地方性法規(guī)，為促進(jìn)校企合作持續(xù)、健康發(fā)展提供系統(tǒng)完善的法律保障。②加大在社會(huì)資源分配中的份額，獲得財(cái)政政策的支持。（1）政府要把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，努力增加用于職業(yè)教育的財(cái)政撥款，有計(jì)劃地支持職業(yè)院校更新設(shè)備、改善條件；引導(dǎo)、鼓勵(lì)與支持企業(yè)參與職業(yè)教育，提高企業(yè)參與的主動(dòng)性與積極性，形成多元化的資金來源，實(shí)現(xiàn)投資主體多元化，為深層次的校企合作奠定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。（2）落實(shí)高職院校的生均撥款，加大對(duì)民辦院校的扶持力度，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)保障是教育事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。自2003年9月1日《民辦教育促進(jìn)法》實(shí)施以來，隨著高校擴(kuò)大招生規(guī)模的步伐加快，民辦高職院校逐年增多，至今已占全國高職比例50%左右。但目前民辦高職承受著政府的支持力度、社會(huì)的認(rèn)同程度、高校等級(jí)制度等的外部困境的困擾，以及經(jīng)費(fèi)、生源、師資、實(shí)踐、就業(yè)、理念等的內(nèi)部困境的困擾。因此，辦學(xué)更為艱難。對(duì)于民辦高職，政府層面應(yīng)傳遞出“有所‘為應(yīng)有所‘扶、有所‘用應(yīng)有所‘投”的政策信息。值得高興的是，目前民辦學(xué)院已經(jīng)感受到了這種轉(zhuǎn)變，并得到了一定力度的扶持。但是由于沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和要求，各校自搞一套，資金有重復(fù)投入、重復(fù)建設(shè)的浪費(fèi)現(xiàn)象。建議政府在加大扶持力度的同時(shí)，加大規(guī)范指導(dǎo)力度，使民辦學(xué)院減少內(nèi)外部的困境困擾，更好地發(fā)揮出民辦教育靈活的辦學(xué)特色，打造出學(xué)院的亮點(diǎn)、品牌，真正為國家職業(yè)教育培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。③轉(zhuǎn)變政府職能、扶植發(fā)展服務(wù)機(jī)構(gòu)，搭建好產(chǎn)學(xué)研溝通協(xié)調(diào)的平臺(tái)。日本產(chǎn)學(xué)研合作給我們的啟示之一就是政府應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變職能，向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變。即政府部門要著力搭建好校企合作的平臺(tái)，充分發(fā)揮其引導(dǎo)職能，尋找契機(jī)，為產(chǎn)學(xué)研合作提供信息，使企業(yè)，研究機(jī)構(gòu)和學(xué)校都參與到人才培養(yǎng)計(jì)劃中，促成其合作。同時(shí)，政府應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮行業(yè)組織的中介作用，加大行業(yè)在校企合作中的話語權(quán)，讓校企雙方都能找到最佳合作的契合點(diǎn)。當(dāng)前，行業(yè)組織的形態(tài)和工作機(jī)制形式各異，中介機(jī)構(gòu)也不健全。因此，需要國家在法律層面權(quán)威界定行業(yè)組織的屬性，大力發(fā)展行業(yè)組織、建立完善的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，依據(jù)專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)掌握的大量準(zhǔn)確信息，可以把眾多的企業(yè)與學(xué)校鏈接起來，順利實(shí)現(xiàn)校企合作。對(duì)此，政府有責(zé)任、有義務(wù)通過行政手段培育和扶植校企合作的服務(wù)機(jī)構(gòu)，通過引導(dǎo)市場來發(fā)展服務(wù)機(jī)構(gòu)，通過資格認(rèn)定來規(guī)范服務(wù)機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入。

2.企業(yè)介入教育事業(yè)優(yōu)惠政策的兌現(xiàn)。目前，校企合作中客觀地存在企業(yè)動(dòng)力不足，校企合作仍處于較淺層次的現(xiàn)狀與問題。企業(yè)動(dòng)力不足，主要源于缺乏法律保障、利益驅(qū)動(dòng)、安全保障和服務(wù)機(jī)構(gòu)，因此建議政府層面考慮企業(yè)介入公益性教育事業(yè)優(yōu)惠政策的兌現(xiàn)。①建議政府行政管理部門能考慮出臺(tái)有關(guān)校企合作企業(yè)減免稅收的措施，讓參與職業(yè)教育的企業(yè)酌情減免相關(guān)的稅收，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)舉辦職業(yè)教育和培訓(xùn)。如：適當(dāng)減免企業(yè)職工教育附加稅，以此來補(bǔ)償企業(yè)參與辦社會(huì)的教育投入、減免舉辦職業(yè)院校企業(yè)的土地稅收，減免部分用于該行業(yè)企業(yè)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等。②建議政府行政管理部門要繼續(xù)出臺(tái)如同住建部、教育部聯(lián)合頒發(fā)的建人[2012]9號(hào)《關(guān)于加強(qiáng)建設(shè)類專業(yè)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)意見》等有關(guān)校企合作辦學(xué)的指導(dǎo)性文件、鼓勵(lì)企業(yè)參與教學(xué)的政策措施，讓不同的企業(yè)都能享受由各自部委出臺(tái)的鼓勵(lì)政策，體現(xiàn)政策的延續(xù)性、可操作性。同時(shí)，期待更多的部委在推動(dòng)合作教育機(jī)構(gòu)建立、成立專項(xiàng)扶持基金等方面有實(shí)質(zhì)性的舉措。③建議政府行政管理部門繼續(xù)制定多項(xiàng)鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育的政策措施，切實(shí)解決校企合作中所面臨的具體困難與問題，要對(duì)在校企合作辦學(xué)中表現(xiàn)突出的企業(yè)給予政策傾斜并兌現(xiàn)。通過每年評(píng)優(yōu)冠名、媒體與報(bào)紙的宣傳、樹典型，擴(kuò)大校企合作的社會(huì)影響力，塑造企業(yè)的形象與知名度，讓優(yōu)質(zhì)企業(yè)能在校企合作辦學(xué)活動(dòng)中真正得到實(shí)惠，從而提升企業(yè)的市場競爭力。④希望政府行政管理部門出臺(tái)的有關(guān)校企合作扶植政策的企業(yè)受益面能更寬一些，不僅有技師學(xué)院，而且對(duì)尚不具備技師學(xué)院條件的，能積極參與校企合作的企業(yè)也給予相應(yīng)的扶植政策；希望政府在積極扶植校企合作開展的同時(shí)，成立專門的服務(wù)機(jī)構(gòu)盤活與利用地區(qū)、學(xué)院教育教學(xué)資源，建立人才培訓(xùn)需求信息網(wǎng)，開通互惠雙贏的合作通道，發(fā)揮校企合作的橋梁與紐帶作用。

3.學(xué)院自身服務(wù)企業(yè)的意識(shí)要增強(qiáng)。高職學(xué)院作為建立校企共同發(fā)展動(dòng)力機(jī)制中的主體，要充分利用好自身教育資源的優(yōu)勢，主動(dòng)貼近企業(yè)，增強(qiáng)自身服務(wù)企業(yè)的能力。①學(xué)院要加強(qiáng)自身能力的提升，發(fā)揮教育功能，加大技術(shù)服務(wù)企業(yè)的力度，從源頭上解決吸引企業(yè)合作的問題；探索通過自身的努力、通過為企業(yè)技術(shù)服務(wù)來吸引企業(yè)介入職業(yè)教育。如濟(jì)光學(xué)院與上海某知名集團(tuán)的合作，正是通過學(xué)院教師參與編輯、共同合作、正式出版了《逆作法設(shè)計(jì)施工與實(shí)例》一書，加深了校企間的合作。另外，學(xué)院在為企業(yè)提供技術(shù)支持的同時(shí)，還做到了及時(shí)為企業(yè)排憂解難。針對(duì)企業(yè)發(fā)生的技術(shù)事故，及時(shí)為該集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)及總工程師、項(xiàng)工程師、技術(shù)員、安全員等開設(shè)了《深基礎(chǔ)風(fēng)險(xiǎn)與防范》講座。通過一系列真心實(shí)意的技術(shù)服務(wù)孕育出了與企業(yè)深度合作的成果，目前校企雙方合作情況良好。②建設(shè)一支能夠?yàn)槠髽I(yè)提供技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn)、科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)等方面的教師科研隊(duì)伍，搭建服務(wù)于校企共同發(fā)展的信息、技術(shù)等共享平臺(tái)，使之培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。如濟(jì)光學(xué)院目前正在實(shí)施教育部高等院校信息化試點(diǎn)項(xiàng)目《信息化環(huán)境下校企協(xié)同教學(xué)模式探索》，該項(xiàng)目力求構(gòu)建教學(xué)信息化資源體系，豐富職業(yè)教育校企合作的內(nèi)涵。通過“教育云”服務(wù)平臺(tái)拓展至企業(yè)，完成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源土建類試點(diǎn)課程（講座）“校企通”的構(gòu)架，為企業(yè)教育資源進(jìn)校園和學(xué)院教育資源服務(wù)企業(yè)構(gòu)筑合作的通道，突破目前高職教育實(shí)施校企合作受到時(shí)間與場地的局限，促進(jìn)了校企合作雙贏目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。③學(xué)院要加強(qiáng)溝通交流，重點(diǎn)增進(jìn)校企領(lǐng)導(dǎo)人之間、教學(xué)與技術(shù)骨干之間的聯(lián)系交往，密切校企關(guān)系；應(yīng)該通過交流互動(dòng)、互惠雙贏、誠實(shí)守信、有所作為，以此來贏得企業(yè)信任，滿足企業(yè)實(shí)際需求。同時(shí)，學(xué)院要重視利用校友資源，通過校友會(huì)、師生情等紐帶，充分挖掘和利用校友在企業(yè)成才的信息，加強(qiáng)與校友尤其是杰出校友的聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)校友的歸屬感，為校企合作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)型人才，不僅僅是高職院校的事情，還需要政府、企業(yè)等相關(guān)組織和部門的共同參與，以強(qiáng)化校企合作的內(nèi)部動(dòng)力，同時(shí)為校企合作注入源源不斷的外部支持，才能構(gòu)建出校企合作動(dòng)力機(jī)制，促進(jìn)校企雙方深度融合，實(shí)現(xiàn)多方共贏的局面。

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基金項(xiàng)目：本文系2012年度上海市民辦教育協(xié)會(huì)資助課題成果之一（課題批準(zhǔn)號(hào)：滬民教協(xié)【2012】5號(hào)）。

作者簡介：徐珺（1968-），女，江蘇黃橋人，本科，工程師，上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)處處長助理，主要研究方向?qū)嵺`教學(xué)管理；蔣炳威（1947-），男，上海人，本科，工程師，上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處及實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)處副處長，主要研究方向教學(xué)理論研究。endprint