萬偉

摘要：新課標(biāo)要求高中生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，什么是研究性學(xué)習(xí)，如何在高中英語課堂上實施研究性學(xué)習(xí)，怎樣對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的指導(dǎo)，怎樣對學(xué)生的研究方法加以指導(dǎo)，怎樣對學(xué)生的思維方法進(jìn)行指導(dǎo)，怎樣對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行指導(dǎo)，如何關(guān)注研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的分工問題，本文都對此作了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：高中英語；研究性學(xué)習(xí)；思維方法

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0115-02

一、研究性學(xué)習(xí)的含義

研究性學(xué)習(xí)是指教師備課要充分關(guān)注學(xué)生的基本情況，在實施教學(xué)的過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確定研究問題，并在解決問題的過程中以小組探究的模式，讓學(xué)生主動獲取知識，并運用知識解決問題的一種學(xué)習(xí)活動。通過探究，主動地獲取知識，它是活動課教學(xué)的升華與提高，它比一般的活動課更加廣泛和深入，更加靈活和多樣，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)力。在高中英語課程中，推行探究性學(xué)習(xí)方式，意義重大深遠(yuǎn)，它可以改變學(xué)生以單純地接受教師填鴨式教學(xué)的模式，為學(xué)生建構(gòu)一種開放的、輕松的、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道學(xué)習(xí)知識并進(jìn)行綜合應(yīng)用，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)英語的興趣，端正學(xué)習(xí)英語的興趣，形成良好的運用語言的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就要求高中英語教師的觀念和教學(xué)行為也要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（facilitator）、組織者（organizer）和指導(dǎo)者（supervisor）。這就提高了對高中英語教師的要求，教師要不斷地學(xué)習(xí)新的知識，提高自身的素質(zhì)，還要充分地了解學(xué)生，看一看學(xué)生在社會、歷史和心理等方面都到了什么程度，而教師肯定是要在其上的，在實施教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間也應(yīng)該是平等的關(guān)系，建立一種新式的平等、和諧的師生關(guān)系，從而達(dá)到師生互助，教學(xué)相長。

二、在高中英語課堂上實施研究性學(xué)習(xí)的策略

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，初期在高中英語課堂上實施的時候，因缺乏科研知識和英語專業(yè)知識，在活動過程中覺得無從著手或者打不開思路，教師在真正的操作過程中，也有不規(guī)范、方法不科學(xué)的問題。尤其是高中生在接受了九年的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法后，思維已成定式，習(xí)慣性地被動接受陳舊的學(xué)習(xí)方式，不喜歡參與課堂教學(xué)，一遇到困難就產(chǎn)生畏懼、沮喪等心理，心理承受能力很差，這就要求高中英語教師在自信心培養(yǎng)、思維能力和基礎(chǔ)知識等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

1.高中英語教師對學(xué)生基礎(chǔ)知識的指導(dǎo)。高中生的英語閱讀量對于研究性學(xué)習(xí)的展開有很重要的作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獲取知識、積累知識，并運用所學(xué)的知識開展研究方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把教師推薦的書籍讀一讀，最終養(yǎng)成自主求知的習(xí)慣，終生受益。

2.高中英語教師對學(xué)生的研究方法也要加以引導(dǎo)。由于學(xué)生剛剛參與研究性學(xué)習(xí)，對于研究方法掌握不多，教師需要系統(tǒng)地講授研究方法，如實驗法、觀察法、類比法或案例分析法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等，除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生針對具體的課題采用不同的研究方法，特別要注意實施階段和選題階段的研究方法，以做出不同的選擇。比如在進(jìn)行“如何提高英語詞匯記憶效益”的課題時，筆者就引導(dǎo)學(xué)生多運用采法法進(jìn)行調(diào)研，確定了研究方向之后采用相關(guān)性調(diào)查法、因果調(diào)查法，圍繞中心問題搜集證據(jù)，進(jìn)一步論證本小組的結(jié)論。對于搜集資料這一環(huán)節(jié)，筆者對學(xué)生提出了比較高的要求，要求學(xué)生要對自己的資料進(jìn)行編目，并且規(guī)格、字號要統(tǒng)一，并且對資料要進(jìn)行去粗取精的篩選，因為研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的過程，尤其注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的感受和體驗，所以，每一個環(huán)節(jié)，筆者都要求學(xué)生做好活動記錄，寫出自己的感受和體驗。

3.高中英語教師對學(xué)生思維方法的指導(dǎo)。筆者在授課中發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)開始到初中畢業(yè)，學(xué)校一般對學(xué)生進(jìn)行求同思維訓(xùn)練、演繹推理思維訓(xùn)練、左腦思維訓(xùn)練等，有的甚至是教條式的，這些思維訓(xùn)練的直接后果就是讓許多學(xué)生的思維刻板、不變通，盲目地迷信權(quán)威，不敢提出反對意見，怕出錯，怕冒險，沒有想象力和創(chuàng)造力。這就導(dǎo)致學(xué)生的批判能力、創(chuàng)新能力和協(xié)調(diào)能力不高。所以，在高中英語的教學(xué)中，筆者十分重視讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中改變自己的思維方式，讓學(xué)生主動質(zhì)疑，學(xué)生提出問題之后，讓學(xué)生分析問題并解決問題，鼓勵學(xué)生自圓其說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.高中英語教師要對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行指導(dǎo)。針對當(dāng)前大學(xué)生由于缺乏社會實踐性，走入社會后會陷入種種窘境，所以在高中英語教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)就是為了增加學(xué)生的社會實踐，讓學(xué)生關(guān)注一些社會問題，嘗試解決一些社會性的問題，提高學(xué)生的抗挫折能力，培養(yǎng)其意志力。高中生在對社會問題進(jìn)行探究的過程中，會不自覺地關(guān)注社會的現(xiàn)實與未來的人文精神，產(chǎn)生發(fā)展社會的責(zé)任心和使命感，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力獲取親自參與研究、探索的積極情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的主動求知，樂于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神。

三、在高中英語研究性學(xué)習(xí)實施過程中要關(guān)注學(xué)生的分工合作問題

高中英語研究小組的構(gòu)建是一項非常重要的工作，因為學(xué)生各有特點，許多學(xué)生即使在教師分工比較明確的情況下，還是不知道自己應(yīng)該做哪一部分工作，組內(nèi)的一些骨干分子就成了他們依賴的對象，這樣整個小組處于極小部分骨干在干活兒，其他多數(shù)人旁觀的現(xiàn)象，整個活動處于一種無序的狀態(tài)，更不可能體現(xiàn)團隊合作、互相提升的效果。所以，教師把組內(nèi)職責(zé)按照個人特長分工，明確每個人應(yīng)該做什么，并且制定工作細(xì)則，真正做到小組事事有人做，小組的人個個有活兒干，從而保證活動得以順利開展。

總之，高中英語研究性學(xué)習(xí)課程都是摸著石頭過河的創(chuàng)新過程，在研究性學(xué)習(xí)探究過程中也使各個英語教師的自身素質(zhì)得到了大幅提升，真正體會到了“授人以魚，不如授人以漁”的真諦。研究小組的學(xué)習(xí)興趣激增，自主學(xué)習(xí)的能力很強，主動探究出新，走出一條“既提高成績，又提高能力”之路。endprint