摘要：思維導(dǎo)圖是一種基于對人腦的模擬，從一個中心開始散發(fā)，使用顏色、線條、符號、詞匯和圖像，遵循一套基本、簡單、自然、易被大腦接受規(guī)則的一種新型的可視化工具。在高考復(fù)習(xí)階段，運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生構(gòu)建更為完善的物理知識體系，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，增強學(xué)生的思維能力，大幅提高物理高考復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高考復(fù)習(xí)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）16-0093-02

思維導(dǎo)圖由英國學(xué)者東尼·博贊（Tony Buza）在20世紀70年代所創(chuàng)，是一種基于對人腦的模擬，從一個中心開始散發(fā)，使用詞匯、線條、符號、顏色和圖像的一種思維方式，是一種新型的可視化工具。使用思維導(dǎo)圖，可以把一長串枯燥的信息變成與人大腦相像的彩色、便于記憶、有高度組織性的結(jié)構(gòu)圖，它不但能提升學(xué)生的思考技巧，還能大幅增進記憶力、組織力和創(chuàng)造力。近年來，在新課程改革背景下，高考命題由強調(diào)知識立意逐漸向能力立意轉(zhuǎn)變。因此，在高考復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要改變學(xué)生傳統(tǒng)的“講—練—講”復(fù)習(xí)方式，不能對所學(xué)知識點作簡單的梳理和知識的重溫，而是讓學(xué)生構(gòu)建自己更為完善的知識體系，并在知識體系中完成對知識的重新認識，主動實現(xiàn)所學(xué)知識方法體系的重構(gòu)、再生，提高他們分析和解決問題的能力，進而提高高考復(fù)習(xí)的效率。而思維導(dǎo)圖能呈現(xiàn)思維過程，理清思維的脈絡(luò)，在知識的建構(gòu)上有很大的優(yōu)勢，因此，對如何運用思維導(dǎo)圖進行物理高考復(fù)習(xí)課教學(xué)進行研究是非常有必要的。

一、制作思維導(dǎo)圖的步驟

思維導(dǎo)圖是大腦自然思維的表現(xiàn)形式，是我們內(nèi)心思維的外在表現(xiàn)。因此，不僅要把思維導(dǎo)圖作為一個增強記憶的工具，更要把思維導(dǎo)圖的運用作為一種習(xí)慣來培養(yǎng)。這樣，學(xué)生通過一段時間的訓(xùn)練，就能主動形成學(xué)習(xí)策略，在各科目學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，并養(yǎng)成運用思維導(dǎo)圖去思考、分析問題的習(xí)慣。制作思維導(dǎo)圖的辦法如下。

1.從紙的中央開始繪，用具有強烈視覺效果的關(guān)鍵詞、圖形等在圖紙中央表達中心思想主題，周圍留出空白。

2.從主題中心向外擴張，使用箭頭、圖標等可視圖形將中心圖形和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級分支連接起來，依此類推。

3.在一條線上使用一個關(guān)鍵詞，避免把完整的句子寫在分枝上。

4.運用多種顏色、圖案、符號、文字和其他形象來標識，并要逐步形成自己的風格，使得所繪圖像有利于自己記憶。

5.整理思維，優(yōu)化思維圖。用多角度立體方式進行思考，對主題如果有新的總結(jié)或感悟，及時在原思維圖上進行補充修改，或者重新制作思維導(dǎo)圖使思維導(dǎo)圖更簡潔、優(yōu)化，有助于長期記憶。

二、思維導(dǎo)圖在物理高考復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)用的方法

學(xué)生要通過物理高考復(fù)習(xí)，構(gòu)建更為完善的知識體系，并在知識體系中完成對知識的重新認識，因此在物理高考復(fù)習(xí)教學(xué)中讓學(xué)生在單元末、章末等重要復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)運用思維導(dǎo)圖進行物理授課內(nèi)容的處理，不但能增強學(xué)生思維能力，更能大幅提高綜合復(fù)習(xí)的效率，方法如下。

1.運用思維導(dǎo)圖整理復(fù)習(xí)提綱。每個學(xué)生依據(jù)自己對重要知識點、一單元或一章知識的認識和理解，在課前完成對該重要知識點、該單元或該章的知識利用思維導(dǎo)圖進行知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，找到各知識點之間的聯(lián)系，同時聯(lián)想自己以前做過的習(xí)題，將這些內(nèi)容總結(jié)在一張思維導(dǎo)圖中，實現(xiàn)了對知識的再總結(jié)、再整合，使學(xué)生在頭腦中對授課內(nèi)容有整體、系統(tǒng)的把握的同時又能關(guān)注到各知識細節(jié)。

2.運用思維導(dǎo)圖進行課堂討論。在課堂教學(xué)中采用小組討論的形式，通過對某一主題討論制作思維導(dǎo)圖，并采取張貼、展示等方法進行組間競爭。通過以上措施，可以讓學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題有針對性地進行復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。并且，在課堂上運用思維導(dǎo)圖方法組織小組同學(xué)進行思考創(chuàng)作，可以極大程度地調(diào)動學(xué)生的興趣和動手欲望，培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神和科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

3.運用思維導(dǎo)圖進行課堂學(xué)習(xí)。在上課聽課過程中讓學(xué)生運用思維導(dǎo)圖記筆記，在思維導(dǎo)圖中完成知識的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。對于一些特殊的結(jié)論、有特點的典型問題、重要的做題和分析方法，在思維導(dǎo)圖中重點給予標注，這樣學(xué)生上課既能把握住課堂的主干知識，又能關(guān)注到過程和方法，避免以往1、2、3、4這樣的直線型方式記筆記時單一的對老師講解內(nèi)容的機械復(fù)制，提高學(xué)生上課時的主觀能動性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

4.運用思維導(dǎo)圖進行課后復(fù)習(xí)。這一環(huán)節(jié)主要是指反思糾錯和歸納總結(jié)題型，并將其融入思維導(dǎo)圖。在課后復(fù)習(xí)時要注意知識之間的歸納與總結(jié)，利用課間2～3分鐘時間將本節(jié)復(fù)習(xí)的內(nèi)容利用思維導(dǎo)圖的方式加以整理和總結(jié)，這樣學(xué)生就能夠抓住本節(jié)課的中心，對本節(jié)內(nèi)容有了更整體的把握和理解。在每一章或某一知識板塊結(jié)束后，要求學(xué)生對本部分內(nèi)容通過思維導(dǎo)圖的形式加以總結(jié)，主要目的是找到這一章或知識板塊的中心，弄清楚該部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)性。并且把課后做的典型應(yīng)用試題或在復(fù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)的新的總結(jié)和感悟再補充進思維導(dǎo)圖。

總之，在物理高考復(fù)習(xí)教學(xué)過程中運用思維導(dǎo)圖，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生建立自己的物理知識體系，增強學(xué)生的物理思維能力，是一種有效的教學(xué)策略選擇。

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作者簡介：忻永立（1982-），男，浙江寧波人，鄞州區(qū)五鄉(xiāng)中學(xué)物理教師，中教二級。endprint