摘要：幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，作為一名幼兒教師，應(yīng)努力豐富幼兒的生活內(nèi)容，增長幼兒知識(shí)，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，使幼兒有事想說，有思想感情表達(dá)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、豐富多彩的生活環(huán)境，會(huì)使幼兒產(chǎn)生表達(dá)感情、交流思想的愿望。向別人描述自己的所見所聞，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；提高；語言表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G612？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0265-02

一、通過直接感知，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語言

幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語言。冬天，教師可在班上的自然科學(xué)角里，種植一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖空后，可在里面種蒜等，讓幼兒仔細(xì)觀察它們的生長過程，并要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，如“嫩綠的葉子”、“綠油油的麥苗”。在下雪天，讓幼兒去接雪花，實(shí)際觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣，是一片片，一團(tuán)團(tuán)飄落下來的。引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題：“這白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼兒說：“像雪白的棉花。”有的說：“像白糖。”還有的說：“像厚厚的毯子?！庇變焊鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪，欣賞雪景，相應(yīng)地也豐富了詞匯。通過這些直接的感知活動(dòng)，不僅豐富了他們的知識(shí)，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美和自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒的生活內(nèi)容豐富了、思路開闊了，發(fā)展語言能力也就水到渠成了。

二、渲染寬松的語言情境，激發(fā)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＳ變簩?duì)有色彩、有聲音、會(huì)變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)形象的配音、逼真的音響效果，具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨(dú)特魅力。如，玩“娃娃家”的游戲時(shí)，教師就可用數(shù)碼相機(jī)，將他們扮爸爸、媽媽、孩子的情境及游戲中的環(huán)境拍下來作素材，然后通過剪輯，加上音樂、對(duì)話，一個(gè)反應(yīng)幼兒生活的課件就成了。再讓幼兒用完整的語言講述，培養(yǎng)了他們的口語表達(dá)能力，同時(shí)還發(fā)展他們的注意力、觀察力、記憶力、想象及思維力。如在開展語言游戲《動(dòng)物謎語》時(shí)，當(dāng)幼兒看到顯示屏上出現(xiàn)形象生動(dòng)、富有動(dòng)感的小動(dòng)物，比如：小鴨、小貓、小兔和聽到逼真的動(dòng)物叫聲時(shí)，都情不自禁地模仿各種小動(dòng)物走路的姿態(tài)和叫聲，并很快知道各種動(dòng)物的名稱，將無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，在老師的啟發(fā)下大部分幼兒還學(xué)會(huì)了正確運(yùn)用跑、跳、等動(dòng)詞，他們一邊做動(dòng)作一邊說：“小鴨嘎嘎”、“小兔跳跳”……形象生動(dòng)的畫面為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒的語言學(xué)習(xí)。

三、給幼兒創(chuàng)設(shè)可以幫助他們操作運(yùn)用多種語言交流行為的交往情境

教師對(duì)談話活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。如“有人來敲門該怎么辦”這個(gè)話題，我們一開始沒有進(jìn)行情境化教學(xué)，只是問幼兒這一問題，讓幼兒討論，發(fā)現(xiàn)很少有孩子感興趣，有的幼兒不知道如何表達(dá)自己的想法。我們換了一種談話方法，我躲在門后敲門，一下子引起了幼兒的興趣，有的孩子馬上沖出來為我開門，我就問他為什么要開門？他說：“老師在敲門呀?！边@時(shí)敲門聲又響了，孩子們你看看我、我看看你都沒有了聲音，我趕緊問他們，我們?cè)撛趺崔k呀？并加上了一點(diǎn)緊張的語氣和表情來營造氛圍，孩子們開始討論了，有的說：“去開門呀”，有的說：“不開，要是壞人怎么辦？”還有的就忍不住問了：“誰在敲門？”門口那個(gè)人說：“我是你媽媽，請(qǐng)開門?！薄安皇俏覌寢屟??！蹦莻€(gè)孩子說。我問他：“那門開嗎？”孩子們一起說“不開！”接著孩子們又問了許多問題，門外的老師也一一回答了，最后我說：“呀，是?。?）班的何老師，我聽出來了。那我們開門嗎？”“開門吧！”孩子們說。本次活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)要進(jìn)行談話活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境非常重要，通過比較可以看出，孩子們?cè)谇榫郴慕逃袩崆楦邼q、思維活躍、參與度非常高?！扒榫场苯虒W(xué)在語言教育活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。如：木偶劇的表演、手指玩偶的表演等，都是先引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)，讓幼兒運(yùn)用連貫的語言進(jìn)行講述和評(píng)價(jià)。通過讓幼兒觀看表演既理解了文學(xué)作品的內(nèi)容，又通過思考和講述等活動(dòng)，發(fā)展幼兒的思維、口語表達(dá)的能力，在這些活動(dòng)中幼兒參與活動(dòng)的興趣高，因此活動(dòng)目標(biāo)也得到較好的實(shí)現(xiàn)。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會(huì)健康的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：戴杰（1982-），女，小學(xué)高級(jí)教師，本科，一直從事幼教工作，在職期間，多次榮獲“優(yōu)秀教師”、“學(xué)科帶頭人”、“先進(jìn)工作者”等榮譽(yù)稱號(hào)，所講授的優(yōu)質(zhì)課、撰寫的論文多次榮獲省市級(jí)一等獎(jiǎng)。endprint