馬麗莉

摘要：隨著社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人們開(kāi)始注重個(gè)人素質(zhì)的提高，學(xué)前教育作為啟蒙教育引起了人們的廣泛關(guān)注，要使學(xué)前兒童得到全面發(fā)展，就必須重視藝術(shù)教育，而舞蹈教育是藝術(shù)教育中極其重要的組成部分。素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對(duì)的教學(xué)方式。素質(zhì)教育把培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為教學(xué)的重點(diǎn)，它注重思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身心健康教育。舞蹈教學(xué)已成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的組成部分，不僅僅是高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所必修的課程，也是從事學(xué)前教育工作應(yīng)具備的技能。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；學(xué)前教育中的舞蹈教育；學(xué)前教育

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0261-02

舞蹈教學(xué)已經(jīng)成為反映學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的重要課程，需要社會(huì)和學(xué)校進(jìn)一步提高重視程度，真正把素質(zhì)教育滲透在舞蹈教學(xué)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，也只有這樣，才能真正地、全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能讓舞蹈教育在學(xué)前教育中得到認(rèn)可。

一、舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育中的重要性

舞蹈教學(xué)作為學(xué)校學(xué)前教育中的一門(mén)專業(yè)課程，其教學(xué)任務(wù)是以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展和提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)。學(xué)習(xí)舞蹈對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生自身的鍛煉和未來(lái)的發(fā)展具有重要的作用。舞蹈源于生活文化的提煉和加工，以人體的動(dòng)作造型或肢體語(yǔ)言表現(xiàn)一門(mén)人體藝術(shù)，其表現(xiàn)了人們的社會(huì)生活氣息和文化思想感情，在一定程度上表達(dá)了人在精神上對(duì)世界、對(duì)生活的向往。舞蹈是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，既是現(xiàn)代人生活中不可缺少的部分，也是發(fā)展素質(zhì)教育的手段。它既能鍛煉身體，陶冶情操，又能磨煉學(xué)生的意志，創(chuàng)造思維能力，提高審美觀，健美形體，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。在各種藝術(shù)教育活動(dòng)和日常生活中充分運(yùn)用舞蹈教學(xué)手段，才能更好地實(shí)施形體教育和素質(zhì)教育，同時(shí)，舞蹈也有助于教師與幼兒心靈的溝通。童年是一個(gè)人生理和心理發(fā)育的重要時(shí)期，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)模仿欲。學(xué)齡前的孩子學(xué)習(xí)舞蹈教育，可以讓他們的生理、心理得到健康發(fā)展，智力和身心得到有效磨煉。舞蹈教師是此時(shí)期最好的啟蒙者，是父母無(wú)法代替的，各學(xué)前教育高校迫切需要熟練的唱、跳、畫(huà)和教育心理學(xué)知識(shí)理論的人才。作為一名學(xué)生，要想知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)得到升華，提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，必須重視舞蹈專業(yè)技能和自身心理素質(zhì)的發(fā)展。

二、舞蹈教學(xué)在素質(zhì)教育中意義的分析

1.擴(kuò)展舞蹈教學(xué)內(nèi)容，陶冶學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。舞蹈起源于日常生活，是日常生活中的一門(mén)藝術(shù)，何種形式的舞蹈都嵌入了生活的影子，每種舞蹈都隱藏深厚的文化氣息，尤其是各民族的傳統(tǒng)舞蹈。就像恩格斯說(shuō)過(guò)的：舞蹈儼然就是所有宗教祭祀活動(dòng)的一個(gè)組成部分。例如蒙古舞，是人們歡快的舞蹈，具有蒙古傳統(tǒng)文化的舞蹈。具相關(guān)文獻(xiàn)記載：“酋首將入，凡虜家（指蒙古人）家長(zhǎng)即褰氈帷，納之古中，藉氈而坐。家長(zhǎng)以下無(wú)男女以次長(zhǎng)跪進(jìn)酒為壽，無(wú)貴賤皆傳飲至醉，或吹胡笳，或彈琵琶、或說(shuō)彼中興廢，或頓足起舞，或亢音高歌以為樂(lè)?！崩蠋熆梢岳妹晒盼璧钢R(shí)理論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的文化知識(shí)，提高學(xué)生人文知識(shí)水平。

2.把握舞蹈動(dòng)作，鍛煉學(xué)生身心健康。無(wú)論是觀賞舞蹈表演，還是舞蹈課程的教學(xué)，都是一個(gè)心理教學(xué)過(guò)程，伴隨著個(gè)人身心和情感變化的過(guò)程，這就是舞蹈藝術(shù)的魅力。學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀看老師的演示，自己模仿的示范，慢慢地用心感悟舞蹈精神要領(lǐng)，達(dá)到鍛煉身心效果。進(jìn)一步了解舞蹈產(chǎn)生的背景后，加強(qiáng)對(duì)舞蹈精神的領(lǐng)悟，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。

3.開(kāi)展舞蹈藝術(shù)活動(dòng)，塑造學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。舞蹈教學(xué)中許多內(nèi)容中都蘊(yùn)藏著豐富的情感與積極向上的教育資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式中具有情感教育價(jià)值的素材的發(fā)掘，可以對(duì)學(xué)科素材所負(fù)載的情感與生活態(tài)度教育價(jià)值加深理解，形成認(rèn)同，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)態(tài)度、愛(ài)國(guó)意識(shí)、良好習(xí)慣，教師應(yīng)充分挖掘這些豐富的情感教育素材，在課堂上開(kāi)展情感教育，塑造優(yōu)良的、積極的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)舞蹈能陶冶情操，愉悅身心，使自己身心舒暢，鍛煉身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈活性和肌體的機(jī)能.

因?yàn)槲璧副旧砭褪且环N高雅的藝術(shù)行為，舞蹈是有思想的，是有靈魂的，它是一種舞蹈音樂(lè)、舞蹈動(dòng)作、舞蹈環(huán)境的集中體現(xiàn)形式，它在知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上得到升華，提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，要表達(dá)出舞蹈音樂(lè)人、舞蹈動(dòng)作人和舞蹈環(huán)境意境的思想活動(dòng)，而這其中有很多都包含著對(duì)生活的反思和認(rèn)識(shí)，完全有可能把舞蹈的思想凝練并拿出來(lái)塑造學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。比如學(xué)習(xí)民族舞蹈時(shí)的東北大秧歌，就是一種非常典型的引導(dǎo)積極向上生活的舞蹈，每一個(gè)步伐、每一曲配樂(lè)都展示出東北人民對(duì)美好生活的無(wú)盡向往，教師需要提練的就是這種舞蹈與生活的關(guān)系，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，使其也形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。因此，學(xué)前教育專業(yè)的教師需要對(duì)舞蹈課程的各個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，仔細(xì)揣摩，這對(duì)鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)是大有裨益的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)從實(shí)用性出發(fā)，根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，深入探討高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，在課程內(nèi)容、方法等方面大膽改革，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，真正做到深入淺出、循序漸進(jìn)、生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的感悟力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，切實(shí)改善舞蹈教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，使高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)得到有效的提升，并能熟練地掌握和運(yùn)用舞蹈教學(xué)的方法，為學(xué)生今后從事學(xué)前教育工作奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

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