馮芳

摘要：文章結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)音樂教育思想，闡述了循序漸進原則的具體含義及它在幼兒音樂教學(xué)活動中的重要性，并以一節(jié)中班音樂教學(xué)活動為例，通過分析該活動，論述了循序漸進原則在幼兒園音樂教學(xué)活動中的運用。

關(guān)鍵詞：循序漸進原則；幼兒園；音樂教學(xué)活動

中圖分類號：G612？搖 文獻標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）16-0260-02

一、循序漸進原則為何被忽視

循序漸進原則在幼兒園教師看來是簡單又平常的教育原則，因此往往被他們所忽視。教師們似乎更愿意去接受一些新的教育原則和方法，并注重這些新原則和方法在音樂教學(xué)活動中的運用。在教師們看來，新的東西就是好的、有價值的，這種觀念使他們忽略了那些看似平常的原則在音樂教學(xué)活動中的重要性。教師們不能一味去追求新的教育方法，不要為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，創(chuàng)新應(yīng)以促進幼兒的發(fā)展為目標(biāo)。比如教師可以在理解像循序漸進這樣一些經(jīng)典原則的基礎(chǔ)上，思考如何創(chuàng)造性地將這些原則運用到音樂教學(xué)實踐中。創(chuàng)新并不單指新的教育觀念和方法的創(chuàng)新，在原有教育觀念、教育原則的基礎(chǔ)上在教學(xué)活動的具體細節(jié)上的創(chuàng)新只要以幼兒的發(fā)展為目標(biāo)，也同樣是非常有價值的。

二、循序漸進原則在音樂教學(xué)活動中的具體含義

循序漸進原則并不是什么新的教育原則，它作為教育的基本原則在許多有關(guān)教育的書上都有提及。但由于一部分幼兒教師關(guān)注于新的教育理念和方法，對循序漸進原則不重視，自然也沒去深入領(lǐng)會該原則的含義。那么在幼兒園音樂教育活動的循序漸進的具體含義是什么呢？國內(nèi)外學(xué)者分別從不同角度闡述了循序漸進原則在音樂活動中的具體含義。許卓婭在《學(xué)前兒童音樂教育》中提出的第一條原則（在兒童原有基礎(chǔ)上促進其發(fā)展的原則）其實就是循序漸進原則。許卓婭指出：在設(shè)計音樂教育活動時，教師必須注意準(zhǔn)確地把握學(xué)前兒童的原有基礎(chǔ)?！霸谢A(chǔ)”在此特指兒童需在新的學(xué)習(xí)情境運用和發(fā)展的已經(jīng)獲得的經(jīng)驗，不僅包括音樂的經(jīng)驗，而且也包括非音樂的經(jīng)驗。也有學(xué)者把它稱為“發(fā)展性原則”，并認為：在音樂教學(xué)活動中貫徹該原則首先表現(xiàn)在音樂活動應(yīng)適應(yīng)兒童的發(fā)展水平，應(yīng)將兒童的原有水平和發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來考慮……無論是確定音樂教育活動的目標(biāo)還是選擇音樂教育活動的具體內(nèi)容和形式，都必須建立在考慮兒童的發(fā)展水平和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。匈牙利音樂教育家柯達伊認為：無論從教材的選擇還是教學(xué)順序的安排上都應(yīng)充分考慮兒童的接受能力和特點。比如，在節(jié)奏方面，從適合兒童自身活動的節(jié)奏特點（行走合乎四分音符，跑步合乎八分音符）入手，在曲調(diào)方面，從幼兒發(fā)聲最早、最自然的音調(diào)下行小三度（Sol-mi）起步。德國音樂教育家奧爾夫認為：教學(xué)內(nèi)容必須符合教學(xué)對象（兒童）的周圍音樂環(huán)境，才能有效地提高他們的音樂能力。簡而言之，循序漸進原則在音樂教學(xué)活動中的具體含義是：注重幼兒的原有基礎(chǔ)（包括幼兒已有的音樂經(jīng)驗和非音樂經(jīng)驗），結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點，保證音樂活動目標(biāo)的制定、活動內(nèi)容的設(shè)計、活動方法的選擇和幼兒的發(fā)展階段相符合；幼兒的音樂學(xué)習(xí)和幼兒的發(fā)展相一致；音樂教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)和順序要適應(yīng)幼兒發(fā)展的先后次序，并通過小步遞進的形式真正推進每個幼兒在原有的基礎(chǔ)和水平上獲得發(fā)展。

三、在音樂教學(xué)活動中如何實踐循序漸進原則

幼兒園教師了解了循序漸進原則在音樂教學(xué)活動中的重要性和具體含義之后，就需要思考如何根據(jù)循序漸進的原則設(shè)計具體的教學(xué)活動。接下來筆者以江蘇省南京市某幼兒園中班一節(jié)音樂教學(xué)活動《大象和蚊子》為例，探討循序漸進原則在音樂教學(xué)活動中的運用。

1.案例描述。這節(jié)活動大致是這樣的：第一個環(huán)節(jié)是教師為幼兒講有關(guān)大象和蚊子的故事，并通過動作將故事表現(xiàn)出來，讓幼兒模仿老師的動作。老師的故事講得繪聲繪色，幼兒們聽得很入神，并積極模仿老師的動作。第二個環(huán)節(jié)是教師出示圖譜。教師邊讓幼兒看圖譜邊告訴幼兒圖譜與前面所講故事的聯(lián)系，讓幼兒進一步熟悉了故事情節(jié)。第三個環(huán)節(jié)是教師開始播放音樂，并示范用前面故事中的動作表現(xiàn)音樂的變化。教師示范，幼兒模仿教師動作，并跟著教師一起聽音樂，隨著音樂的變化做各種動作。幼兒跟隨音樂做了幾遍動作之后，進入最后環(huán)節(jié)，教師拿出五種樂器，讓每個孩子選擇一種樂器，并讓孩子用樂器來表現(xiàn)音樂的節(jié)拍。在該環(huán)節(jié)中，有些孩子注意力無法集中，開始與旁邊孩子嬉戲，還有些孩子不知何時輪到他來用樂器演奏。盡管教師在努力吸引他們的注意力，但似乎作用不大。

2.案例分析。從以上案例可看出教師前幾個環(huán)節(jié)似乎都是為了最后一個環(huán)節(jié)——讓幼兒們合作用各種樂器來表現(xiàn)音樂的變化，但幼兒并沒達到老師的要求。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？在第一、二環(huán)節(jié)，教師設(shè)置的故事比較有趣，能吸引幼兒。幼兒積極跟著教師用動作來表現(xiàn)故事。但在這個過程中幼兒始終沒有聽到音樂，教師一直在用語言結(jié)合圖譜講述故事，用動作表現(xiàn)故事。到了第三環(huán)節(jié)，教師才播放音樂，幼兒跟著教師邊聽音樂邊做動作，音樂聽了幾遍就進入了第四環(huán)節(jié)，可以說在幼兒對樂曲不是很熟悉的情況下，教師馬上拿出樂器來要求幼兒用樂器表現(xiàn)前面聽到的樂曲，對中班幼兒來說有一定難度。再加上樂器種類過多，分給不同的幼兒后，每個幼兒等待輪到自己演奏的時間較長。對中班幼兒來說，讓他們等待好幾個八拍才輪到自己確實難度較大。幼兒對樂曲的不熟悉，及等待時間較長，有些幼兒自然會出現(xiàn)注意力分散及不知道什么時候輪到他來用樂器演奏的情況。由于教師急著讓幼兒聽故事，根據(jù)故事做動作，幼兒傾聽音樂，能用動作表現(xiàn)音樂的變化和讓幼兒合作用樂器演奏音樂這些環(huán)節(jié)放在一起用一節(jié)教學(xué)活動的時間急匆匆地教給幼兒，幼兒顯然無法咀嚼這種“壓縮餅干”，最終幼兒既沒有很好地感受音樂，更無法用樂器合作表現(xiàn)音樂。

3.結(jié)合案例談實踐循序漸進原則的方法。①準(zhǔn)確把握幼兒的原有基礎(chǔ)是進行音樂活動的前提，教師在進行音樂教學(xué)活動之前，無論是確定音樂教育活動的目標(biāo)還是選擇音樂教育活動的具體內(nèi)容和形式，都必須建立在考慮兒童的發(fā)展水平和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)所在班級幼兒的年齡特點和發(fā)展水平仔細認真地考慮教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)的設(shè)計。比如，在上述案例中，教師如果能將第一個環(huán)節(jié)和第二個環(huán)節(jié)結(jié)合起來，根據(jù)幼兒以形象思維為主的認知特點，在講故事的過程中就出示圖譜，將抽象的語言和形象的圖像相結(jié)合，這樣便能讓幼兒更容易理解故事。在幼兒對故事了解并能根據(jù)故事做動作之后，幼兒將比較順利地進入下一個環(huán)節(jié)。此外，在第四個環(huán)節(jié)，教師在采用讓幼兒輪流演奏樂器的方式進行活動時，教師如果能考慮中班幼兒的特點，給中班幼兒提供2～3種樂器，那么幼兒不僅能較快地熟悉這些樂器，而且等待輪到自己演奏樂器的時間也不會太長，不容易分散注意力。②在音樂活動中應(yīng)循序漸進地實施教學(xué)，教師在整個音樂教學(xué)活動中都應(yīng)始終遵循由易到難的順序。每次教學(xué)都應(yīng)讓幼兒從最簡單的活動開始，通過多次重復(fù)直到幼兒能熟練前面的活動后，才開始下一個活動。這樣前面的基礎(chǔ)牢靠了，才有利于下一個環(huán)節(jié)活動的展開。幼兒在充分掌握中低層次的活動之后再進入較高層次的活動中，通過小步遞進的形式真正推進每個幼兒在原有的基礎(chǔ)和水平上獲得發(fā)展，慢慢讓幼兒將自己的生活經(jīng)驗向?qū)徝澜?jīng)驗提升。比如，在上述案例中的第三個環(huán)節(jié)教師應(yīng)讓幼兒多次重復(fù)傾聽音樂，以便幼兒充分感知音樂的變化與故事人物、動作的關(guān)系，在幼兒熟悉音樂后，教師還應(yīng)鼓勵幼兒創(chuàng)造性地用各種動作來表現(xiàn)音樂的變化。這個環(huán)節(jié)是這節(jié)音樂活動的重點環(huán)節(jié)，所用時間是應(yīng)長一些。這個環(huán)節(jié)將為下一個環(huán)節(jié)：讓幼兒用樂器來表現(xiàn)音樂打下基礎(chǔ)。一節(jié)音樂課時間不夠的話，可以把該音樂活動分成兩節(jié)課上，“讓幼兒用樂器來表現(xiàn)音樂”放到下節(jié)音樂活動中進行，而不要像本案例中那樣為完成教學(xué)任務(wù)在一節(jié)課中匆忙就教給幼兒。

參考文獻：

[1]許卓婭.學(xué)前兒童音樂教育[M].北京：人民教育出版社，1996.

[2]黃瑾.學(xué)前兒童音樂教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.endprint