摘要：教學(xué)管理和學(xué)生管理是高校教學(xué)管理工作的兩大基本環(huán)節(jié)。本文對(duì)音樂(lè)院校教學(xué)管理與學(xué)生管理中容易脫節(jié)的幾個(gè)方面進(jìn)行分析，探討兩者相互協(xié)作的具體措施，以期在管理工作中能將兩者融為一體，形成合力，更好地促進(jìn)音樂(lè)院校的人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；學(xué)生管理；一體化

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0019-02

教學(xué)管理和學(xué)生管理是高校教學(xué)管理工作的兩大基本環(huán)節(jié)。音樂(lè)院校由于專業(yè)和教學(xué)上的特殊性，管理工作也具有相應(yīng)的特殊性。如何處理好教學(xué)管理和學(xué)生管理之間的關(guān)系，探索兩者的互動(dòng)與融合，構(gòu)建教學(xué)管理和學(xué)生管理一體化模式，使其更加適應(yīng)音樂(lè)院校的教學(xué)規(guī)律、有效推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，這是一個(gè)值得研究的課題。

一、教學(xué)管理與學(xué)生管理容易脫節(jié)的幾個(gè)方面

目前，我國(guó)大多數(shù)高等專業(yè)音樂(lè)院校的管理模式為院、系兩級(jí)管理，院級(jí)負(fù)責(zé)教學(xué)管理的部門(mén)是教務(wù)處，負(fù)責(zé)學(xué)生管理的部門(mén)是學(xué)生處，系級(jí)設(shè)置教學(xué)秘書(shū)和輔導(dǎo)員崗位具體落實(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)管理和學(xué)生管理分屬于兩個(gè)不同的系統(tǒng)，工作職責(zé)也各不相同。教學(xué)管理主要針對(duì)教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、成績(jī)管理等展開(kāi)工作；學(xué)生管理主要針對(duì)學(xué)生的思想教育、黨團(tuán)建設(shè)、生活管理等方面展開(kāi)工作。因此，在實(shí)際工作中，兩者容易形成獨(dú)立運(yùn)行的兩條線、容易出現(xiàn)相互脫節(jié)的情況，不利于高校管理工作的順利開(kāi)展。

1.教學(xué)管理環(huán)節(jié)溝通不及時(shí)。學(xué)生選課、教材征訂、考試安排、畢業(yè)資格審查、實(shí)踐教學(xué)等工作一般歸屬于教務(wù)處，具體落實(shí)由各系的教學(xué)秘書(shū)負(fù)責(zé)，然而在實(shí)際工作中，這些工作的組織和實(shí)施卻離不開(kāi)輔導(dǎo)員的支持，輔導(dǎo)員有時(shí)也擔(dān)任了一些教學(xué)秘書(shū)的工作。由于學(xué)生工作干部對(duì)教學(xué)管理的相關(guān)制度和規(guī)定不熟悉、工作目標(biāo)定位不明確等原因，在工作中容易出現(xiàn)通知不到位、落實(shí)不到位、互相推脫責(zé)任等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的正常運(yùn)行。教學(xué)管理人員在處理學(xué)生學(xué)籍、違紀(jì)處分、保送評(píng)優(yōu)等相關(guān)工作時(shí)，由于缺乏學(xué)生工作的思維方法和經(jīng)驗(yàn)，不能全面掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和實(shí)際情況，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確而靈活地處理問(wèn)題。

2.教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)不能相互促進(jìn)。在教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)上，教學(xué)管理和學(xué)生管理的分工也相對(duì)明確。一般來(lái)說(shuō)，教務(wù)部門(mén)主抓教風(fēng)，教學(xué)督導(dǎo)組針對(duì)教師的上課情況、備課、教案等進(jìn)行嚴(yán)查，而對(duì)學(xué)生的出勤率和課堂紀(jì)律等不能給予足夠的重視，認(rèn)為是學(xué)工部門(mén)的工作職責(zé)。學(xué)工部門(mén)主抓學(xué)風(fēng)，但是對(duì)于課堂出勤率、考試成績(jī)、違規(guī)違紀(jì)等情況的檢查結(jié)果認(rèn)為沒(méi)有必要與教學(xué)部門(mén)進(jìn)行及時(shí)溝通和反饋。因此，教學(xué)管理和學(xué)生管理“各自為政”的局面致使管理工作產(chǎn)生漏洞和盲區(qū)，難以形成教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)相互促進(jìn)的良性互動(dòng)機(jī)制。

3.藝術(shù)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)不協(xié)調(diào)。藝術(shù)實(shí)踐是音樂(lè)院校教學(xué)工作的重要組成部分，是鞏固專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，很多音樂(lè)院校已經(jīng)把藝術(shù)實(shí)踐納入了學(xué)分體系。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)分一般是由教務(wù)部門(mén)進(jìn)行審查和認(rèn)定，但活動(dòng)的組織和開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)工部門(mén)和輔導(dǎo)員的參與。學(xué)生工作干部一般具備較強(qiáng)的組織和策劃能力，但由于對(duì)培養(yǎng)方案和教學(xué)管理等制度的不熟悉，導(dǎo)致有些活動(dòng)未能緊密?chē)@人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。而教學(xué)部門(mén)在對(duì)活動(dòng)性質(zhì)進(jìn)行認(rèn)定時(shí)，認(rèn)為有些校園活動(dòng)的專業(yè)性不強(qiáng)，影響了正常的教學(xué)秩序、耗費(fèi)了學(xué)生的精力。雙方無(wú)法達(dá)成共識(shí)，不利于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

二、教學(xué)管理與學(xué)生管理相互協(xié)作的必要性

隨著音樂(lè)院校辦學(xué)規(guī)模和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教育質(zhì)量成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，而教學(xué)管理是事關(guān)學(xué)生教育培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵所在。因此，創(chuàng)新管理模式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理和學(xué)生管理一體化是新時(shí)期音樂(lè)院校管理工作的客觀需要?！皩W(xué)生”是教學(xué)管理和學(xué)生管理共同的教育對(duì)象和服務(wù)對(duì)象，是兩者最有效的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂(lè)人才是兩者共同的目標(biāo)。因此，學(xué)生管理是教學(xué)管理的基礎(chǔ)，而教學(xué)管理是學(xué)生管理的延伸，兩者只有緊密結(jié)合，才能真正發(fā)揮音樂(lè)院校各系部的整體合力，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良好局面，保證管理工作的順利開(kāi)展。如果各司各職、互不干涉，學(xué)生工作游離于教學(xué)管理工作之外展開(kāi)，就不能充分發(fā)揮基層管理人員和專業(yè)教師的作用與潛能。而教學(xué)工作如果脫離開(kāi)學(xué)生工作，就不能很好地借助與學(xué)生近距離接觸的優(yōu)勢(shì)來(lái)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不易進(jìn)行專業(yè)教育與指導(dǎo)。教學(xué)管理和學(xué)生管理的緊密結(jié)合對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)音樂(lè)人才的培養(yǎng)必將起到積極的推動(dòng)作用。

三、教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化的具體措施

1.加強(qiáng)部門(mén)溝通與干部交流。為了使教學(xué)管理和學(xué)生管理緊密結(jié)合、形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，首先要加強(qiáng)教務(wù)處與學(xué)工部?jī)蓚€(gè)職能部門(mén)之間的溝通與協(xié)調(diào)，對(duì)于一些“真空地帶”的問(wèn)題，建立具體的一體化措施和方案。其次，定期開(kāi)展兩支工作隊(duì)伍的干部交流活動(dòng)，組織交換學(xué)習(xí)各自領(lǐng)域的政策和工作心得，在日常的教務(wù)和學(xué)工活動(dòng)中統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)及時(shí)的信息共享。利用音樂(lè)院校學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，在共同組織文體活動(dòng)及學(xué)術(shù)活動(dòng)中促進(jìn)雙方的溝通及合作，使教學(xué)管理人員了解學(xué)生的心理特點(diǎn)及學(xué)生工作的內(nèi)容，使學(xué)生工作干部掌握一些人才培養(yǎng)方案、教學(xué)運(yùn)行規(guī)律以及教學(xué)管理工作的基本內(nèi)涵，這樣更有利于提高各自的管理水平。

2.教風(fēng)學(xué)風(fēng)齊抓共管。改變教務(wù)處只抓教風(fēng)、學(xué)工部只抓學(xué)風(fēng)的單邊行動(dòng)做法，確立教風(fēng)學(xué)風(fēng)齊抓共管、相互促進(jìn)的良好局面。首先，建立教學(xué)管理與學(xué)生管理工作例會(huì)制度。管理者應(yīng)充分了解音樂(lè)院校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，使德育教育與專業(yè)教育相互融合，特別是在課堂考勤、黨團(tuán)建設(shè)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、藝術(shù)實(shí)踐等工作上教學(xué)管理與學(xué)生管理的相互通氣尤為重要。其次，建立專業(yè)老師負(fù)責(zé)制、定期聯(lián)系家長(zhǎng)制等一系列制度。音樂(lè)院校一對(duì)一的專業(yè)課授課方式形成了師生之間類似于師徒的特殊關(guān)系，學(xué)生往往更愿意聽(tīng)取專業(yè)老師的意見(jiàn)。因此，在藝術(shù)類院校中專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的管理起著極為重要的作用。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的心理健康，定期聯(lián)系重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的家長(zhǎng)，與其溝通學(xué)生在校學(xué)習(xí)及生活情況，對(duì)于容易出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生提前給予警示。

3.發(fā)揮學(xué)生組織的協(xié)管作用。音樂(lè)院校的專業(yè)特色和教學(xué)特點(diǎn)與非藝術(shù)類院校有很大區(qū)別，除了課堂教學(xué)，藝術(shù)實(shí)踐和校園活動(dòng)種類繁多、豐富多彩，經(jīng)常會(huì)舉辦各種類型的音樂(lè)會(huì)、演出、比賽和講座等。讓學(xué)生組織參與到管理工作中，既能緩解管理者人手不足的壓力也能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)了教學(xué)管理與學(xué)生管理的互動(dòng)與融合。學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織通常歸屬于學(xué)工部門(mén)，由各系輔導(dǎo)員管理，但教學(xué)秘書(shū)也應(yīng)該為學(xué)生會(huì)競(jìng)選把關(guān)，挑選出藝術(shù)素養(yǎng)高、組織管理能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生會(huì)干部，他們更容易走進(jìn)藝術(shù)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而有針對(duì)性地開(kāi)展工作。除了發(fā)揮學(xué)生會(huì)組織的協(xié)管作用，還可以設(shè)置勤工儉學(xué)崗位，在學(xué)生中招聘學(xué)生助管，專門(mén)協(xié)助教學(xué)管理和學(xué)生管理工作。

在管理工作中樹(shù)立教學(xué)管理和學(xué)生管理一體化的觀念，緊密?chē)@兩者的連接點(diǎn)——“育人”，從制度上和措施上將教學(xué)管理與學(xué)生管理等各方面工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，協(xié)調(diào)共管、形成整體合力，才能在人才培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量上達(dá)到事半功倍的效果。

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作者簡(jiǎn)介：方海燕（1977-），女，安徽安慶人，碩士研究生，助理研究員，研究方向：教學(xué)管理。endprint