倪鉉珣

摘要：本文認(rèn)真研究了獨立院?！掇k公自動化》課程教學(xué)中存在的一些問題，針對本院在《辦公自動化》課程教學(xué)中采用的基于“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的《辦公自動化》課程教學(xué)模式進(jìn)行了論述，這個教學(xué)模式以未來學(xué)生可能面臨的真實的職場案例作為教學(xué)實踐的項目，讓學(xué)生在這樣一個比較真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生職場人的感覺，以培養(yǎng)他們的職業(yè)崗位能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 辦公自動化 任務(wù)驅(qū)動

《辦公自動化》作為高校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，大多數(shù)院校在講授這門課程時重在知識點的講解，學(xué)生能明白具體的操作原理，但綜合操作能力較差，所以學(xué)生學(xué)到的知識難以在今后的就業(yè)崗位中加以運用。隨著社會信息化的發(fā)展，如何讓學(xué)生真正用好計算機辦公軟件，能解決學(xué)習(xí)、工作中的問題，這就成了高校授課教師所面臨的問題。

1 《辦公自動化》課程教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

《辦公自動化》是一門公共課，這門課程的實踐性較強。但現(xiàn)在一些院校課時偏少，難以保證學(xué)生的實際動手實踐，學(xué)生能掌握一定的操作原理，但動手實踐技能卻培養(yǎng)得不夠。由于硬件資源配備不足，《辦公自動化》課程的理論與實踐的分配比例通常為1：1。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講解，學(xué)生聽講為主，學(xué)生是被動的接受知識和按老師的要求進(jìn)行操作。往往經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯下降，部分學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)生變化，課堂的學(xué)習(xí)、操作應(yīng)付心理嚴(yán)重，分析原因有二：其一，被動式教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差；其二，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏耐心，一旦遇到難以解決的問題就極容易形成消極學(xué)習(xí)心理，長時間就會喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以完成作業(yè)的心態(tài)完成課程任務(wù)，因此，學(xué)生也無法從該門課程的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識。

1.2 教材難以體現(xiàn)社會崗位能力需求

教材是教師授課，學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的主要依據(jù)，計算機軟件更新速度快，而教材的內(nèi)容無法跟上軟件的發(fā)展速度，部分教材內(nèi)容陳舊，大多數(shù)教材內(nèi)容側(cè)重于對知識點的講解，沒有重點，也不能體現(xiàn)工作崗位的技能需求，單純的知識點講解難以真正提高學(xué)生應(yīng)用能力。

1.3 傳統(tǒng)教學(xué)模式待轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師占主動作用，學(xué)生往往是在教師引導(dǎo)下被動的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)效率不高，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，以解決崗位實際操作技能為主導(dǎo)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、職業(yè)能力。

2 基于“任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)”的教學(xué)模式改革

為了提高《辦公自動化》課程的教學(xué)質(zhì)量，真正提高學(xué)生的實際操作能力，嘗試采用“任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)”模式對課程實施教學(xué)模式改革?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法”以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用已有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題?！绊椖拷虒W(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。項目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.1 精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)

以崗位知識需求結(jié)構(gòu)為主導(dǎo)，將課程設(shè)置模塊化，明確每個模塊每個階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定能力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，按照由易到難的原則設(shè)置知識模塊任務(wù)。

2.2 制定合理的任務(wù)考核制度

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的濃厚興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、思考的積極性、實踐操作能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都得到了有效的鍛煉和提高。每一堂教學(xué)活動中，都要對學(xué)生的能力進(jìn)行客觀評價，關(guān)注學(xué)生在獲取知識的過程中的發(fā)展變化以及學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度、情感和思維方式。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣既有利于學(xué)生的個性發(fā)展，同時促使學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中潛移默化地提高信息處理的水平和能力。

2.3 項目教學(xué)方式的實施

“項目教學(xué)法”的目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

實施的一般步驟包括：①確定項目任務(wù)。②制定計劃。③實施計劃。④檢查評估。⑤歸檔或結(jié)果應(yīng)用。

3 教材優(yōu)化選擇

在對大量教材進(jìn)行對比的基礎(chǔ)上，再結(jié)合本院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，選擇的教材應(yīng)以“任務(wù)驅(qū)動”的方式編寫，包含操作技能和職業(yè)技能目標(biāo)，每個模塊最后又有技能掌握情況總結(jié)表，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠?qū)ψ约旱闹R掌握情況進(jìn)行有效評價。每個模塊有配套練習(xí)題，讓學(xué)生在課后也能進(jìn)行鞏固練習(xí)。

4 教學(xué)方法、手段改革

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和推動者，在過去的教學(xué)方法中，以教師為主導(dǎo)的課堂講授法不能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性。實踐性強的課程更應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，課堂應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，例如啟發(fā)式教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)，課堂中教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生憑小組或自己的能力找到解決問題的方法，讓學(xué)生掌握好相應(yīng)的操作技能，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，可在適度的知識模塊引入翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的視頻、文檔資料自學(xué)，自主練習(xí)，統(tǒng)一考核，教師在此過程中起到引導(dǎo)、點撥的作用。

5 考核方式的改革

為了更好的檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強調(diào)實際操作的重要性，考核方式的改革亟待改變。原有考核評定方法是平時成績30%+期末成績70%，期末考試多為卷面考核，無法了解學(xué)生的實際操作能力掌握情況，平時成績主要由考勤、作業(yè)及課堂表現(xiàn)組成。

改進(jìn)后的考核方式由平時考核+最終考核兩部分組成，平時考核占60%，最終考核占40%，應(yīng)強調(diào)學(xué)生平時任務(wù)、項目完成情況。

平時考核由到課情況占30%、課堂表現(xiàn)占20%、上機操作情況（任務(wù)、項目完成情況）占50%三大部分組成。

最終考核涉及本課程所有內(nèi)容，綜合考核學(xué)生對所學(xué)知識的理解及掌握情況，以及運用知識解決實際問題的能力。最終考核應(yīng)采取集中考核。

6 結(jié)語

基于“任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究，使學(xué)生在完成任務(wù)、項目后，能真正掌握相關(guān)技能，掌握較完整的課程知識體系結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生勤思考、自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會團(tuán)隊配合，與人相處，提升學(xué)生將來實習(xí)及工作中的競爭力。

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