令狐文生+俞蘭芳+馮高峰

摘要：高等院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。本文以化學(xué)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，從畢業(yè)生視角對專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)、師資力量等方面對人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性進(jìn)行了調(diào)研，對人才培養(yǎng)方案的改進(jìn)提出了建議。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；高等院校；畢業(yè)生；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0118-02

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。隨著我國高等教育的跨越式發(fā)展和社會的快速變革，高等院校對人才的培養(yǎng)面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。面對社會和經(jīng)濟(jì)對人才不斷變化的需求，高校在人才的培養(yǎng)上要同時兼顧學(xué)生、學(xué)校和社會的需求[1-3]。因此制定一個具有科學(xué)性、客觀性、實用性的專業(yè)人才培養(yǎng)方案顯得非常重要。如何培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才是地方性高校面臨的越來越重要的課題之一[4-8]。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定首先依賴于國內(nèi)外該專業(yè)建立以來通過不斷積累經(jīng)驗形成的主體框架，然后是各高等院校根據(jù)自己的具體情況和特色對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化和完善。專業(yè)人才培養(yǎng)方案科學(xué)性的檢驗主要來自于專家、教師、學(xué)生和社會等對該方案的看法。高校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定和修訂過程中，往往非常重視采納專家、任課教師以及社會對培養(yǎng)方案的建議，但是在學(xué)生，尤其是已經(jīng)畢業(yè)走上工作崗位學(xué)生的調(diào)研方面往往比較不足。而畢業(yè)生作為我們的“產(chǎn)品”，走上社會工作后，如果能反思我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)過程中的得與失，并將切身體會反饋給方案制定方，這些建議一定非常寶貴。如果能將畢業(yè)生的具體想法收集起來，并進(jìn)行科學(xué)、合理、客觀分析，將會對未來我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案的修訂有一定啟示?；谝陨险撌?，本工作以紹興文理學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)、藥學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對象，從畢業(yè)生視角對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性進(jìn)行了分析和探討。本項目以匿名問卷調(diào)查形式，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)、師資力量等方面進(jìn)行了探討。期望本項目結(jié)果能為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提供一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，也能對其他專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和修訂起到借鑒作用。

一、調(diào)查方式

本項目調(diào)查以問卷調(diào)查形式，調(diào)查對象為本院化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)和藥學(xué)專業(yè)2013屆畢業(yè)生和2014屆即將畢業(yè)的大學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問卷307份，收回問卷299份，其中有效問卷299份，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的96.7%。

二、結(jié)果與思考

1.畢業(yè)生對專業(yè)課程設(shè)置的看法。人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置主要包括課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。各課程之間能夠銜接有序，課程內(nèi)容能夠反映學(xué)科的主要知識、主要方法論以及時代發(fā)展要求，是一個合格的課程設(shè)置所需具備的主要特點。圖1和圖2分別為2013和2014屆學(xué)生對大學(xué)課程設(shè)置和課程內(nèi)容針對性的評價?？傮w上，2013和2014屆學(xué)生對于課程設(shè)置以及課程內(nèi)容針對性的評價沒有明顯差異。評價結(jié)果總體上呈正態(tài)分布，具體上評價為一般的占50%左右，評價較好（包括較滿意、很滿意以及較強(qiáng)、很強(qiáng)）的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于評價較差（包括較不滿意、很不滿意以及較弱、很弱）的比例，其中對課程設(shè)置很不滿意的選擇率為零。以上結(jié)果表明本院人才培養(yǎng)方案在課程設(shè)置方面總體上是合理可行的，但有待于進(jìn)一步完善。

2.畢業(yè)生對課堂教學(xué)質(zhì)量的看法。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)和基本組織形式，包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)水平，影響學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。圖3和圖4分別為2013和2014屆學(xué)生對理論課堂教學(xué)和實踐教學(xué)效果的滿意度。從圖3可知畢業(yè)生對理論課堂教學(xué)持較高滿意度（很滿意加較滿意）的占約50%，持較低滿意度（較不滿意加很不滿意）的2013屆和2014屆分別占12%和4%。從圖4可知，對于實踐教學(xué)效果畢業(yè)生的評價和理論教學(xué)效果的評價類似。從中可以看出2014屆學(xué)生相比2013屆學(xué)生對教學(xué)效果的總體評價略有提高。

3.畢業(yè)生對師資力量的看法。一個學(xué)院的師資隊伍的合理建設(shè)是保證教學(xué)活動順利進(jìn)行的首要條件。近幾年來學(xué)院人才引進(jìn)力度不斷增加，新增了一批高學(xué)歷博士和具有豐富教學(xué)和實踐經(jīng)驗的教授，師資水平有了顯著提升。學(xué)院在正常教學(xué)活動之余，還結(jié)合學(xué)院人才優(yōu)勢和化學(xué)實驗學(xué)科的特點，開展了學(xué)生科研導(dǎo)師制工作，將近30%的學(xué)生參與到導(dǎo)師科研活動中。圖5和圖6分別為2013和2014屆學(xué)生對學(xué)院師資隊伍和科研導(dǎo)師作用的滿意度?？傮w上畢業(yè)生對目前學(xué)院師資隊伍水平和科研導(dǎo)師作用持肯定態(tài)度。

4.畢業(yè)生對高校如何提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的看法。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的核心和靈魂。人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校安身立命之本，成長發(fā)展之基。創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制和提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前高等教育改革的主要核心問題。表1為畢業(yè)生對高校在提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量方面最需要做的工作的選擇情況。從表1中可以看出學(xué)生選擇率最高的前兩項分別為改革教學(xué)理念、變灌輸式教育為啟發(fā)式教育和改變目前的學(xué)制，建立科學(xué)有效的培養(yǎng)方案。這一結(jié)果提示我們高校的改革任重道遠(yuǎn)，而人才培養(yǎng)方案的建立需要不斷與時俱進(jìn)，不斷適應(yīng)社會和學(xué)生的需求。

人的創(chuàng)新能力來自于創(chuàng)新思維，而合理的知識結(jié)構(gòu)是學(xué)生具備創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。改革以理論考試為主評價學(xué)生能力的考核體系，建立包含理論教學(xué)、實踐教學(xué)、第二課堂、創(chuàng)新實踐活動等的多元化的評價體系是高等教育發(fā)展的必然趨勢。高等院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。培養(yǎng)不同層次、不同特色的人才，既是社會發(fā)展的需要，同時也是高等教育發(fā)展遵循的內(nèi)在規(guī)律。不同高校應(yīng)該根據(jù)自身的特點，制定具有自己特色的人才培養(yǎng)方案，滿足社會對人才知識面寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有開拓進(jìn)取精神的需要，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

致謝：本課題受到紹興文理學(xué)院校級教改項目“從畢業(yè)生視角探討專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性”的資助，特此感謝。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛明智，吳萌，于冰，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與思考[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2011，28（6）：108.

[2]畢孝國，牛微，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實踐研究與改革[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，7（4）：555-558.

[3]李諾，產(chǎn)學(xué)合作與地方高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化——以嘉應(yīng)學(xué)院為例[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)），2011，29（10）：87-90.

[4]衷明華，嚴(yán)贊開，任乃林，林曼斌，地方高校化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和實踐[J].廣東化工，2011，38（2）：185.

[5]酈文凱，劉影，酈燁，探析高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃制定的著重點[J].白城師范學(xué)院學(xué)報，2012，26（1）：14-17.

[6]王素玉，于濤，孟祥豹，關(guān)于本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計與實施的思考[J].高教論壇，2011，（8）：28-30.

[7]王小凡，高經(jīng)緯，文曉宇，文凌波，新一輪人才培養(yǎng)方案制定中對實踐性教學(xué)相關(guān)問題的思考[J].高等教育研究學(xué)報，2013，36（1）：10-12.

[8]唐新德，胡漢祥，淺議化學(xué)工程與工藝專業(yè)卓越人才培養(yǎng)方案的改革[J].科教文匯，2012，（6）：45.

作者簡介：令狐文生（1968-），男，山西人，紹興文理學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，理學(xué)博士，研究員，科研方面主要從事環(huán)境污染治理研究，教學(xué)上負(fù)責(zé)省級重點專業(yè)建設(shè)工作。endprint

摘要：高等院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。本文以化學(xué)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，從畢業(yè)生視角對專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)、師資力量等方面對人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性進(jìn)行了調(diào)研，對人才培養(yǎng)方案的改進(jìn)提出了建議。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；高等院校；畢業(yè)生；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0118-02

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。隨著我國高等教育的跨越式發(fā)展和社會的快速變革，高等院校對人才的培養(yǎng)面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。面對社會和經(jīng)濟(jì)對人才不斷變化的需求，高校在人才的培養(yǎng)上要同時兼顧學(xué)生、學(xué)校和社會的需求[1-3]。因此制定一個具有科學(xué)性、客觀性、實用性的專業(yè)人才培養(yǎng)方案顯得非常重要。如何培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才是地方性高校面臨的越來越重要的課題之一[4-8]。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定首先依賴于國內(nèi)外該專業(yè)建立以來通過不斷積累經(jīng)驗形成的主體框架，然后是各高等院校根據(jù)自己的具體情況和特色對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化和完善。專業(yè)人才培養(yǎng)方案科學(xué)性的檢驗主要來自于專家、教師、學(xué)生和社會等對該方案的看法。高校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定和修訂過程中，往往非常重視采納專家、任課教師以及社會對培養(yǎng)方案的建議，但是在學(xué)生，尤其是已經(jīng)畢業(yè)走上工作崗位學(xué)生的調(diào)研方面往往比較不足。而畢業(yè)生作為我們的“產(chǎn)品”，走上社會工作后，如果能反思我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)過程中的得與失，并將切身體會反饋給方案制定方，這些建議一定非常寶貴。如果能將畢業(yè)生的具體想法收集起來，并進(jìn)行科學(xué)、合理、客觀分析，將會對未來我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案的修訂有一定啟示?；谝陨险撌?，本工作以紹興文理學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)、藥學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對象，從畢業(yè)生視角對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性進(jìn)行了分析和探討。本項目以匿名問卷調(diào)查形式，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)、師資力量等方面進(jìn)行了探討。期望本項目結(jié)果能為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提供一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，也能對其他專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和修訂起到借鑒作用。

一、調(diào)查方式

本項目調(diào)查以問卷調(diào)查形式，調(diào)查對象為本院化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)和藥學(xué)專業(yè)2013屆畢業(yè)生和2014屆即將畢業(yè)的大學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問卷307份，收回問卷299份，其中有效問卷299份，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的96.7%。

二、結(jié)果與思考

1.畢業(yè)生對專業(yè)課程設(shè)置的看法。人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置主要包括課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。各課程之間能夠銜接有序，課程內(nèi)容能夠反映學(xué)科的主要知識、主要方法論以及時代發(fā)展要求，是一個合格的課程設(shè)置所需具備的主要特點。圖1和圖2分別為2013和2014屆學(xué)生對大學(xué)課程設(shè)置和課程內(nèi)容針對性的評價?？傮w上，2013和2014屆學(xué)生對于課程設(shè)置以及課程內(nèi)容針對性的評價沒有明顯差異。評價結(jié)果總體上呈正態(tài)分布，具體上評價為一般的占50%左右，評價較好（包括較滿意、很滿意以及較強(qiáng)、很強(qiáng)）的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于評價較差（包括較不滿意、很不滿意以及較弱、很弱）的比例，其中對課程設(shè)置很不滿意的選擇率為零。以上結(jié)果表明本院人才培養(yǎng)方案在課程設(shè)置方面總體上是合理可行的，但有待于進(jìn)一步完善。

2.畢業(yè)生對課堂教學(xué)質(zhì)量的看法。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)和基本組織形式，包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)水平，影響學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。圖3和圖4分別為2013和2014屆學(xué)生對理論課堂教學(xué)和實踐教學(xué)效果的滿意度。從圖3可知畢業(yè)生對理論課堂教學(xué)持較高滿意度（很滿意加較滿意）的占約50%，持較低滿意度（較不滿意加很不滿意）的2013屆和2014屆分別占12%和4%。從圖4可知，對于實踐教學(xué)效果畢業(yè)生的評價和理論教學(xué)效果的評價類似。從中可以看出2014屆學(xué)生相比2013屆學(xué)生對教學(xué)效果的總體評價略有提高。

3.畢業(yè)生對師資力量的看法。一個學(xué)院的師資隊伍的合理建設(shè)是保證教學(xué)活動順利進(jìn)行的首要條件。近幾年來學(xué)院人才引進(jìn)力度不斷增加，新增了一批高學(xué)歷博士和具有豐富教學(xué)和實踐經(jīng)驗的教授，師資水平有了顯著提升。學(xué)院在正常教學(xué)活動之余，還結(jié)合學(xué)院人才優(yōu)勢和化學(xué)實驗學(xué)科的特點，開展了學(xué)生科研導(dǎo)師制工作，將近30%的學(xué)生參與到導(dǎo)師科研活動中。圖5和圖6分別為2013和2014屆學(xué)生對學(xué)院師資隊伍和科研導(dǎo)師作用的滿意度?？傮w上畢業(yè)生對目前學(xué)院師資隊伍水平和科研導(dǎo)師作用持肯定態(tài)度。

4.畢業(yè)生對高校如何提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的看法?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的核心和靈魂。人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校安身立命之本，成長發(fā)展之基。創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制和提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前高等教育改革的主要核心問題。表1為畢業(yè)生對高校在提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量方面最需要做的工作的選擇情況。從表1中可以看出學(xué)生選擇率最高的前兩項分別為改革教學(xué)理念、變灌輸式教育為啟發(fā)式教育和改變目前的學(xué)制，建立科學(xué)有效的培養(yǎng)方案。這一結(jié)果提示我們高校的改革任重道遠(yuǎn)，而人才培養(yǎng)方案的建立需要不斷與時俱進(jìn)，不斷適應(yīng)社會和學(xué)生的需求。

人的創(chuàng)新能力來自于創(chuàng)新思維，而合理的知識結(jié)構(gòu)是學(xué)生具備創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。改革以理論考試為主評價學(xué)生能力的考核體系，建立包含理論教學(xué)、實踐教學(xué)、第二課堂、創(chuàng)新實踐活動等的多元化的評價體系是高等教育發(fā)展的必然趨勢。高等院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。培養(yǎng)不同層次、不同特色的人才，既是社會發(fā)展的需要，同時也是高等教育發(fā)展遵循的內(nèi)在規(guī)律。不同高校應(yīng)該根據(jù)自身的特點，制定具有自己特色的人才培養(yǎng)方案，滿足社會對人才知識面寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有開拓進(jìn)取精神的需要，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

致謝：本課題受到紹興文理學(xué)院校級教改項目“從畢業(yè)生視角探討專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性”的資助，特此感謝。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛明智，吳萌，于冰，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與思考[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2011，28（6）：108.

[2]畢孝國，牛微，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實踐研究與改革[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，7（4）：555-558.

[3]李諾，產(chǎn)學(xué)合作與地方高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化——以嘉應(yīng)學(xué)院為例[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)），2011，29（10）：87-90.

[4]衷明華，嚴(yán)贊開，任乃林，林曼斌，地方高校化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和實踐[J].廣東化工，2011，38（2）：185.

[5]酈文凱，劉影，酈燁，探析高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃制定的著重點[J].白城師范學(xué)院學(xué)報，2012，26（1）：14-17.

[6]王素玉，于濤，孟祥豹，關(guān)于本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計與實施的思考[J].高教論壇，2011，（8）：28-30.

[7]王小凡，高經(jīng)緯，文曉宇，文凌波，新一輪人才培養(yǎng)方案制定中對實踐性教學(xué)相關(guān)問題的思考[J].高等教育研究學(xué)報，2013，36（1）：10-12.

[8]唐新德，胡漢祥，淺議化學(xué)工程與工藝專業(yè)卓越人才培養(yǎng)方案的改革[J].科教文匯，2012，（6）：45.

作者簡介：令狐文生（1968-），男，山西人，紹興文理學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，理學(xué)博士，研究員，科研方面主要從事環(huán)境污染治理研究，教學(xué)上負(fù)責(zé)省級重點專業(yè)建設(shè)工作。endprint

摘要：高等院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。本文以化學(xué)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，從畢業(yè)生視角對專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)、師資力量等方面對人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性進(jìn)行了調(diào)研，對人才培養(yǎng)方案的改進(jìn)提出了建議。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；高等院校；畢業(yè)生；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0118-02

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。隨著我國高等教育的跨越式發(fā)展和社會的快速變革，高等院校對人才的培養(yǎng)面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。面對社會和經(jīng)濟(jì)對人才不斷變化的需求，高校在人才的培養(yǎng)上要同時兼顧學(xué)生、學(xué)校和社會的需求[1-3]。因此制定一個具有科學(xué)性、客觀性、實用性的專業(yè)人才培養(yǎng)方案顯得非常重要。如何培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才是地方性高校面臨的越來越重要的課題之一[4-8]。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定首先依賴于國內(nèi)外該專業(yè)建立以來通過不斷積累經(jīng)驗形成的主體框架，然后是各高等院校根據(jù)自己的具體情況和特色對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化和完善。專業(yè)人才培養(yǎng)方案科學(xué)性的檢驗主要來自于專家、教師、學(xué)生和社會等對該方案的看法。高校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定和修訂過程中，往往非常重視采納專家、任課教師以及社會對培養(yǎng)方案的建議，但是在學(xué)生，尤其是已經(jīng)畢業(yè)走上工作崗位學(xué)生的調(diào)研方面往往比較不足。而畢業(yè)生作為我們的“產(chǎn)品”，走上社會工作后，如果能反思我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)過程中的得與失，并將切身體會反饋給方案制定方，這些建議一定非常寶貴。如果能將畢業(yè)生的具體想法收集起來，并進(jìn)行科學(xué)、合理、客觀分析，將會對未來我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案的修訂有一定啟示?；谝陨险撌觯竟ぷ饕越B興文理學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)、藥學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對象，從畢業(yè)生視角對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性進(jìn)行了分析和探討。本項目以匿名問卷調(diào)查形式，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)、師資力量等方面進(jìn)行了探討。期望本項目結(jié)果能為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提供一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，也能對其他專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和修訂起到借鑒作用。

一、調(diào)查方式

本項目調(diào)查以問卷調(diào)查形式，調(diào)查對象為本院化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)和藥學(xué)專業(yè)2013屆畢業(yè)生和2014屆即將畢業(yè)的大學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問卷307份，收回問卷299份，其中有效問卷299份，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的96.7%。

二、結(jié)果與思考

1.畢業(yè)生對專業(yè)課程設(shè)置的看法。人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置主要包括課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。各課程之間能夠銜接有序，課程內(nèi)容能夠反映學(xué)科的主要知識、主要方法論以及時代發(fā)展要求，是一個合格的課程設(shè)置所需具備的主要特點。圖1和圖2分別為2013和2014屆學(xué)生對大學(xué)課程設(shè)置和課程內(nèi)容針對性的評價。總體上，2013和2014屆學(xué)生對于課程設(shè)置以及課程內(nèi)容針對性的評價沒有明顯差異。評價結(jié)果總體上呈正態(tài)分布，具體上評價為一般的占50%左右，評價較好（包括較滿意、很滿意以及較強(qiáng)、很強(qiáng)）的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于評價較差（包括較不滿意、很不滿意以及較弱、很弱）的比例，其中對課程設(shè)置很不滿意的選擇率為零。以上結(jié)果表明本院人才培養(yǎng)方案在課程設(shè)置方面總體上是合理可行的，但有待于進(jìn)一步完善。

2.畢業(yè)生對課堂教學(xué)質(zhì)量的看法。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)和基本組織形式，包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)水平，影響學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。圖3和圖4分別為2013和2014屆學(xué)生對理論課堂教學(xué)和實踐教學(xué)效果的滿意度。從圖3可知畢業(yè)生對理論課堂教學(xué)持較高滿意度（很滿意加較滿意）的占約50%，持較低滿意度（較不滿意加很不滿意）的2013屆和2014屆分別占12%和4%。從圖4可知，對于實踐教學(xué)效果畢業(yè)生的評價和理論教學(xué)效果的評價類似。從中可以看出2014屆學(xué)生相比2013屆學(xué)生對教學(xué)效果的總體評價略有提高。

3.畢業(yè)生對師資力量的看法。一個學(xué)院的師資隊伍的合理建設(shè)是保證教學(xué)活動順利進(jìn)行的首要條件。近幾年來學(xué)院人才引進(jìn)力度不斷增加，新增了一批高學(xué)歷博士和具有豐富教學(xué)和實踐經(jīng)驗的教授，師資水平有了顯著提升。學(xué)院在正常教學(xué)活動之余，還結(jié)合學(xué)院人才優(yōu)勢和化學(xué)實驗學(xué)科的特點，開展了學(xué)生科研導(dǎo)師制工作，將近30%的學(xué)生參與到導(dǎo)師科研活動中。圖5和圖6分別為2013和2014屆學(xué)生對學(xué)院師資隊伍和科研導(dǎo)師作用的滿意度?？傮w上畢業(yè)生對目前學(xué)院師資隊伍水平和科研導(dǎo)師作用持肯定態(tài)度。

4.畢業(yè)生對高校如何提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的看法。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的核心和靈魂。人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校安身立命之本，成長發(fā)展之基。創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制和提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前高等教育改革的主要核心問題。表1為畢業(yè)生對高校在提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量方面最需要做的工作的選擇情況。從表1中可以看出學(xué)生選擇率最高的前兩項分別為改革教學(xué)理念、變灌輸式教育為啟發(fā)式教育和改變目前的學(xué)制，建立科學(xué)有效的培養(yǎng)方案。這一結(jié)果提示我們高校的改革任重道遠(yuǎn)，而人才培養(yǎng)方案的建立需要不斷與時俱進(jìn)，不斷適應(yīng)社會和學(xué)生的需求。

人的創(chuàng)新能力來自于創(chuàng)新思維，而合理的知識結(jié)構(gòu)是學(xué)生具備創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。改革以理論考試為主評價學(xué)生能力的考核體系，建立包含理論教學(xué)、實踐教學(xué)、第二課堂、創(chuàng)新實踐活動等的多元化的評價體系是高等教育發(fā)展的必然趨勢。高等院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。培養(yǎng)不同層次、不同特色的人才，既是社會發(fā)展的需要，同時也是高等教育發(fā)展遵循的內(nèi)在規(guī)律。不同高校應(yīng)該根據(jù)自身的特點，制定具有自己特色的人才培養(yǎng)方案，滿足社會對人才知識面寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有開拓進(jìn)取精神的需要，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

致謝：本課題受到紹興文理學(xué)院校級教改項目“從畢業(yè)生視角探討專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性”的資助，特此感謝。

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作者簡介：令狐文生（1968-），男，山西人，紹興文理學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，理學(xué)博士，研究員，科研方面主要從事環(huán)境污染治理研究，教學(xué)上負(fù)責(zé)省級重點專業(yè)建設(shè)工作。endprint