鄧濤

摘要：作為一名高中歷史教師，首先要掌握教材，只有充分的理解和把握了教材知識(shí)，才能更好的進(jìn)行教學(xué)，其次就是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，最后就是要教學(xué)進(jìn)行反思，在不斷的反思中進(jìn)步。而在這其中，筆者認(rèn)為最重要的莫過(guò)于改革教學(xué)模式，只有從根本上提高了學(xué)生的積極性，我們的教學(xué)才能夠更好的進(jìn)行，教育才真正變得有意義。本文就提出了一種新型的教學(xué)模式——引導(dǎo)式教學(xué)，實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式對(duì)于高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)大有好處，能夠大大的提高教學(xué)質(zhì)量，是我們應(yīng)該選擇和堅(jiān)持的一種有力的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)體會(huì)；教材理解

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0117-02

從事了多年的高中歷史教學(xué)工作之后，筆者從高中歷史的教學(xué)中得到了一些體會(huì)和心得。在經(jīng)過(guò)了新課改后，高中歷史教學(xué)給我們帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，多年的教學(xué)中，我既有過(guò)辛勤的付出，也獲得了寶貴的磨練和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，可見(jiàn)，一個(gè)成熟的教學(xué)模式必然是依據(jù)一定的教學(xué)理論，再經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次教學(xué)實(shí)踐而得來(lái)的。討論式教學(xué)模式是在新課改的背景之下，為了解決高中歷史課堂教學(xué)效率低下、學(xué)生積極性不高的現(xiàn)狀而出現(xiàn)的。引導(dǎo)式教學(xué)滿足學(xué)生的需求，適應(yīng)教學(xué)的改革，是我們應(yīng)該推廣的教學(xué)手段。

一、“導(dǎo)引式”教學(xué)的涵義

高中生無(wú)論是生理還是心理，都在逐漸的走向成熟，其認(rèn)知能力也有了一定的水平，這時(shí)期的學(xué)生不再需要被動(dòng)的接受知識(shí)，而是喜歡自己探究知識(shí)，他們有著探索和創(chuàng)新的精神，有著一股什么都不怕的勇氣，因此，我們不能再繼續(xù)采用“灌輸式”的教學(xué)模式了，也不能推行“應(yīng)試教育”的理念。在此背景下，新課改誕生了，新課改強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，重視學(xué)生全面發(fā)展。導(dǎo)引式教學(xué)的核心涵義就是強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，教師不再是課堂的“主體”，不再“主宰”課堂，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生在探究的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高自身的文化素養(yǎng)和認(rèn)知水平。引導(dǎo)式教學(xué)分為四個(gè)步驟組成：自主學(xué)習(xí)、閱讀教材、重點(diǎn)講述、鞏固演練。從這四個(gè)步驟中我們不難看出，引導(dǎo)式教學(xué)是符合高中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的，在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維能夠得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也能夠得到一定的培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)式教學(xué)的四個(gè)程序

1.自主學(xué)習(xí)。眾所周知，自主學(xué)習(xí)就是給定學(xué)生一個(gè)課題，讓學(xué)生自己尋找探究的策略和學(xué)習(xí)思路，然后按照自己所定的這一套學(xué)習(xí)方案來(lái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。但是自主學(xué)習(xí)有一個(gè)必要的前提，那就是必須要有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)做指引，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)就像是一個(gè)指南針，指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)航程。自主學(xué)習(xí)從閱讀和搜集材料開(kāi)始，然后對(duì)材料進(jìn)行整合、歸納和總結(jié)，最后提出結(jié)論并表達(dá)出來(lái)。這就要求學(xué)生有一定的閱讀能力、整理和歸納能力，通過(guò)這一系列過(guò)程，學(xué)生能夠逐漸了解并掌握新知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。針對(duì)那些沒(méi)有閱讀習(xí)慣的學(xué)生，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們閱讀學(xué)習(xí)，以便順利的實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)式教學(xué)的第一步——自主學(xué)習(xí)。教師可以先教學(xué)生怎樣列提綱，在前面的幾節(jié)課中，教師要“言傳身教”，親自為學(xué)生列幾個(gè)提綱，通過(guò)自己的舉動(dòng)告訴學(xué)生列提綱的要領(lǐng)，接著再指導(dǎo)學(xué)生列提綱的一些規(guī)律和特點(diǎn)，提綱的幾種制式等等基本知識(shí)。

2.合作與探究。引導(dǎo)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是合作與探究，學(xué)生要在教師的指引下，互相幫助，密切配合，教師可以將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，以小組的形式進(jìn)行合作和探究學(xué)習(xí)。小組內(nèi)成員互幫互助，共同努力，小組外又可以進(jìn)行組與組之間的交流和互動(dòng)，學(xué)習(xí)別人好的經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的不足。小組合作的學(xué)習(xí)方式，是以挖掘?qū)W生潛能為目的，提高自主探究能力為目標(biāo)，以討論為基本形式的。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，經(jīng)過(guò)閱讀之后，學(xué)生再在小組里進(jìn)行討論，在討論時(shí)提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，在小組成員的幫助下解決這些問(wèn)題，如果小組都無(wú)法解決，那么可以通過(guò)和其他小組的溝通來(lái)尋求解答，或者向教師求助。例如，在教學(xué)“明清之際活躍的儒家思想”這一課時(shí)，就可以采取小組合作討論方式。提前交代學(xué)生事先預(yù)習(xí)新課，然后讓學(xué)生在閱讀教材的過(guò)程中列出提綱，提綱的內(nèi)容是學(xué)生討論和探究的問(wèn)題，各小組成員分別說(shuō)出自己的提綱，然后各小組選出大家共同認(rèn)為有探究?jī)r(jià)值的題目來(lái)進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論。接著各小組請(qǐng)代表發(fā)言，進(jìn)行小組之間的溝通互動(dòng)，最后教師來(lái)進(jìn)行總結(jié)，教師還可以提出一些升華性的問(wèn)題，為什么儒家思想會(huì)在明清之際如此活躍？為何中國(guó)明末清初的這些進(jìn)步思想沒(méi)有形成像西歐啟蒙運(yùn)動(dòng)那樣波瀾壯闊的景象？再次引發(fā)學(xué)生的討論研究。

3.精講點(diǎn)撥。教師在精心備課時(shí)，要把握住本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，要能夠預(yù)知學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)疑慮的地方，依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，找出那些容易誤導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行精講。一般來(lái)說(shuō)，歷史教學(xué)，就是要對(duì)歷史事件的原因、性質(zhì)、影響進(jìn)行闡述和分析，重點(diǎn)論述歷史人物的階級(jí)屬性和政治主張，教師必須要將這些內(nèi)容進(jìn)行整合，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，幫助學(xué)生更好的理解和掌握。

4.鞏固演練。引導(dǎo)式教學(xué)的最后一步就是鞏固演練，通過(guò)前面三個(gè)步驟的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課程知識(shí)有了一個(gè)基本的了解和掌握，接下來(lái)就需要教師來(lái)安排鞏固練習(xí)了。以往的鞏固練習(xí)就是課后習(xí)題，這樣的方式未免太枯燥。倒不如來(lái)一個(gè)有趣味的鞏固演練方式，比如說(shuō)，可以安排學(xué)生做一場(chǎng)辯論賽，也可以組織學(xué)生進(jìn)行一次角色扮演，重現(xiàn)歷史事件，還可以組織學(xué)生進(jìn)行演講，例如如何評(píng)價(jià)李鴻章、蔣介石等人物。當(dāng)然，還是不能夠完全的“拋棄”習(xí)題練習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)出不同的題型，給學(xué)生新鮮感，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)進(jìn)行鞏固。endprint