王雅莉+黃立靜

摘要：學(xué)好虛詞用法，是學(xué)好實(shí)詞乃至學(xué)好《語(yǔ)文》、提高表達(dá)能力的需要。本文探索了“文言虛詞的階梯式積累教學(xué)法”：在備課過(guò)程中有意識(shí)地找出文言虛詞的多重意義在教材中的序列關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累文言虛詞的意義、用法，內(nèi)化為學(xué)生的能力，為學(xué)生文言閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：虛詞；以；文言虛詞階梯式積累

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0072-02

虛詞相對(duì)于實(shí)詞而言，可以說(shuō)是“實(shí)詞”的對(duì)稱(chēng)?！吨袑W(xué)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)提要》指出：“虛詞是不能單獨(dú)充當(dāng)句法成分的詞，有連接或附著各類(lèi)實(shí)詞的語(yǔ)法意義。”根據(jù)其配合實(shí)詞、完成語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的功能來(lái)分，虛詞包含介、連、助、嘆、副、象聲等類(lèi)型。學(xué)好對(duì)實(shí)詞有著重要的“協(xié)助”作用的虛詞，不但是學(xué)好實(shí)詞的必要，更是學(xué)好《語(yǔ)文》、提高表達(dá)能力的需要。因?yàn)?，虛詞在聯(lián)句中的作用非同小可，一個(gè)虛詞之差，可能謬以千里；巧妙運(yùn)用虛詞，則可語(yǔ)句增色。

古代漢語(yǔ)的虛詞教學(xué)自初中階段開(kāi)始分步驟、成系統(tǒng)地進(jìn)行，這是文言文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。初中學(xué)生的現(xiàn)代語(yǔ)文理解力已經(jīng)基本成熟，這時(shí)要指引他們探求原本，追根溯源，了解古代文化知識(shí)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一個(gè)基礎(chǔ)的條件就是，掃除語(yǔ)言閱讀的障礙，做好文言文教學(xué)。而相比于現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞來(lái)說(shuō)，就初中段的學(xué)生學(xué)情來(lái)看，文言虛詞的教學(xué)難度要高一些，因此要求語(yǔ)文教師做好充分的準(zhǔn)備。在長(zhǎng)期的教學(xué)試驗(yàn)中，我們找到了一個(gè)較為有效的教學(xué)方法，就是“文言虛詞的階梯式積累教學(xué)法”。具體而言，即指，在備課過(guò)程中有意識(shí)地找出文言虛詞的多重意義在教材中的序列關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累文言虛詞的意義、用法，在強(qiáng)調(diào)中內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)，為學(xué)生夯實(shí)文言閱讀的基礎(chǔ)。

以下，我們以常見(jiàn)虛詞“以”的教學(xué)（初中《語(yǔ)文》人教版）為例，說(shuō)明文言虛詞的階梯式積累教學(xué)法。

一、橫向比較：對(duì)虛詞的多種用法進(jìn)行綜合

主要的做法是，與教材相比較，對(duì)權(quán)威工具書(shū)中“以”的用法進(jìn)行匯總，總結(jié)得出7～9年級(jí)《語(yǔ)文》所包含的詞語(yǔ)意義及用法。結(jié)果如下：（1）介詞“以”意義眾多。虛詞的意義更要根據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷，需要成熟的語(yǔ)感?！耙浴笨梢越忉尀椤坝谩?、“把”、“憑借”、“按照”等，需要補(bǔ)充提供典型的文言語(yǔ)境。（2）“以”兼屬連、介兩類(lèi)詞。無(wú)論連詞、介詞，“以”皆可譯為“因?yàn)椤?。辨別“以”作為“因?yàn)椤苯忉寱r(shí)的詞性一個(gè)難點(diǎn)，需要極典型的例句來(lái)解釋。（3）“以”還有動(dòng)詞用法。詞典解釋為：“（動(dòng)詞）用”；“介詞，用”。根據(jù)教材選篇情況，只需強(qiáng)化“以”的介詞用法。等到虛詞使用積累至一定的程度后，解說(shuō)虛詞的來(lái)源，說(shuō)明其從動(dòng)詞虛化而來(lái)，再介紹其動(dòng)詞用法。

二、縱向比較：對(duì)初中段的虛詞用法加以辨析

主要的做法是，找出7～9年級(jí)教材中的所有“以”的例句，歸納整理，時(shí)時(shí)注重“溫故而知新”。（1）七年級(jí)內(nèi)容：“以”的介詞、動(dòng)詞、連詞詞性。第一，“以”作介詞，表示“用、把”，如七年級(jí)下冊(cè)《狼》。第二，“以”作連詞，表示“以便，用來(lái)”，如七年級(jí)下冊(cè)《狼》中反復(fù)用到。第三，“以”作動(dòng)詞，表示“認(rèn)為、以為”，如七年級(jí)上冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》、《口技》。因此，七年級(jí)的文言文教學(xué)要緊緊圍繞《狼》、《孫權(quán)勸學(xué)》、《口技》三篇課文，講授和及時(shí)復(fù)習(xí)“以”的常用意義。（2）八年級(jí)內(nèi)容：介詞“以”的典型用法。分別是“憑借”、“按照”、“因?yàn)椤?，如《小石潭記》、《岳?yáng)樓記》、《滿井游記》?！端蜄|陽(yáng)馬生序》是特殊的選篇，共出現(xiàn)七次“以”，并包含了“是以”的用法，可以作為虛詞用法的總結(jié)課程。（3）九年級(jí)內(nèi)容：“以”與“所以”的聯(lián)系。本階段總結(jié)復(fù)習(xí)，選篇中的虛詞用法比較綜合。如《出師表》中出現(xiàn)“以”12次，“所以”也有用及。文言文中的“所以”與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，也需要做充分的講述。

三、疑難解析

（1）“以”譯為“用”，它是動(dòng)詞還是介詞？“以”作介詞，一般在名詞之前，形成介賓短語(yǔ)，充當(dāng)狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。句子中有突出的謂語(yǔ)動(dòng)詞的情況下，“以”作介詞為常見(jiàn)。例如：“辭以軍中多務(wù)”中“辭”作為謂語(yǔ)動(dòng)詞，可譯為“推辭”，用“以”引出介賓結(jié)構(gòu)“以軍中多務(wù)”來(lái)推辭，“以”是介詞。（2）“以”譯為“因?yàn)椤?，它是介詞還是連詞？“以”作介詞，與其后的詞語(yǔ)或短語(yǔ)組成介賓短語(yǔ)，一般充當(dāng)句子的狀語(yǔ)。例如：“夫不能以游墮事”（《滿井游記》）?！耙浴焙缶o跟名詞“游”，組成介賓結(jié)構(gòu)，充當(dāng)狀語(yǔ)，所以“以”是介詞?！耙浴弊鬟B詞，可連接詞與詞、短語(yǔ)和短語(yǔ)、句子和句子，譯為“因此”、“以致”，前后多為因果關(guān)系。例如：“不以物喜，不以己悲?！薄耙浴边B接兩個(gè)因果關(guān)系的短語(yǔ)，“以”為連詞。

綜合上述，初中階段文言虛詞的講授需注重階段特征，采用階梯式教學(xué)的方法，對(duì)新知識(shí)敏感，對(duì)舊知識(shí)熟悉，為求“知新”，巧妙“溫故”，形成知識(shí)體系，以序列式教學(xué)步驟保證學(xué)生的習(xí)得效果，并幫助學(xué)生建立起穩(wěn)固的知識(shí)體系。

關(guān)于“以”的用法，附錄教學(xué)內(nèi)容如下：endprint

摘要：學(xué)好虛詞用法，是學(xué)好實(shí)詞乃至學(xué)好《語(yǔ)文》、提高表達(dá)能力的需要。本文探索了“文言虛詞的階梯式積累教學(xué)法”：在備課過(guò)程中有意識(shí)地找出文言虛詞的多重意義在教材中的序列關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累文言虛詞的意義、用法，內(nèi)化為學(xué)生的能力，為學(xué)生文言閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：虛詞；以；文言虛詞階梯式積累

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0072-02

虛詞相對(duì)于實(shí)詞而言，可以說(shuō)是“實(shí)詞”的對(duì)稱(chēng)?！吨袑W(xué)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)提要》指出：“虛詞是不能單獨(dú)充當(dāng)句法成分的詞，有連接或附著各類(lèi)實(shí)詞的語(yǔ)法意義?！备鶕?jù)其配合實(shí)詞、完成語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的功能來(lái)分，虛詞包含介、連、助、嘆、副、象聲等類(lèi)型。學(xué)好對(duì)實(shí)詞有著重要的“協(xié)助”作用的虛詞，不但是學(xué)好實(shí)詞的必要，更是學(xué)好《語(yǔ)文》、提高表達(dá)能力的需要。因?yàn)?，虛詞在聯(lián)句中的作用非同小可，一個(gè)虛詞之差，可能謬以千里；巧妙運(yùn)用虛詞，則可語(yǔ)句增色。

古代漢語(yǔ)的虛詞教學(xué)自初中階段開(kāi)始分步驟、成系統(tǒng)地進(jìn)行，這是文言文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。初中學(xué)生的現(xiàn)代語(yǔ)文理解力已經(jīng)基本成熟，這時(shí)要指引他們探求原本，追根溯源，了解古代文化知識(shí)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一個(gè)基礎(chǔ)的條件就是，掃除語(yǔ)言閱讀的障礙，做好文言文教學(xué)。而相比于現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞來(lái)說(shuō)，就初中段的學(xué)生學(xué)情來(lái)看，文言虛詞的教學(xué)難度要高一些，因此要求語(yǔ)文教師做好充分的準(zhǔn)備。在長(zhǎng)期的教學(xué)試驗(yàn)中，我們找到了一個(gè)較為有效的教學(xué)方法，就是“文言虛詞的階梯式積累教學(xué)法”。具體而言，即指，在備課過(guò)程中有意識(shí)地找出文言虛詞的多重意義在教材中的序列關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累文言虛詞的意義、用法，在強(qiáng)調(diào)中內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)，為學(xué)生夯實(shí)文言閱讀的基礎(chǔ)。

以下，我們以常見(jiàn)虛詞“以”的教學(xué)（初中《語(yǔ)文》人教版）為例，說(shuō)明文言虛詞的階梯式積累教學(xué)法。

一、橫向比較：對(duì)虛詞的多種用法進(jìn)行綜合

主要的做法是，與教材相比較，對(duì)權(quán)威工具書(shū)中“以”的用法進(jìn)行匯總，總結(jié)得出7～9年級(jí)《語(yǔ)文》所包含的詞語(yǔ)意義及用法。結(jié)果如下：（1）介詞“以”意義眾多。虛詞的意義更要根據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷，需要成熟的語(yǔ)感?！耙浴笨梢越忉尀椤坝谩?、“把”、“憑借”、“按照”等，需要補(bǔ)充提供典型的文言語(yǔ)境。（2）“以”兼屬連、介兩類(lèi)詞。無(wú)論連詞、介詞，“以”皆可譯為“因?yàn)椤?。辨別“以”作為“因?yàn)椤苯忉寱r(shí)的詞性一個(gè)難點(diǎn)，需要極典型的例句來(lái)解釋。（3）“以”還有動(dòng)詞用法。詞典解釋為：“（動(dòng)詞）用”；“介詞，用”。根據(jù)教材選篇情況，只需強(qiáng)化“以”的介詞用法。等到虛詞使用積累至一定的程度后，解說(shuō)虛詞的來(lái)源，說(shuō)明其從動(dòng)詞虛化而來(lái)，再介紹其動(dòng)詞用法。

二、縱向比較：對(duì)初中段的虛詞用法加以辨析

主要的做法是，找出7～9年級(jí)教材中的所有“以”的例句，歸納整理，時(shí)時(shí)注重“溫故而知新”。（1）七年級(jí)內(nèi)容：“以”的介詞、動(dòng)詞、連詞詞性。第一，“以”作介詞，表示“用、把”，如七年級(jí)下冊(cè)《狼》。第二，“以”作連詞，表示“以便，用來(lái)”，如七年級(jí)下冊(cè)《狼》中反復(fù)用到。第三，“以”作動(dòng)詞，表示“認(rèn)為、以為”，如七年級(jí)上冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》、《口技》。因此，七年級(jí)的文言文教學(xué)要緊緊圍繞《狼》、《孫權(quán)勸學(xué)》、《口技》三篇課文，講授和及時(shí)復(fù)習(xí)“以”的常用意義。（2）八年級(jí)內(nèi)容：介詞“以”的典型用法。分別是“憑借”、“按照”、“因?yàn)椤保纭缎∈队洝?、《岳?yáng)樓記》、《滿井游記》?！端蜄|陽(yáng)馬生序》是特殊的選篇，共出現(xiàn)七次“以”，并包含了“是以”的用法，可以作為虛詞用法的總結(jié)課程。（3）九年級(jí)內(nèi)容：“以”與“所以”的聯(lián)系。本階段總結(jié)復(fù)習(xí)，選篇中的虛詞用法比較綜合。如《出師表》中出現(xiàn)“以”12次，“所以”也有用及。文言文中的“所以”與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，也需要做充分的講述。

三、疑難解析

（1）“以”譯為“用”，它是動(dòng)詞還是介詞？“以”作介詞，一般在名詞之前，形成介賓短語(yǔ)，充當(dāng)狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。句子中有突出的謂語(yǔ)動(dòng)詞的情況下，“以”作介詞為常見(jiàn)。例如：“辭以軍中多務(wù)”中“辭”作為謂語(yǔ)動(dòng)詞，可譯為“推辭”，用“以”引出介賓結(jié)構(gòu)“以軍中多務(wù)”來(lái)推辭，“以”是介詞。（2）“以”譯為“因?yàn)椤?，它是介詞還是連詞？“以”作介詞，與其后的詞語(yǔ)或短語(yǔ)組成介賓短語(yǔ)，一般充當(dāng)句子的狀語(yǔ)。例如：“夫不能以游墮事”（《滿井游記》）?！耙浴焙缶o跟名詞“游”，組成介賓結(jié)構(gòu)，充當(dāng)狀語(yǔ)，所以“以”是介詞。“以”作連詞，可連接詞與詞、短語(yǔ)和短語(yǔ)、句子和句子，譯為“因此”、“以致”，前后多為因果關(guān)系。例如：“不以物喜，不以己悲?！薄耙浴边B接兩個(gè)因果關(guān)系的短語(yǔ)，“以”為連詞。

綜合上述，初中階段文言虛詞的講授需注重階段特征，采用階梯式教學(xué)的方法，對(duì)新知識(shí)敏感，對(duì)舊知識(shí)熟悉，為求“知新”，巧妙“溫故”，形成知識(shí)體系，以序列式教學(xué)步驟保證學(xué)生的習(xí)得效果，并幫助學(xué)生建立起穩(wěn)固的知識(shí)體系。

關(guān)于“以”的用法，附錄教學(xué)內(nèi)容如下：endprint

摘要：學(xué)好虛詞用法，是學(xué)好實(shí)詞乃至學(xué)好《語(yǔ)文》、提高表達(dá)能力的需要。本文探索了“文言虛詞的階梯式積累教學(xué)法”：在備課過(guò)程中有意識(shí)地找出文言虛詞的多重意義在教材中的序列關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累文言虛詞的意義、用法，內(nèi)化為學(xué)生的能力，為學(xué)生文言閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：虛詞；以；文言虛詞階梯式積累

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0072-02

虛詞相對(duì)于實(shí)詞而言，可以說(shuō)是“實(shí)詞”的對(duì)稱(chēng)?！吨袑W(xué)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)提要》指出：“虛詞是不能單獨(dú)充當(dāng)句法成分的詞，有連接或附著各類(lèi)實(shí)詞的語(yǔ)法意義。”根據(jù)其配合實(shí)詞、完成語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的功能來(lái)分，虛詞包含介、連、助、嘆、副、象聲等類(lèi)型。學(xué)好對(duì)實(shí)詞有著重要的“協(xié)助”作用的虛詞，不但是學(xué)好實(shí)詞的必要，更是學(xué)好《語(yǔ)文》、提高表達(dá)能力的需要。因?yàn)椋撛~在聯(lián)句中的作用非同小可，一個(gè)虛詞之差，可能謬以千里；巧妙運(yùn)用虛詞，則可語(yǔ)句增色。

古代漢語(yǔ)的虛詞教學(xué)自初中階段開(kāi)始分步驟、成系統(tǒng)地進(jìn)行，這是文言文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。初中學(xué)生的現(xiàn)代語(yǔ)文理解力已經(jīng)基本成熟，這時(shí)要指引他們探求原本，追根溯源，了解古代文化知識(shí)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一個(gè)基礎(chǔ)的條件就是，掃除語(yǔ)言閱讀的障礙，做好文言文教學(xué)。而相比于現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞來(lái)說(shuō)，就初中段的學(xué)生學(xué)情來(lái)看，文言虛詞的教學(xué)難度要高一些，因此要求語(yǔ)文教師做好充分的準(zhǔn)備。在長(zhǎng)期的教學(xué)試驗(yàn)中，我們找到了一個(gè)較為有效的教學(xué)方法，就是“文言虛詞的階梯式積累教學(xué)法”。具體而言，即指，在備課過(guò)程中有意識(shí)地找出文言虛詞的多重意義在教材中的序列關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累文言虛詞的意義、用法，在強(qiáng)調(diào)中內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)，為學(xué)生夯實(shí)文言閱讀的基礎(chǔ)。

以下，我們以常見(jiàn)虛詞“以”的教學(xué)（初中《語(yǔ)文》人教版）為例，說(shuō)明文言虛詞的階梯式積累教學(xué)法。

一、橫向比較：對(duì)虛詞的多種用法進(jìn)行綜合

主要的做法是，與教材相比較，對(duì)權(quán)威工具書(shū)中“以”的用法進(jìn)行匯總，總結(jié)得出7～9年級(jí)《語(yǔ)文》所包含的詞語(yǔ)意義及用法。結(jié)果如下：（1）介詞“以”意義眾多。虛詞的意義更要根據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷，需要成熟的語(yǔ)感?！耙浴笨梢越忉尀椤坝谩?、“把”、“憑借”、“按照”等，需要補(bǔ)充提供典型的文言語(yǔ)境。（2）“以”兼屬連、介兩類(lèi)詞。無(wú)論連詞、介詞，“以”皆可譯為“因?yàn)椤?。辨別“以”作為“因?yàn)椤苯忉寱r(shí)的詞性一個(gè)難點(diǎn)，需要極典型的例句來(lái)解釋。（3）“以”還有動(dòng)詞用法。詞典解釋為：“（動(dòng)詞）用”；“介詞，用”。根據(jù)教材選篇情況，只需強(qiáng)化“以”的介詞用法。等到虛詞使用積累至一定的程度后，解說(shuō)虛詞的來(lái)源，說(shuō)明其從動(dòng)詞虛化而來(lái)，再介紹其動(dòng)詞用法。

二、縱向比較：對(duì)初中段的虛詞用法加以辨析

主要的做法是，找出7～9年級(jí)教材中的所有“以”的例句，歸納整理，時(shí)時(shí)注重“溫故而知新”。（1）七年級(jí)內(nèi)容：“以”的介詞、動(dòng)詞、連詞詞性。第一，“以”作介詞，表示“用、把”，如七年級(jí)下冊(cè)《狼》。第二，“以”作連詞，表示“以便，用來(lái)”，如七年級(jí)下冊(cè)《狼》中反復(fù)用到。第三，“以”作動(dòng)詞，表示“認(rèn)為、以為”，如七年級(jí)上冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》、《口技》。因此，七年級(jí)的文言文教學(xué)要緊緊圍繞《狼》、《孫權(quán)勸學(xué)》、《口技》三篇課文，講授和及時(shí)復(fù)習(xí)“以”的常用意義。（2）八年級(jí)內(nèi)容：介詞“以”的典型用法。分別是“憑借”、“按照”、“因?yàn)椤?，如《小石潭記》、《岳?yáng)樓記》、《滿井游記》。《送東陽(yáng)馬生序》是特殊的選篇，共出現(xiàn)七次“以”，并包含了“是以”的用法，可以作為虛詞用法的總結(jié)課程。（3）九年級(jí)內(nèi)容：“以”與“所以”的聯(lián)系。本階段總結(jié)復(fù)習(xí)，選篇中的虛詞用法比較綜合。如《出師表》中出現(xiàn)“以”12次，“所以”也有用及。文言文中的“所以”與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，也需要做充分的講述。

三、疑難解析

（1）“以”譯為“用”，它是動(dòng)詞還是介詞？“以”作介詞，一般在名詞之前，形成介賓短語(yǔ)，充當(dāng)狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。句子中有突出的謂語(yǔ)動(dòng)詞的情況下，“以”作介詞為常見(jiàn)。例如：“辭以軍中多務(wù)”中“辭”作為謂語(yǔ)動(dòng)詞，可譯為“推辭”，用“以”引出介賓結(jié)構(gòu)“以軍中多務(wù)”來(lái)推辭，“以”是介詞。（2）“以”譯為“因?yàn)椤?，它是介詞還是連詞？“以”作介詞，與其后的詞語(yǔ)或短語(yǔ)組成介賓短語(yǔ)，一般充當(dāng)句子的狀語(yǔ)。例如：“夫不能以游墮事”（《滿井游記》）?！耙浴焙缶o跟名詞“游”，組成介賓結(jié)構(gòu)，充當(dāng)狀語(yǔ)，所以“以”是介詞?！耙浴弊鬟B詞，可連接詞與詞、短語(yǔ)和短語(yǔ)、句子和句子，譯為“因此”、“以致”，前后多為因果關(guān)系。例如：“不以物喜，不以己悲?！薄耙浴边B接兩個(gè)因果關(guān)系的短語(yǔ)，“以”為連詞。

綜合上述，初中階段文言虛詞的講授需注重階段特征，采用階梯式教學(xué)的方法，對(duì)新知識(shí)敏感，對(duì)舊知識(shí)熟悉，為求“知新”，巧妙“溫故”，形成知識(shí)體系，以序列式教學(xué)步驟保證學(xué)生的習(xí)得效果，并幫助學(xué)生建立起穩(wěn)固的知識(shí)體系。

關(guān)于“以”的用法，附錄教學(xué)內(nèi)容如下：endprint