朱益民　孫廣超

多年前，一位家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)梅中老師：“專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)、愛(ài)業(yè)，夜以繼日；熱心、貼心、細(xì)心，心心相印?！彼仁菍?duì)學(xué)校以精神文化育人辦學(xué)理念的生動(dòng)描述，又折射出身為梅中人的價(jià)值感和幸福感，在“至賢教育”的行走中，成為一名“至賢”的教師。

一、梅中人的價(jià)值感和幸福感在哪里

在教育追求中，學(xué)校植根于尚賢、博學(xué)、索美、創(chuàng)造的以“敏毅誠(chéng)樸，至賢至德”為內(nèi)涵精要的梅中精神里。

在梅中教師的心坎上，學(xué)校視教師為最為寶貴的財(cái)富，讓教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我提升過(guò)程中，享受來(lái)自教育和人生的成功體驗(yàn)。

正如校長(zhǎng)所言，學(xué)校要在辦符合教育規(guī)律的教育發(fā)展之路上走得更堅(jiān)實(shí)有力，就必須努力構(gòu)筑教師發(fā)展的樂(lè)園。

“第一次說(shuō)去就去地來(lái)到這個(gè)陌生的城市，第一個(gè)想到的就是你——老陸！”

“上次去看您，又看見(jiàn)您那張熟悉的臉，那樣熟悉地叫我的名字，時(shí)間在一天天流逝，歲月在一天天變換，但不變的是我對(duì)您的思念，對(duì)您的尊敬！”

一句句飽含深情的話(huà)語(yǔ)，一張張來(lái)自天南海北的明信片，讓陸權(quán)一老師倍感欣慰與驕傲。

教師是實(shí)施精神文化育人的關(guān)鍵。對(duì)于梅中人來(lái)說(shuō)，梅中精神是一種高貴的信仰，更是一種實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。梅中教師在敬業(yè)和奉獻(xiàn)中搭建與學(xué)生的信任橋梁，引領(lǐng)學(xué)生自我教育，激發(fā)學(xué)生追求成功的動(dòng)力與激情。

這位被學(xué)生親切地稱(chēng)呼為“老陸”的陸權(quán)一老師，22年來(lái)，在教師這個(gè)崗位上辛勤耕耘著，送走了一批又一批的學(xué)生，也收獲了學(xué)生的愛(ài)和尊重。

在2013屆畢業(yè)生中，有一個(gè)錢(qián)同學(xué)，因?yàn)楦改鸽x異，情緒低落，成績(jī)一落千丈。高考在即，陸老師看到這種情況，心急如焚。當(dāng)陸老師通過(guò)各種途徑了解到情況后，經(jīng)常和他談心，了解他的思想動(dòng)態(tài)，做他的思想工作，動(dòng)員身邊的同學(xué)幫助他，讓他融入溫暖的班集體中。陸老師多次主動(dòng)和他父母聯(lián)系，告訴他們，不能讓孩子再次受到傷害。在課堂上、課間更關(guān)注他，積極與他溝通交流，消除其心中的疙瘩，慢慢讓錢(qián)同學(xué)明白“不管父母現(xiàn)在做什么，父母都是愛(ài)自己的”這一道理。通過(guò)長(zhǎng)期的真摯幫扶，錢(qián)同學(xué)在高考中取得了優(yōu)異成績(jī)，考入了理想大學(xué)。

陸老師就是這樣始終秉持著“面向每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的教育追求，關(guān)愛(ài)著每一個(gè)學(xué)生，深受學(xué)生的喜愛(ài)和敬重。正是這種對(duì)教育的堅(jiān)守和對(duì)學(xué)生的愛(ài)，用切實(shí)行動(dòng)引領(lǐng)和感染著學(xué)生，個(gè)人榮獲無(wú)錫市三等功一次，被評(píng)為“無(wú)錫市最美教師”。

其實(shí)，陸權(quán)一老師只是在踐行著“梅中精神”，是學(xué)校教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的一個(gè)代表。即將退休的孟慶潔老師也是“代表”之一，他是梅中學(xué)子眼中和藹慈祥的長(zhǎng)者。

2013年上半年，孟慶潔老師突患腎結(jié)石，而此時(shí)正值百年校慶籌備的關(guān)鍵階段，孟老師手術(shù)后沒(méi)有按照醫(yī)生的建議多休息一段時(shí)間，而是一下子投入到緊張的校慶工作中，出色地完成了百年校慶紀(jì)念冊(cè)的編撰和校史館文稿的設(shè)計(jì)工作。

要說(shuō)敬業(yè)奉獻(xiàn)，怎么也不能漏掉薛凱老師。

薛老師做班主任的第一年，班里有一個(gè)錢(qián)同學(xué)，學(xué)習(xí)上無(wú)所事事，其他方面事事關(guān)心，是一個(gè)令人頭疼的“活躍分子”。薛老師經(jīng)過(guò)家訪了解到，他父親幾年前因工傷半身不遂，一家人的經(jīng)濟(jì)來(lái)源就只有小錢(qián)母親在社辦廠里的微薄工資。據(jù)他父親介紹，小錢(qián)對(duì)母親很孝順，他曾經(jīng)是家里的驕傲，成績(jī)好，村里面的同齡人學(xué)習(xí)跟不上，小錢(qián)就把他們召集起來(lái)，給他們輔導(dǎo)，當(dāng)起了小老師。一切都因?yàn)橐淮问鹿矢淖兞?，小錢(qián)和社會(huì)上的人混在一起，習(xí)慣就變得非常不好。經(jīng)過(guò)全面了解，薛老師意識(shí)到需要時(shí)間融化包裹在錢(qián)同學(xué)心靈上的一層薄冰。從此以后，薛老師盡量在生活上照顧他，為他申請(qǐng)助學(xué)金，每逢假期買(mǎi)一些水果看望他父親。小錢(qián)真的變化了，他在往積極的方面發(fā)展，在以后的學(xué)習(xí)中，他基本名列年級(jí)前茅，在全國(guó)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物競(jìng)賽中都獲得二等獎(jiǎng)。高中三年轉(zhuǎn)瞬就過(guò)了，小錢(qián)考上了上海財(cái)經(jīng)大學(xué)，在一次同學(xué)聚會(huì)上，小錢(qián)說(shuō)感謝薛老師的再生之恩。

十二年班主任工作，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短不短，薛凱老師就是這樣以一顆樸素的愛(ài)生之心愛(ài)護(hù)著、感染著每一個(gè)學(xué)生，用赤誠(chéng)和執(zhí)著追求體會(huì)著至賢教育的幸福和快樂(lè)。扎實(shí)、沉穩(wěn)、出色的工作表現(xiàn)使薛凱老師先后被評(píng)為無(wú)錫市師德高尚好園丁、無(wú)錫市優(yōu)秀教育工作者、市屬學(xué)校十佳班主任標(biāo)兵。

在梅村高中，像這樣的老師還有很多。

對(duì)于梅中人來(lái)說(shuō)，“敏毅誠(chéng)樸，至賢至德”的梅中精神是一種信仰、一種心靈的歸屬，更是一種行動(dòng)。梅中老師們用自己樸實(shí)無(wú)華的言行“言傳身教”著，勤于耕耘，樂(lè)于奉獻(xiàn)，以樸素而真誠(chéng)的教育情懷激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。

二、構(gòu)筑德育課堂，讓教師享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)

人之挺立在于精神。梅中德育課堂成為學(xué)校踐行辦學(xué)理念，促進(jìn)師生精神成長(zhǎng)的主陣地。構(gòu)建基于教師成長(zhǎng)的“德高、業(yè)精、管?chē)?yán)、導(dǎo)活”的德育管理文化，讓教師享受到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。

對(duì)于青年教師王保衛(wèi)來(lái)說(shuō)，能被評(píng)為“無(wú)錫市屬學(xué)校十佳優(yōu)秀班主任標(biāo)兵”，是自己職業(yè)生涯中莫大的幸福體驗(yàn)。

然而，王保衛(wèi)老師能走到這一步，絕非一蹴而就。“教育是一種遺憾的藝術(shù)，更是一種不斷追求卓越的向上過(guò)程”。王保衛(wèi)說(shuō)，他的成長(zhǎng)離不開(kāi)“梅中精神”的熏陶，更離不開(kāi)學(xué)校德育文化和管理文化的鍛造。

在八年的班主任工作中，王保衛(wèi)老師摸索出了“以文入情、以理服人”的工作方式，注重學(xué)生的情感教育，勤與家長(zhǎng)溝通，潛移默化地浸潤(rùn)學(xué)生的感恩意識(shí)。因?yàn)樗钚?，一個(gè)懂得感恩的學(xué)生，必定是一個(gè)懂得約束和求進(jìn)的學(xué)生，事實(shí)證明了他的預(yù)想。他曾經(jīng)很成功地舉辦了一次主題班會(huì)“母愛(ài)似水”：同學(xué)們講述了成長(zhǎng)歲月中一個(gè)又一個(gè)感人的故事，有不愉快的，有后悔的，有感激的……整個(gè)教室都被濃濃的愛(ài)包圍，受邀的母親們也流下了欣慰的淚。活動(dòng)被《無(wú)錫日?qǐng)?bào)》報(bào)道后，產(chǎn)生了廣泛的影響。

梅村高中的德育課堂就像一個(gè)異彩紛呈的舞臺(tái)，讓教師享受到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、構(gòu)建精準(zhǔn)課堂，讓教師獲取專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幸福體驗(yàn)

幾年來(lái)，學(xué)校圍繞三尺講臺(tái)這一主陣地，以激情、生命、思維、對(duì)話(huà)等元素作為聚焦課堂的焦點(diǎn)，積極倡導(dǎo)“精準(zhǔn)課堂”，追求有生命活力的課堂，以期通過(guò)“業(yè)務(wù)素養(yǎng)精深發(fā)展，教育對(duì)象精透研究，教學(xué)管理精細(xì)操作”，把平凡的教學(xué)工作做得出色，把出色的教學(xué)工作變成一以貫之的常態(tài)化行為。

在課堂文化建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校致力于通過(guò)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式體系、評(píng)價(jià)體系，建立教育教學(xué)跟蹤系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)，全面優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型；通過(guò)架構(gòu)課堂教學(xué)磨課多元化平臺(tái)，營(yíng)造濃郁的教研氛圍，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

課堂文化建設(shè)促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，一大批青年教師成長(zhǎng)起來(lái)，成為學(xué)科教學(xué)的業(yè)務(wù)骨干，截至目前，有40多名教師在市級(jí)以上教學(xué)比賽或基本功比賽中獲一等獎(jiǎng)；10多名教師到省內(nèi)外講學(xué)或作經(jīng)驗(yàn)介紹，上教學(xué)觀摩示范課。

四、精神文化引領(lǐng)，梅中教師增光彩

先有一流的教師，才會(huì)有一流的學(xué)校，才會(huì)孕育一流的教育。

學(xué)校一百余年的發(fā)展史，就是一部精神育人的發(fā)展史。教育的發(fā)展要以精神為引領(lǐng)，卓越的師資隊(duì)伍是學(xué)校破解“生源決定論”，成就教育高度和江南名校的核心關(guān)鍵。

近年來(lái)，學(xué)校通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，深化教研，構(gòu)筑精準(zhǔn)課堂，構(gòu)建具有“梅中特色”的德育文化體系，鑄師魂、提師能，構(gòu)筑教師成長(zhǎng)的精神棲息地。

目前，現(xiàn)有省特級(jí)教師1名，省教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師1名，省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象1名，市級(jí)名教師3名，市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人及教學(xué)能手44名。57名教師已獲或正在就讀教育碩士課程。90%以上的教師具有高中循環(huán)教學(xué)經(jīng)歷和開(kāi)發(fā)課程的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

回顧梅村高中這一百年，從無(wú)錫縣立第四高等小學(xué)到私立吳風(fēng)學(xué)校，從啟新中學(xué)到私立中華中學(xué)，從無(wú)錫縣立師范學(xué)校到江蘇省梅村高級(jí)中學(xué)，學(xué)校幾易其名，校舍幾度搬遷，但由“敏毅誠(chéng)樸”早期校訓(xùn)體現(xiàn)的學(xué)校傳統(tǒng)，到現(xiàn)在以“敏毅誠(chéng)樸，至賢至德”為內(nèi)涵精要的學(xué)校精神文化，梅村高中的傳統(tǒng)文化影響著一代又一代的師生。梅村高中不僅是教師工作的地方，更是老師創(chuàng)造智慧、品味生活的地方。教師作為至賢教育的倡導(dǎo)者，他們將至賢文化滲透到生活、學(xué)習(xí)、工作中，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)工作，追求高雅，做有品位的、有幸福感的至賢教師。