張冬瑩

高中化學(xué)是整個化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是非常重要的。然而從實(shí)際情況來看，不少教師還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這已經(jīng)很明顯不適合當(dāng)今時代發(fā)展要求了。要想從根本上幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)，就要從提高課堂效率做起。

一、高效課堂的相關(guān)定義

所謂高效課堂，就是教師在實(shí)際教學(xué)過程中，利用一定的教學(xué)方式來提高教學(xué)效率。高效課堂的前提就是學(xué)生能夠?qū)⒄n堂內(nèi)所學(xué)的知識完全吃透。將原有課堂效率加以提高，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)所學(xué)的知識，還能在最大限度上將學(xué)生的個人能力加以提高。高效課堂的效果評定標(biāo)準(zhǔn)是，在規(guī)定學(xué)時內(nèi)，學(xué)生的成績和以前相比有較大的提高。所謂課堂效果指的是學(xué)生掌握知識的情況，而非教師教學(xué)質(zhì)量的高低。將高效課堂理念引入實(shí)際教學(xué)，可以從三個方面進(jìn)行著手：第一，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；第二，教師在實(shí)際教學(xué)中設(shè)定具體教學(xué)目標(biāo)，這樣做的目的是為了讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體標(biāo)準(zhǔn)；第三，教師選用靈活多樣的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行具體教學(xué)。一般來講，在進(jìn)行高效課堂教學(xué)時， 教師普遍選取利于學(xué)生吸收知識的教學(xué)方式來進(jìn)行具體教學(xué)，以便讓學(xué)生能夠更加順利地掌握所學(xué)知識，有利于學(xué)生提高發(fā)散性思維能力。

二、將高效課堂概念引入高中化學(xué)教學(xué)的相關(guān)策略

1.真正滿足學(xué)生實(shí)際需求

在高中化學(xué)課堂中引入高效教學(xué)模式，前提是要對學(xué)生的真正需要進(jìn)行深入了解，明白學(xué)生真正需要何種知識，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)內(nèi)容展開系統(tǒng)性的教學(xué)。高中化學(xué)教師在選擇教學(xué)方法上，要本著靈活多樣的原則進(jìn)行選擇，其教學(xué)方式要符合高中生的身心特點(diǎn)。例如， 教師在教授人教版高中化學(xué)必修2中的《化學(xué)周期元素》時可以運(yùn)用靈活有趣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。該課程模塊是整個高中化學(xué)科目的基礎(chǔ)課程，學(xué)好《化學(xué)周期元素》對學(xué)生將來學(xué)習(xí)高中化學(xué)有著非常重要的作用。在以往，教師選擇讓學(xué)生不斷抄寫化學(xué)元素的方式來加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，這種方式在一定程度上可以讓學(xué)生對化學(xué)周期元素表有個模糊的概念，但通過這種死記硬背的方式來學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科，很顯然是不科學(xué)的。因此，教師在教授該課程模塊的時候可以利用“說唱”的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，配合RAP節(jié)奏，將化學(xué)元素“說唱”出來。學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的歌曲節(jié)奏將知識點(diǎn)以“唱”的形式進(jìn)行記憶。這樣一來，不但能夠成功地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，還能讓教師順利完成教學(xué)目標(biāo)， 可謂一舉兩得。

2.改變以往學(xué)習(xí)為主的方式

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，不但要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)來制定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)。高中化學(xué)教師不僅僅是課堂中的組織者，同時也是課堂中的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生順利吸收相關(guān)知識點(diǎn)是高中化學(xué)教師的主要任務(wù)之一。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法加以必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生選擇出適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，以便幫助他們更加順利地吸收知識。此外，學(xué)生在選擇出了適合自己的學(xué)習(xí)方法之后，化學(xué)教師應(yīng)對原有的教學(xué)方式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便順利完成教學(xué)目標(biāo)。例如教師在使用人教版高中化學(xué)教材進(jìn)行授課的時候，可以向?qū)W生提出這樣的問題：氧化鈣和水會不會發(fā)生反應(yīng)？如果發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？按照以往的習(xí)慣，學(xué)生們就會馬上翻閱教材，來回答教師提出的相關(guān)問題。這時候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找相關(guān)答案，如果學(xué)生不理解，教師可以給學(xué)生一些暗示，幫助學(xué)生舉出例子。學(xué)生在老師的啟迪下，回答出：氧化鈣和水會發(fā)成化學(xué)反應(yīng)，并釋放出大量的熱[CaO+H2O=Ca（OH）2]利用該反應(yīng)，在實(shí)際生活中可以作為加熱飯盒的方法。教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生改掉遇到不會的知識就去翻閱教材的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生知道，化學(xué)和生活是息息相關(guān)的，可以借助生活中的實(shí)例來幫助化學(xué)學(xué)習(xí)。

3.以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果為最終目標(biāo)

高中化學(xué)教學(xué)的最終目的是教師通過一定的教學(xué)方式， 讓學(xué)生對化學(xué)知識完全消化，學(xué)生在一定程度上有一些收獲。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果優(yōu)良與否是對學(xué)生掌握知識程度的評判標(biāo)準(zhǔn)之一，同時也是教師教學(xué)方式選取的判斷標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生收獲知識的判定標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)該僅以考試成績作為依據(jù)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要注意學(xué)生的變化，指引學(xué)生將學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度加以端正。只有這樣才能讓學(xué)生從真正意義上將化學(xué)學(xué)好。值得注意的是，教師在為學(xué)生布置家庭作業(yè)時，不要過分地追求數(shù)量，要布置適合學(xué)生需求的作業(yè)。布置家庭作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生對課堂上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固，幫助學(xué)生順利消化課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（作者單位：西安理工大學(xué)附屬中學(xué)）