孫偉

語言是人類最重要的交際工具，在人類交際活動(dòng)中承擔(dān)著重要職責(zé)。翻開歷史書頁，有關(guān)語言交際的重要性比比皆是：晏子使楚不辱使命，張儀巧說六國合縱等，無一不體現(xiàn)了語言的重要性。而在西方甚至有人把“舌頭”同金錢、原子彈并列為當(dāng)代威力最大的武器，其對(duì)語言的重視度可見一斑。

從某種意義上講，每個(gè)人從咿呀學(xué)語起，就開始學(xué)習(xí)語言交際。小學(xué)生入學(xué)前已具備了基本的日常交際能力。但會(huì)說不等于能說，能說也不等于說好。所謂說好，就是要說得恰當(dāng)、有理有情。 因而，我認(rèn)為教師在培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力時(shí)有必要在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上加以革新，讓學(xué)生在敢說、樂說、會(huì)說的基礎(chǔ)上向著規(guī)范、準(zhǔn)確、有條理和有一定的文化底蘊(yùn)等較高層次邁進(jìn)，從“言之有物”到“言之有序”再到“言之有情”、“言之有理”。

一、營造氛圍愿意說

小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，自尊心也會(huì)變強(qiáng)，因而往往會(huì)由于怕丟臉而不愿開口，這種現(xiàn)象在高年級(jí)尤其明顯。如何改變這種狀況，我認(rèn)為首先必須從營造良好氛圍入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生愿說的習(xí)慣，這是提高口語交際教學(xué)效果的第一步。教師要在語文課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言。學(xué)生的回答，不論對(duì)與否，都以微笑面對(duì)?；卮饘?duì)了，掌聲鼓勵(lì)；回答錯(cuò)了，微笑著說：“不錯(cuò)，不過再思考一下或許會(huì)做出更好的回答！”或“好，他回答得不錯(cuò)，有沒有誰愿意補(bǔ)充？”這樣做會(huì)讓學(xué)生消除恐懼感，愿意并樂意說，從而形成課堂上良好的說話氛圍。

二、多種形式樂意說

1.活動(dòng)激發(fā)欲望

眾所皆知，晨周會(huì)活動(dòng)是用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的。老師要想把一個(gè)班級(jí)管理得有聲有色，少不了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范教育。我就利用晨周會(huì)活動(dòng)的好機(jī)會(huì)，作為旁聽對(duì)象，讓班干部輪流主持。一節(jié)課確立一個(gè)活動(dòng)主題，圍繞主題，開展各種形式的活動(dòng)，如某某說新聞，熱點(diǎn)大家說等。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們表達(dá)自己的熱情。

2.情境激活思維

創(chuàng)設(shè)情境，以境助說，會(huì)激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生樂于說。在語文教學(xué)上，我盡可能地創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生喜歡的情境。如教學(xué)《莫高窟》、《黃果樹瀑布》等時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)旅游的情境，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)編導(dǎo)游詞，讓學(xué)生分別充當(dāng)游客和導(dǎo)游等角色，進(jìn)行互動(dòng)交流。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次面對(duì)面的口語交際訓(xùn)練。

三、教給方法懂得說

在孩子進(jìn)行口語交際、說話訓(xùn)練的過程中，除了營造良好氛圍、采用多種形式拓寬活動(dòng)范圍之外，還應(yīng)教給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的說話習(xí)慣。如：說話時(shí)要自然大方；內(nèi)容要連貫通順、完整；不使用揚(yáng)州方言，堅(jiān)持講普通話等鼓勵(lì)大家學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作，為孩子們營造一個(gè)輕松愉快的、積極向上的口語交際環(huán)境。

1.先看后說

圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的催化劑?，F(xiàn)行的語文教材，有的口語交際的內(nèi)容配有插圖，由于其色彩鮮明，形象直觀，因而能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的生動(dòng)材料。因?yàn)檎J(rèn)真細(xì)致的觀察是正確表達(dá)的前提，所以教師在教學(xué)時(shí)要充分運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并在觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，抓住事物本質(zhì)的習(xí)慣。

2.先想后說

同別人說話時(shí)，只有專心致志聚精會(huì)神地聽，才能夠聽清楚說話的內(nèi)容；邊聽邊想、開動(dòng)腦筋，才能理解說話的意思。在課堂教學(xué)中進(jìn)行聽話訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，將教材的內(nèi)容用生動(dòng)、形象的語言表達(dá)出來，力求做到真切動(dòng)人，以吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)還要加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)，因?yàn)橹挥羞@樣才能使學(xué)生積極思考，收到較好的訓(xùn)練效果。

說話過程是思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)的過程，只有先想后說，即思維活動(dòng)在先、言語表達(dá)在后，才能說得有條理，把想表達(dá)的意思表述的清楚明白。因此，教學(xué)生說話最重要的是要培養(yǎng)其良好的習(xí)慣?？刹扇∮煞龅椒诺牟襟E，先創(chuàng)設(shè)情景，說出一些規(guī)范、完整的話，讓學(xué)生模仿，而后教師說一半，讓學(xué)生補(bǔ)一半，最后放手讓學(xué)生自己思考再說出來。

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，因而對(duì)小學(xué)生口語的訓(xùn)練決不能急功近利，而必須持之以恒。只要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的交際氛圍，一個(gè)讓學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，并適時(shí)、適度地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生的口頭表達(dá)能力一定會(huì)獲得較大的提高，口語活動(dòng)也會(huì)深受學(xué)生的喜愛。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）