汪漪
小學(xué)生年齡比較小,大多數(shù)學(xué)生活潑好動,如果在教學(xué)中只是傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式,則大大束縛了學(xué)生的思維,學(xué)生在教學(xué)中的參與性比較弱,大多處于一種比較被動的地位,不利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,必須要有互動性成分,加強(qiáng)師生、生生之間的互動,保障課堂教學(xué)效果。
一、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行互動的重要意義
在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行互動,具有重要意義,具體表現(xiàn)在以下幾個方面。第一,有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在小學(xué)語文教學(xué)中,老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生加強(qiáng)互動,進(jìn)一步拉近師生之間的距離,老師與學(xué)生之間是一種平等關(guān)系,這樣的教學(xué)可以活躍課堂氣氛,營造輕松、活潑的氛圍,從而有效提高課堂教學(xué)效率。第二,有利于進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),學(xué)生比較被動,思維比較呆滯。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,老師必須加入互動性成分。第一,加強(qiáng)師生之間的溝通,老師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考問題。第二,學(xué)生與學(xué)生的互動可以相互啟發(fā),使思維變得活躍起來。第三,有利于提高教學(xué)的針對性。在小學(xué)語文教學(xué)中注重互動,可以讓老師從學(xué)生那里了解教學(xué)反饋,比如發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,從而及時調(diào)整教學(xué)方案,有效提高教學(xué)針對性。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行互動的措施
在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行互動,需要老師打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,不斷更新教學(xué)觀念,提高教學(xué)水平。具體而言,可以從以下幾個方面入手。
1.采用游戲教學(xué)法
愛玩是學(xué)生的天性,特別是小學(xué)生,天性比較活潑好動,采用游戲教學(xué)法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動參與到教學(xué)活動中。比如,筆者考慮到現(xiàn)在的小學(xué)一二年級的學(xué)生比較喜歡動畫片《喜羊羊與灰太狼》,于是,在教學(xué)中筆者就引進(jìn)里面的人物,在識字環(huán)節(jié),將班里的學(xué)生分成三個小組,分別是喜羊羊組、美羊羊組、暖羊羊組,將一個單元所學(xué)的新字全部歸納起來,玩“拼字成詞”的游戲,讓這三個小組進(jìn)行比賽。學(xué)生們一聽是玩游戲,都興致勃勃,一個個都躍躍欲試,馬上進(jìn)入游戲情境中,這樣的教學(xué)寓教于樂,有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,每個人都參與其中,既鍛煉了學(xué)生的合作意識,又保證了教學(xué)效果,可謂一舉多得。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境
在小學(xué)語文教學(xué)中,想要有效提高互動性,老師還需要創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學(xué)生的好奇心。小學(xué)生好奇心比較強(qiáng),對于感興趣的事物總想探個究竟。因此,在具體的教學(xué)中,老師就可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),依托教學(xué)內(nèi)容,巧妙設(shè)計問題,引起學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生主動思考,啟發(fā)學(xué)生思維。比如在講解蘇教版四年級語文上冊《虎門銷煙》一課時,學(xué)完這一課之后,學(xué)生了解了林則徐的愛國精神,設(shè)立問題——如果林則徐還活著,你想對他說些什么,做些什么?學(xué)生聽完之后,經(jīng)過一段時間的思考,馬上七嘴八舌地說起來,有的說:“你真是一位大英雄,我也要好好學(xué)習(xí),多向你學(xué)習(xí)?!庇械膶W(xué)生說:“你的行為讓你欽佩,是我們國家的驕傲”等,學(xué)生的思維都非?;钴S。此外,老師還可以根據(jù)課文內(nèi)容,做出相關(guān)假設(shè),如“如果我遇到這種情況”的形式,讓學(xué)生結(jié)合課文實(shí)際,引發(fā)學(xué)生思考。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
教學(xué)并不只是純理論的教學(xué),老師還可以在教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生參與實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié),讓他們自己動手操作,充分運(yùn)用自己的思維來解決實(shí)際問題。如,學(xué)生學(xué)完蘇教版六年級上冊課文《詹天佑》之后,讓學(xué)生根據(jù)課文介紹,畫出鐵路的設(shè)計圖紙。學(xué)生根據(jù)老師講解,各自畫出設(shè)計圖紙,老師再仔細(xì)講解。又如,在學(xué)完《記金華的雙龍洞》這篇課文后,讓學(xué)生根據(jù)作者的游覽路線,畫出相關(guān)的游覽示意圖等。這樣的教學(xué)可以加深學(xué)生對課文的理解,讓學(xué)生主動參與其中。
在小學(xué)語文教學(xué)中,老師需要注重互動性因素,加強(qiáng)師生、生生之間的互動,這樣可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、啟發(fā)學(xué)生思維、提高教學(xué)的針對性。這就要求老師在具體教學(xué)中,采用游戲教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)問題情境、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,保障小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果,并為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科打好基礎(chǔ)。
(作者單位:江蘇揚(yáng)州市杭集中心小學(xué))