許更生

《新課標》明確指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式?！焙献鲗W習是課堂教學中發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。那么在小學數(shù)學教學中該如何開展合作學習以充分發(fā)揮學習的最佳效能呢？我嘗試著從以下幾個方面努力：

一、明確合作學習的意義與作用

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，各自有明確責任分工的互助性學習。在合作學習中，學生不但要努力達到個人目標，還有責任幫助同伴實現(xiàn)目標，并且通過相互協(xié)作，完成共同的學習任務。這樣不僅能增進學生間的情感發(fā)展，還會提升學生的學習效率，推動學生共同發(fā)展。

二、做好合作學習的準備

1.科學合理的分組。分組時一般采用異質分組的辦法，既要注重學生的知識層次，也要注重學生的性格和愛好。

2.分工明確，互助合作要緊密。合作學習中分工要明確，但同時也要注重互助合作，因為這樣才能開闊個人的視野，使學生得到共同提高。

3.給學生一定的獨立思考時間。合作學習中討論的問題應是關鍵重點的問題，而在討論前要注意先讓學生充分思考，因為只有這樣討論才能起到應有的效果。

三、要把握好合作學習時機

合作理論認為：“合作的價值在于通過合作實現(xiàn)學習間的優(yōu)勢互補”。為此，教師要充分了解學生，吃透教材，把握好合作學習的契機，具體可分為以下幾種情境：

1.學生意見不統(tǒng)一時可進行合作學習。例如：有這樣一道題：“擺四個正方形最少要用幾根小棒？”經過實際操作，有的說16根，有的說12根，還有的說只要6根，3種答案爭論不休。這時我們可以適時引導學生進行小組討論，這樣既能激發(fā)學生的熱情，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生共同進步。

2.學生遇到無法解決的困難時可進行合作學習。如教學“9加幾的進位加法”時，學生根據(jù)教師創(chuàng)設的情境（買飲料），列出算式“9+4”，遇到了和比10大的，該怎么辦呢？這時可引導學生進行小組討論。經過大家的合作學習，既能找到解決問題的方法，又能拓展學生的思維，收到預期效果。

3.一人無法完成所學新知識的操作時可進行合作學習。如在教學“統(tǒng)計的初步知識”時，當學生初步學會收集整理數(shù)據(jù)的方法后，教師放錄像“從一個數(shù)學萬花筒里射出許多三角形、正方形、長方形和圓形”，由于學生對此剛接觸，因而很難準確統(tǒng)計出正確的數(shù)據(jù)。這時可安排小組分工合作，每人一種圖形，這樣很容易就完成了任務。由此，可以激發(fā)學生合作的欲望，增強學生合作學習的意識，提高合作的效率。

4.學生舉手如林時可進行合作學習。這時教師不以滿足每一個學生發(fā)言的需要，可以安排學生小組內相互說，這樣可以發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，讓學生體驗到自我的力量，樹立學好數(shù)學的信心。

除此上述情況外，在解答開放性問題時、在教學的重難點處等也是合作學習的最佳時機。合作學習時機如果把握確切，不僅能使學生學會學習的方法，而且還有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，為他們終身發(fā)展提供有力的保障。

四、在合作學習中要重視發(fā)展學生的能力

1.合作學習中的交流與傾聽。交流與傾聽是合作學習的重要環(huán)節(jié)，教師既要注意培養(yǎng)學生表達自己的能力，即語言邏輯性要強，又要注意培養(yǎng)學生傾聽的習慣，在聽的過程中能夠總結出別人發(fā)言的要點，并能做出自己的思考，提出自己的見解。這樣才能使學生有效交流，使合作學習起到應有的效果。

2.合作學習后的反思與調整。由于每個學生都有自己的認知結構，因而學生在學習中所獲得信息各有差異。合作學習就要利用這種差異，通過師生、生生之間的交流、討論，拓寬學生的思維，促進學生的提升。因此，合作學習的過程也是學生知識的再形成過程。

五、要注重合作學習的過程評價

教學評價是整個教學過程中不可分割的重要組成部分。在對學生間的合作學習進行評價時，不妨把小組總體成績作為評價的依據(jù)，把個人計分改為小組計分，把學生個人之間的競爭變成小組之間的競爭，形成一種“組內成員合作，組間成員競爭”的格局，整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。這樣有利于培養(yǎng)學生的合作意識，實現(xiàn)教學評價的科學化。

總之，合作學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學習方式，也是促進學生學會學習，學會交往的重要方式，它需要我們不斷地探索和研究，因為只有這樣才能推動合作學習逐步走向成熟，發(fā)揮出合作學習的最佳效能。

（作者單位：福建漳浦縣錦嶼中心學校 ）