王楠

一、熱愛學(xué)生，初嘗為師的幸福滋味

做小學(xué)教師，是我人生的第一次重要選擇，十五年的工作中任教六個畢業(yè)班的經(jīng)歷更堅(jiān)定了我對教育事業(yè)的追求。

剛來到鐵嶺校工作那年，我十九歲，接手一個三年級，我是第三位班主任，一年后，班級各方面都初見成效，卻因校舍不足被分班。第二年的9月18日，校長引領(lǐng)我走進(jìn)了讓所有校長和科任老師頭疼的六年級，常常與本班、外校甚至當(dāng)時在學(xué)校樓上的開源中學(xué)學(xué)生產(chǎn)生摩擦進(jìn)而制造“流血事件”、校園暴力，班級中有逞兇的，有受氣的，還有看熱鬧的，班級氛圍根本無從談起。為了解決班里的主要矛盾，我采取了兩套方案：第一，在學(xué)習(xí)方面多鼓勵，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，把學(xué)生多余的精力引向正途，并且讓一大部分弱勢的學(xué)生相信老師的力量，愿意也敢于向我說出他們在課堂之外的“小江湖”里面所發(fā)生的一切；第二，對六個暴力型的學(xué)生多關(guān)心、不打擊，善意的體諒他們這個年齡所特有的小過失，通過充滿信任的一封封簡短的信，一次次真誠的朋友間的談話，甚至是面對他們不正當(dāng)行為時公正的批評和直指內(nèi)心的交鋒與疏導(dǎo)，從心靈深處彌補(bǔ)他們曾經(jīng)在家庭和學(xué)校缺失的愛與關(guān)注。我用一顆充滿愛的心和一雙關(guān)注細(xì)節(jié)的眼睛征服了六十六個學(xué)生，我和他們一起在課堂上興奮地交流，一起在午夜看流星雨，一起組織班級球賽，和他們一起歡呼，一起大笑，一起在畢業(yè)那天淚流滿面……至今，每年的9月18日我還能收到若干來自學(xué)生的短信，深情地回憶起我們相識的日子。

二、教學(xué)相長，品味專業(yè)成長的幸福感受

面對榮譽(yù)，我始終心存感激，并鞭策自己不斷學(xué)習(xí)和提升，更新教育觀念。我喜歡做教師，喜歡與學(xué)生交流，是因?yàn)槲蚁矚g向?qū)W生提一些必須動腦筋才能回答的問題，而在這個過程中，學(xué)生也會讓我碰到有價值的問題，我會帶著這些問題去查閱資料，在晨曦或夕陽中去細(xì)細(xì)地思考，不斷體會思想者的快樂。漸漸地，我發(fā)覺在教學(xué)中我教得最好的并不是我最熟知的東西，而是我想要學(xué)習(xí)的東西或正在學(xué)習(xí)的東西。于是就進(jìn)入了這樣的情形，教學(xué)使我更加喜歡學(xué)習(xí)，而這份對學(xué)習(xí)、書籍以及思考的愛，使我的眼界和心胸不斷開闊。我身處一群成長變化著的孩子當(dāng)中，很多時候我發(fā)覺自己也和他們一起變化成長，或者可以這么說：和孩子們在一起我又重新體會了一次成長，而這次的成長比起我真正意義上的成長來得更加耐人尋味。

新課改的理念拓寬了我原本單一的教學(xué)思路，我在不知疲倦的備課、講課、批改作業(yè)中開始走上了專業(yè)化發(fā)展的道路。校長鼓勵每一位教師制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，提示我們要將學(xué)校的發(fā)展與自己的成長聯(lián)系起來，告訴我們教師的責(zé)任是愛和奉獻(xiàn)，更應(yīng)該是內(nèi)在價值的體現(xiàn)和不斷提升的自我發(fā)展。這促使我走上了教學(xué)反思和探索之路，我的教育理念、教學(xué)行為也在悄悄發(fā)生著變化。我愛我的課堂，常常因?yàn)橐粋€精彩的生成興奮不已，也會因?yàn)闇?zhǔn)備賽課過程中某個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)徹夜難眠。正是在這樣多次參與教學(xué)賽課的過程中，機(jī)會悄然之間垂青于我。從區(qū)百花獎賽課，到成為區(qū)級骨干教師，再到市級骨干教師，我完成了從稚嫩到鮮活的轉(zhuǎn)變，也對教育生涯有了新的企盼和預(yù)期，此刻，參加各級賽課時領(lǐng)導(dǎo)親臨指導(dǎo)、出謀劃策的場景一一浮現(xiàn)眼前，團(tuán)隊(duì)的同伴們的支持鼓舞，言猶在耳。

三、科研助力，享受研修提升的幸福體驗(yàn)

在校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)扶植和全校教師的支持幫助下，我成為市骨干教師行列中的一員，學(xué)校搭建的教育教學(xué)和科研平臺推動著我前行，我能夠參與到學(xué)校承擔(dān)的中央教科所“發(fā)展性課堂教學(xué)手段的研究”子課題的研究過程中，真是受益匪淺。

在學(xué)校數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)研討活動中，詳盡剖析各種教學(xué)方法的優(yōu)勢和劣勢，在“一法多課”“一課多法”的聽課評課中，真正體會到“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。在經(jīng)歷了研討和反思之后，我制定了自己的改進(jìn)教學(xué)方法計(jì)劃書，認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行了一次又一次教學(xué)反思，梳理教學(xué)中的真問題，尋找新的發(fā)展契機(jī)。從教學(xué)方法的探索、學(xué)段目標(biāo)的達(dá)成，到有效提問的研究、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，無不促使我從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個角度去審視自己的教學(xué)。我開始認(rèn)識到，學(xué)生只有在親自參與的數(shù)學(xué)活動中，在與同伴的合作交流中，充分地認(rèn)知、體驗(yàn)，才能充分體驗(yàn)課堂生活的愉悅，在情感態(tài)度及價值觀等方面得到和諧發(fā)展。這是我對教育價值認(rèn)識的一次飛躍。

在課題研究期間，一次次研磨思辨的過程，我經(jīng)歷了實(shí)踐反思、理論提升。在校本研修骨干教師講座中，我精心準(zhǔn)備，傾囊相授；有幸被聘為校名師工作室首席教師，我認(rèn)真對待每一次的交流和展示活動，感受著團(tuán)隊(duì)成員間無縫的和諧與心有靈犀的默契。在不斷學(xué)習(xí)、反思中，我還堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活，收獲更多的喜悅和感動。

既然選擇了做教師，就意味著我們一生都走在路上，希望我們無論走在哪里，都能體驗(yàn)到教育的幸福。

（作者單位：黑龍江哈爾濱市鐵嶺小學(xué)校）