郭華偉

摘 要：在高校教學(xué)中越來越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教學(xué)，尤其在高校體育教學(xué)中，不僅需要教會學(xué)生體育技能，也需要通過體育運(yùn)動提升學(xué)生心理素質(zhì)、思想道德水平以及科學(xué)文化素質(zhì)。本文就將對現(xiàn)代高校體育教學(xué)進(jìn)行研究，將素質(zhì)教學(xué)融入到高校體育教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；素質(zhì)教學(xué)；途徑

2002年我國教育部頒發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，明確提出了高校體育教學(xué)中的素質(zhì)教育，為高校體育改革指明了方向。高校體育教學(xué)為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，為社會培養(yǎng)具有全面綜合素質(zhì)的體育人才，必須在體育教學(xué)中開展素質(zhì)教育。

1 素質(zhì)教學(xué)與高校體育之間的關(guān)系

⑴高校體育教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分，同時也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要實現(xiàn)方式。素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生五個方面的素質(zhì)，這些素質(zhì)分別為：生活技能素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及心理素質(zhì)。其中，思想道德素質(zhì)和身體素質(zhì)就是現(xiàn)代高校體育教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，因此可以得出高校體育教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分。

素質(zhì)教育明確提出培養(yǎng)學(xué)生五個方面的素質(zhì)，而高校體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)，提升運(yùn)動技能的同時，通過課程教學(xué)有效提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、問題解決能力，在與其他同學(xué)合作完成布置的作業(yè)任務(wù)時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，由此得出高校體育教師也是素質(zhì)教育的重要實現(xiàn)途徑。

⑵素質(zhì)教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用意義。高校體育教育本身對于學(xué)生發(fā)展就有非常重要的作用，對于保證學(xué)生身體素質(zhì)，砥礪學(xué)生品質(zhì)具有重要作用，素質(zhì)教育的引入將在強(qiáng)化這些作用的基礎(chǔ)上使學(xué)生發(fā)展更加全面綜合。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的提升以及思想道德素質(zhì)的提高三位一體，注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。高校體育作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的健康成長起到非常重要的作用，在體育教學(xué)中加入素質(zhì)教育，能夠充分發(fā)揮高校體育在培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人的整體功能，使學(xué)生在生活技能、思想道德、身體、科學(xué)文化以及心理等方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展，走出學(xué)校就可成為社會需要的合格人才。

2 高校體育教學(xué)中實施素質(zhì)教學(xué)的途徑

⑴觀念的改變。高校體育教學(xué)長期以來都以提升學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)體育技能為教學(xué)目標(biāo)，為了實現(xiàn)全面的素質(zhì)教學(xué)，就需要首先對高校體育教學(xué)觀念進(jìn)行改變，使體育教師形成全新的教學(xué)觀念和教學(xué)意識，確定新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。為了改變教學(xué)觀念需要多方努力。

首先需要各界政府和教育部門為高校體育實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件和環(huán)境，畢竟國家的力量是強(qiáng)大的，體育教師也更容易接受。高校體育教師經(jīng)過長期的傳統(tǒng)教學(xué)，很難在短時間內(nèi)改變教學(xué)觀念，如果沒有外力的推動，他們甚至不會改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。因此，必須由政府出面在高校體育及其他學(xué)科教學(xué)中推行素質(zhì)教育，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性。其次，各高校應(yīng)該成立推行素質(zhì)教育實施的部門。針對現(xiàn)代高校體育教學(xué)存在的問題，高校應(yīng)該設(shè)立專門推行素質(zhì)教育的部門，為高校體育的素質(zhì)化教學(xué)進(jìn)程制定合理的計劃和方案，按部就班的進(jìn)行改革，直到完成轉(zhuǎn)變。各高校只有真正的將素質(zhì)教育作為教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)真實施素質(zhì)教育，那么不久的將來，無論是體育還是其他學(xué)科，都能順利的進(jìn)行素質(zhì)教育。

⑵以人為本的教學(xué)思想。以人為本的教學(xué)思想是高校體育素質(zhì)化教學(xué)的重要體現(xiàn)。高校體育教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生作為教育的中心，體育教學(xué)首先要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，同時培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、生理素質(zhì)和全面的社會適應(yīng)能力，以學(xué)生的健康、全面發(fā)展為中心，積極推行素質(zhì)教學(xué)。

⑶更新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法。為了在高校體育教學(xué)中實施素質(zhì)教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)社會需要、學(xué)生需求合理安排教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在體育教學(xué)中融入娛樂性、游戲性項目，把傳統(tǒng)身體健康教育和現(xiàn)代的心理健康教育有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生體制的同時，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、較強(qiáng)心理素質(zhì)等。

教學(xué)方法的采用要適合現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，現(xiàn)代學(xué)生思維活躍，對有興趣的內(nèi)容特別積極，具有很強(qiáng)的主動性。因此，在體育的素質(zhì)教學(xué)中，教師應(yīng)該采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，比如啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，讓學(xué)生作為教學(xué)中心自己主動參與教學(xué)過程，而教師知識在教育中起到引導(dǎo)者的角色和作用。教師在體育教學(xué)中，少講，多練，為每個學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)由其去單獨(dú)完成，學(xué)生可以帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，效果較好?；钴S體育教學(xué)氛圍和環(huán)境，為實施素質(zhì)教學(xué)提供條件，尊重學(xué)生，與學(xué)生保持平等，與學(xué)生一同進(jìn)行體育運(yùn)動，參與學(xué)生組織的運(yùn)動比賽，拉近教師和學(xué)生的關(guān)系，為素質(zhì)教育的實施打好基礎(chǔ)。

⑷科學(xué)的考評方式。在高校體育實施素質(zhì)教育，如果不建立針對素質(zhì)教學(xué)的科學(xué)考評方式，素質(zhì)教育也將只是空談。學(xué)生體育成績的考核應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)僅僅依靠考試成績的考核方式，應(yīng)該建立絕對評價、相對評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價模式。體育課不同于其他學(xué)科，不應(yīng)過分追求考核的數(shù)量化和客觀性，根據(jù)建立的新的考核評價模式可以將學(xué)生成績定性為運(yùn)動成績、學(xué)習(xí)態(tài)度和運(yùn)動成績變量的總和。注重學(xué)生成績的變化，對其的成長給予中肯的表揚(yáng)和激勵。

3 結(jié)語

高校體育教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)結(jié)合是現(xiàn)在很多高校采用的體育教學(xué)模式，也是未來高校體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。只有在高校體育教學(xué)中實施素質(zhì)教學(xué)才能保證學(xué)生身體素質(zhì)的前提下，為社會輸送心理、生理素質(zhì)良好，思想道德素質(zhì)較高的復(fù)合型全面人才。本文通過對素質(zhì)教育與高校體育教育之間的關(guān)系，對素質(zhì)教學(xué)在高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用方式進(jìn)行了研究和分析，對我國高校體育教學(xué)實施組織教育提供了一定指導(dǎo)。