（四川省峨眉山市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，四川峨眉山614200）

（四川省峨眉山市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，四川峨眉山614200）

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，在職高中的語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣減弱，不知道在新課標(biāo)下如何有效率地學(xué)習(xí)語(yǔ)文等等。對(duì)于職高語(yǔ)文教師而言處在職高這種環(huán)境之下也會(huì)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中遇到一些困難，而語(yǔ)文對(duì)于每個(gè)職高學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其重要的。文章中主要討論了目前職高語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題并提出了改進(jìn)方法。

語(yǔ)文；職高；課堂教學(xué)；問(wèn)題

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于所有學(xué)生而言都是十分重要的，因此職高學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文。但是職高學(xué)生的觀念是只要將自己的專業(yè)課學(xué)好，能夠在畢業(yè)后找到好的工作就可以了。由于這種觀念，造成了職高學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中精力不集中，在課后不認(rèn)真完成作業(yè)等問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)態(tài)度造成了目前的職高學(xué)生在語(yǔ)文方面的成績(jī)不理想的現(xiàn)象。尤其是在新課標(biāo)普及后對(duì)于職高學(xué)生提出了更高的要求，所以職高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面就會(huì)認(rèn)為更加困難。這就需要職高語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題。

一、語(yǔ)文對(duì)于職高學(xué)生的意義

1.語(yǔ)文對(duì)于職高學(xué)生學(xué)習(xí)中的意義。對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，是能夠?qū)W習(xí)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。這對(duì)于職高學(xué)生而言也是一樣。如果職高的學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文方面的知識(shí)豐富，語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀，那么就可以更好地對(duì)專業(yè)學(xué)科的教材進(jìn)行閱讀，從而使自己的專業(yè)知識(shí)能夠得到更好地消化。而且如果在語(yǔ)文教學(xué)中養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，也能夠很好地閱讀專業(yè)課的輔導(dǎo)資料，取得更好的成績(jī)。

2.語(yǔ)文對(duì)于職高學(xué)生生活中的意義。語(yǔ)文不僅僅能夠讓職高學(xué)生提高閱讀能力以及文字理解能力，在其他學(xué)科取得好成績(jī)。更重要的是可以陶冶情操，讓學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀能夠得到更加全面和健康的發(fā)展。這一點(diǎn)對(duì)于普高和職高的學(xué)生都一樣。因而讓職高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面取得不錯(cuò)的成績(jī)，對(duì)他們?nèi)蘸笊畹陌l(fā)展，人生的道路也很有幫助。

二、目前職高語(yǔ)文課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教師的觀念問(wèn)題。由于職高的特殊情況，語(yǔ)文教師經(jīng)常擁有這樣一種觀念，他們認(rèn)為職高學(xué)生的本意也就是希望學(xué)一門技術(shù)，從而在畢業(yè)后找到一個(gè)不錯(cuò)的工作。因此一些教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)也采取了不太認(rèn)真的態(tài)度。由于教師這樣的態(tài)度，積極性不高，學(xué)生在課堂上也不會(huì)有積極性學(xué)習(xí)。而且由于職高語(yǔ)文教師在上課時(shí)積極性不高，因此在上課時(shí)采取的教學(xué)方法也比較枯燥，學(xué)生也會(huì)在課堂上失去對(duì)語(yǔ)文的興趣。

2.職高學(xué)生自身的問(wèn)題。在職高學(xué)生自身方面，他們普遍基礎(chǔ)較差，而且每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平都不一樣。不僅如此，學(xué)校里采取的是大班化教學(xué)，教師無(wú)法關(guān)注到每位學(xué)生，這也就造成了學(xué)生無(wú)法得到優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)。不僅如此，職高學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文這門學(xué)科對(duì)自己而言不重要，也就會(huì)在語(yǔ)文課堂上采取不認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，這也就更加造成了在職高語(yǔ)文課堂上的教學(xué)效率低下。而且職高學(xué)生在自身素質(zhì)上普遍較普高學(xué)生低一些，所以職高學(xué)生在課堂上的紀(jì)律也就會(huì)沒有普高學(xué)生高，接受能力也較差，因此就會(huì)造成職高學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的惡性循環(huán)。

3.學(xué)校方面出現(xiàn)的問(wèn)題。在學(xué)校方面，主要任務(wù)在于讓學(xué)生的專業(yè)課程取得不錯(cuò)的成績(jī)，讓學(xué)生在自己的專業(yè)領(lǐng)域掌握不錯(cuò)的知識(shí)，在畢業(yè)后找到一份不錯(cuò)的工作，提高學(xué)校就業(yè)率。由于這種看法，學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)方面采取的是不重視的態(tài)度，對(duì)于語(yǔ)文教師以及學(xué)生的考核也是得過(guò)且過(guò)。由于沒有考核的壓力，職高語(yǔ)文教師也會(huì)沒有動(dòng)力努力在語(yǔ)文教學(xué)方面取得突破，也就會(huì)造成學(xué)生在語(yǔ)文課堂上產(chǎn)生不感興趣，抵觸語(yǔ)文科目的現(xiàn)象。

4.目前職高教學(xué)模式的問(wèn)題。目前的職高教學(xué)模式主要是為聯(lián)考以及對(duì)口高考服務(wù)，這些考試對(duì)于語(yǔ)文的要求較低，而且僅限于教材內(nèi)容。在教師方面，職高語(yǔ)文教師無(wú)法得到自主考試的權(quán)力以及課程管理的權(quán)力，也就無(wú)法讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣。

三、對(duì)于職高語(yǔ)文課堂教學(xué)的解決方法

1.教師自身觀念的改變。對(duì)于職高語(yǔ)文教師而言，最急需改變的就是他們自身的觀念。不管是職高還是普高，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言都是十分重要的，如果教師明確了這個(gè)觀念，那么在日后的教學(xué)過(guò)程中就會(huì)注意自己教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，為每位學(xué)生制訂符合他們自己學(xué)習(xí)情況的計(jì)劃，從而讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣。

2.學(xué)生自身需要對(duì)語(yǔ)文課重視。教師在上課的過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生講解語(yǔ)文課對(duì)于他們的意義，在日后的學(xué)習(xí)和生活中能對(duì)他們產(chǎn)生的積極效果。針對(duì)學(xué)生關(guān)注的專業(yè)課，教師可以為學(xué)生說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)好了能對(duì)專業(yè)課產(chǎn)生幫助。而且職高學(xué)生自身不能自暴自棄，雖然基礎(chǔ)差一些但是教師要幫助學(xué)生樹立信心，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠在自信的情況下掌握正確的學(xué)習(xí)方法，取得不錯(cuò)的語(yǔ)文成績(jī)。

3.學(xué)校方面應(yīng)該重視語(yǔ)文課。對(duì)于職高自身，應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文課重視起來(lái)。衡量學(xué)校的優(yōu)秀與否看的是它對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展和人生道路上的積極作用，因此職高自身應(yīng)該將語(yǔ)文課擺到一個(gè)重要的位置上，通過(guò)重視語(yǔ)文課，提高對(duì)學(xué)生和教師的要求，從而讓教師的態(tài)度更加認(rèn)真，學(xué)生語(yǔ)文水平得到提高。

四、結(jié)語(yǔ)

目前在我國(guó)的職高教育圈內(nèi)語(yǔ)文課不受重視，教師和學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課都采取的是一種得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，職高自身也不看重學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，認(rèn)為學(xué)生的專業(yè)課成績(jī)才重要。但是語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中幫助很大，新課標(biāo)也對(duì)職高學(xué)生提出了更高的要求，因此就需要教師多分析學(xué)生問(wèn)題，找到方法，使學(xué)生語(yǔ)文水平提高。

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職高語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題淺析

袁麗紅

G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0166-02