顧風(fēng)華

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！蔽艺J(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。那么怎樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)呢？以下是我的一點(diǎn)體會(huì)。

一、在生活游戲中，輕松有效地教學(xué)

游戲、玩樂(lè)是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于促進(jìn)學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外實(shí)踐證明，科學(xué)采用游戲教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展大有裨益。我經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，收到了較好的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)， 我就設(shè)置了買(mǎi)東西的情景，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備了一分、一角、一元錢(qián)，并讓學(xué)生根據(jù)自己需要買(mǎi)的東西的價(jià)格，靈活付款。這樣，既讓學(xué)生認(rèn)清了人民幣，幫助學(xué)生搞清了元和角之間的關(guān)系，又發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、在趣味故事中，輕松有效地教學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿數(shù)學(xué)。所以教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我常把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物編成各種故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，提升課堂效率。

如，在學(xué)習(xí)“二年級(jí)上學(xué)期‘可能性”時(shí)，我就講述了阿凡提利用聰明才智，獲得生機(jī)的故事。即阿凡提為窮人打抱不平得罪了巴依老爺，巴依老爺勾結(jié)官府給阿凡提定了一個(gè)莫須有的罪名，要將他處死。當(dāng)?shù)胤捎羞@樣一個(gè)規(guī)定，凡是被判死罪的犯人都會(huì)給他一個(gè)最后的機(jī)會(huì)，即抽生死簽，如果犯人抽到“生”字簽，就釋放，如果抽到“死”字簽，就處死。

師：那么這樣的話，他的命運(yùn)將會(huì)如何呢？

生：不能確定。有可能生，也有可能死，因?yàn)閮煞N簽都有可能被抽到。

師接著講故事。（板書(shū)：不確定）

講述：這邊的巴依老爺一心想置阿凡提于死地，于是想呀想呀，終于想出了一個(gè)惡毒的辦法在一個(gè)月黑風(fēng)高的晚上，偷偷將盒子里的“生”字簽取出，然后放進(jìn)了一張“死”字簽。

師：這下阿凡提的命運(yùn)將發(fā)生怎樣的改變呢？

生：只有死了。

生：肯定死了，兩張簽都寫(xiě)“死”，不管抽哪張都一樣。

師：在這種情況下，阿凡提的命運(yùn)從“不確定”變成了“確定”。（板書(shū)：確定）那么，他能逃過(guò)這一劫嗎？讓我們繼續(xù)聽(tīng)故事。

講述：巴依老爺?shù)乃魉鶠楸话⒎蔡嵋粋€(gè)在官府工作的朋友無(wú)意中看見(jiàn)了，于是他把這一情況暗中告訴了阿凡提。阿凡提表達(dá)了對(duì)朋友的感激后，想了想，告訴朋友，不要擔(dān)心，他自有辦法。那么，他想了一個(gè)什么辦法呢？

生：……

講述：行刑時(shí)間到了，只見(jiàn)阿凡提神態(tài)自若地走到生死盒前，抽出一張簽，然后做出了一個(gè)令在場(chǎng)所有都人目瞪口呆的動(dòng)作——吞紙條，這樣阿凡提到底抽了什么簽，任何人都看不到了。這下該怎么辦？

生：看剩下的一張。

師：看剩下的一張能救阿凡提的命嗎？為什么？

生：（激動(dòng)地）因?yàn)榉梢?guī)定盒子里應(yīng)有生死兩張簽，剩下的一張寫(xiě)著“死”，那么就能推斷出阿凡提抽到的那一張肯定是“生”。

師：聰明的阿凡提通過(guò)改變判斷條件，將一定得死變成一定獲生，這就是用智力改變命運(yùn)的最佳例子。像故事中阿凡提的命運(yùn)一樣，生活中的許多事情的發(fā)生也有著不確定和確定性，今天我們就來(lái)研究事件發(fā)生的可能性。（板書(shū)：可能性）

像這樣，有目的地運(yùn)用故事導(dǎo)入教學(xué)，會(huì)使絕大多數(shù)學(xué)生由消極被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)，既能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，對(duì)教學(xué)將起到事半功倍的作用。

三、在競(jìng)賽中，積極緊張地學(xué)習(xí)

低年級(jí)學(xué)生求知欲望強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚(yáng)。因而在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師和長(zhǎng)輩們需要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)步予以鼓勵(lì)。大量事實(shí)表明，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。因而我經(jīng)常會(huì)在課堂教學(xué)中采用小組競(jìng)賽等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的上進(jìn)心。

古人云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。新一輪課程改革也要求我們“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”，所以當(dāng)我們面對(duì)天真爛漫、活潑可愛(ài)的孩子時(shí)，要認(rèn)真鉆研教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方式，以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，有句話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”，只有這樣，才能促使學(xué)生更好地發(fā)展。

我的教學(xué)生涯才剛開(kāi)始，今后的我將會(huì)更加努力，為培育出更多更美的花朵盡上自己的綿薄之力。

（作者單位：江蘇興化市景范學(xué)校）