徐迎春

教育沒有完美，也不應(yīng)有完美，義務(wù)教育階段更應(yīng)如此！仔細(xì)想想：是不是我們對(duì)教育的追求太完美了？所以我們疲憊了、茫然了、浮躁了、沒有信心了！經(jīng)過這么多年的探索，或許到了該靜思的時(shí)候了，以下是我結(jié)合我們學(xué)校在教育改革中出現(xiàn)的教育怪圈談一些想法。

一、當(dāng)前教育怪象

1.本位思想根深蒂固

兒童節(jié)前夕，教務(wù)處組織了迎“六一”書法展、少先隊(duì)組織了文藝匯演、家委會(huì)組織了才藝家庭，諸如此類的活動(dòng)在校園處處開花，不同時(shí)間、不同部門的不同要求全部落在一線教師和學(xué)生的頭上，甚至還在時(shí)間、地點(diǎn)、參加對(duì)象等方面產(chǎn)生了沖突。為什么同一主題的活動(dòng)不由同一部門策劃，其他部門分解落實(shí)呢？恐怕是本位思想根深蒂固的緣故吧。

2.合作重形式輕需求

合作的意義在于高效，即操作的便捷性和工作的成效性。一般來說，教務(wù)處分管大課間活動(dòng)，德育處則對(duì)大課間的活動(dòng)進(jìn)行檢查與考核。例如，在一次不需開展戶外活動(dòng)的霧霾天氣，由于兩個(gè)部門未事先協(xié)調(diào)好，導(dǎo)致大課間進(jìn)場(chǎng)音樂正常響起，使班主任和學(xué)生不知所措。事實(shí)上，教務(wù)處一個(gè)部門就可以高效地完成這項(xiàng)活動(dòng)，二者一起協(xié)作反而使問題變得復(fù)雜了，在這里合作就流于了形式。

3.教育信念缺失異化

改革需要解放思想，而實(shí)施則需要統(tǒng)一思想，教育一線的老師們都在各自的工作崗位堅(jiān)守著、忙碌著，但所有部門、所有老師忙忙碌碌到底是為了什么呢？應(yīng)該各有各的原因，但是或許也正因如此，造成了對(duì)于同一教育信念的缺失，進(jìn)而引起執(zhí)行過程的延長(zhǎng)和執(zhí)行效果的不佳。對(duì)此，我們需要反思。

4.評(píng)價(jià)無體系不作為

評(píng)價(jià)教師只看考試，評(píng)價(jià)部門只看活動(dòng)是否豐富，評(píng)價(jià)家長(zhǎng)只看是否支持學(xué)校工作，評(píng)價(jià)單一不成體系，難以實(shí)施。從績(jī)效考核的結(jié)果和過程性資料來看，不難發(fā)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)幾乎沒有構(gòu)建體系，更多的是一種形式，難以發(fā)揮應(yīng)有的積極意義。一個(gè)發(fā)展中的學(xué)校如果沒有科學(xué)完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，就很難發(fā)現(xiàn)真實(shí)的問題和原因，更難以對(duì)癥下藥進(jìn)行解決與改革，進(jìn)而無法推動(dòng)學(xué)校和教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、整合的方法策略

對(duì)于教育的歷史我們可以取其精華，棄其糟粕，對(duì)于教育的發(fā)展我們可以與時(shí)俱進(jìn)，新舊更替。所以當(dāng)下刻不容緩要做的事情就是改革。那么到底該如何改革呢？依據(jù)近幾年的改革經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)下改革的重中之重就是“換新鞋，走新路”，即用“整合”的手段徹頭徹尾的改革傳統(tǒng)的教育管理。那么該如何整合呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.整合教育思想

實(shí)現(xiàn)多元并存、開放融合的教育觀。事實(shí)上，不同的教育思想在本質(zhì)上是一樣的，不同處在于踐行教育思想的理念。一所學(xué)校應(yīng)該有自己的辦學(xué)思想，在管理、教學(xué)的過程中，可以融百家之長(zhǎng)，但一定要遵循教育的本質(zhì)和規(guī)律，始終踐行自己的辦學(xué)思想。因?yàn)闆]有統(tǒng)一的思想，就沒有“心往一處想，力往一處使”的團(tuán)隊(duì)力量。整合教育思想是改革的前提條件。

2.整合職能部門

部門的劃分標(biāo)準(zhǔn)有很多，各有其優(yōu)缺點(diǎn)，但不管怎么分，高效管理始終是劃分部門最核心的依據(jù)。從這一點(diǎn)出發(fā)，企業(yè)管理層面的劃分，對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)的部門劃分有較強(qiáng)的借鑒意義。因?yàn)檫@樣能使學(xué)校層面的管理架構(gòu)清晰可見，也會(huì)使各部門分工明確，人才得到合理配置，進(jìn)而提升學(xué)校的辦事效率，消除本位思想，有利于大局觀的形成。

3.整合教育資源

一般來說，按空間分，教育資源包括：校內(nèi)資源和校外資源、網(wǎng)絡(luò)資源等；按群體分，教育資源包括：教師資源、家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源等；按性質(zhì)分，教育資源包括：人力資源、活動(dòng)資源、課程資源、環(huán)境資源等。對(duì)于教育資源的整合，可以先從劃分的角度思考，分出主流學(xué)科和滲透學(xué)科，這樣有利于學(xué)科、社團(tuán)、環(huán)境等課程之間的整合，節(jié)約課時(shí)。過去都說小學(xué)教師是“萬金油”，其實(shí)老師在通識(shí)化的知識(shí)和技能方面，也應(yīng)該是“萬金油”， 通過人力資源整合將常見教育軟件使用、基本教育原理等通識(shí)性知識(shí)技能作為教師專業(yè)發(fā)展的基本功，解決專業(yè)化人員“忙”得沒有時(shí)間發(fā)展專業(yè)，沒有時(shí)間創(chuàng)新研究的客觀問題。

“整合”一詞來源于西方學(xué)術(shù)用語，經(jīng)過行為主義代表之一的帕森斯理論闡述后，被廣泛使用到生物學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。近幾年，為了推動(dòng)改革，在教育領(lǐng)域運(yùn)用的也越來越多。而企業(yè)“整合”后的優(yōu)勢(shì)、民辦學(xué)校“整合”后的發(fā)展，則可作為公辦學(xué)校利用“整合”來“改革”一種經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)公辦學(xué)校甩開枷鎖自主發(fā)展。我堅(jiān)信：整合就是減負(fù)，整合就是高效，整合就是改革，經(jīng)過整合后，我們的教育一定會(huì)得更好更快發(fā)展。

（作者單位：江蘇鎮(zhèn)江科技新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校）