郭德麗

摘 要 多年的班主任工作使我認識到班級管理不僅需要教師的責任和師愛，更需要管理的方法和技巧，用“愛”拉近老師和學生的距離，更能促使學生學會自我管理。

關鍵詞 班級管理 思想工作 班干部能動作用 家、校、社會三力合一

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

With the Mind of "Love the World" to Care for Students

GUO Deli

（Xinxiang City Health School， Xinxiang， He'nan 453000）

Abstract The work that I have been charge of the class for many years made me realize the classroom management needs not only the responsibility of the teacher and the teacher's love ， but more management methods and techniques as well. Once teachers reduce the distance to students with love， it can help students learn how to keep on self-management.

Key words class management； Ideological work； class leader active role； syncretism family， school and society

班主任是全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，也是一個班的全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者。怎樣搞好班級管理是多年來一直探討的問題。多年的班主任工作使我深深認識到班級管理不僅需要教師的責任和師愛，更需要管理的方法和技巧。下面就班級管理談一些看法和做法。

1 對待學生要情理并用，情理交融

學校德育工作的具體實施者是班主任，作為班主任要學會熱愛班級中的每一位學生，即便是學困生或問題學生，也要把他們當作自己的子女來教育，老師和同學的不離不棄，時刻關注和關心，會極大地感染他們，激勵并鞭策他們向好的方面去努力，以求得到大家的認可和肯定，從而促使班主任工作才能順利開展。

今天的中職生，大都是90后，也不乏是獨生子女，他們性格開朗，思想開放，所作所為常令老師感慨“如今的學生真難管”。如今的學生因接受了來自各種媒體的多元化信息，在個性得到張揚的同時，叛逆和自我心理也極端膨脹，上網(wǎng)成癮、早戀成風，各種與學生年齡特點不和諧的問題經(jīng)常發(fā)生。面對種種令人頭疼的現(xiàn)象，若一味的采取如罰站、嚴厲地批評等強硬的措施，不但解決不了問題，反而會引發(fā)學生更大的抵觸情緒和逆反心理，結果適得其反，徒生師生間隙。多年的班級管理，使我認識到對于現(xiàn)代學生的教育，娓娓道來的深入交談，是最觸動學生內(nèi)心情感交流的利器。作為班主任要有一雙敏銳的眼睛，時刻洞察學生的一切，學生有了困難，老師要及時地幫助，發(fā)現(xiàn)學生有厭學情緒，消極對待學習任務時，就要多花點時間培養(yǎng)學生的興趣，督促鼓勵他們，而不是一味的班規(guī)“伺候”；利用課下時間多與學生交談、聊天，深入到學生中去了解學生的思想、愛好，使她們熟悉老師，認識到老師是可以接近的，甚至是可以交往的，值得信賴的，產(chǎn)生尊敬師長的感情，樂意與老師做朋友的愿望，從而理解父母和老師的良苦用心，明白學習不僅僅是自己的興趣，更是一種人生體驗、一份社會的責任。

2 發(fā)揮班干部能動作用

一個和諧、進取的班集體，需要有一批團結在班主任周圍的好助手、好搭檔：即班干部隊伍。他們的團結合作、模范帶動其他集體成員，是形成班集體凝聚力的關鍵。班級工作繁雜瑣碎，有時千頭萬緒，單靠班主任往往不能面面俱到，也會相當吃力，倘若選出幾位有能力、有威信、肯吃苦的班干，分管班級紀律、學習、生活等各項工作，班主任的工作就輕松了不少。班級管理工作安排好了，班主任就有更多精力專注在對學生的情感教育，比如教育學生以禮待人，教育學生友好相處，教育學生知恩圖報、懂得感恩，教授怎樣解決生活中的不快、怎樣化解同學之間的矛盾。教育學生首先學習做人，然后學習成才等等。

在具體操作上，及時發(fā)現(xiàn)、考查、配備班級的所有干部，做到班級內(nèi)“事事有人管，人人有事做”，充分發(fā)揮班干部的主動性和創(chuàng)造性。在班務活動中，注重培養(yǎng)和指導班干部能力和素養(yǎng)，讓班干認識到為大家服務既是一份快樂，又能提高自我。通過各種班級活動，調(diào)動每個同學參與班級管理，讓每位學生擁有自己的發(fā)言權，使每位學生都有機會為集體服務，都有機會展示自己才華。為了做到這一點，班級的日常管理采取輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，并在班級管理中百花齊放，各盡其才，奉獻自己的一份力量。在班級的眾多活動中，班主任應盡量不冷落個別人，將每項工作責任細化，落實到人，做到人人有份，絕無局外人。通過以上這些措施，既培養(yǎng)了學生主人翁的責任感、榮譽感，也加強班集體的凝聚力、向心力。

3 家、校、社會三力合一

建立家校平臺對順利開展班級管理具有非常重要的作用。一般來說，影響班主任工作開展的關鍵因素取決于學生家長對子女教育的重視程度以及配合程度。在與家長的接觸中，常常碰到一些對子女教育敷衍、輕視、甚至是無知的家長，他們的突出表現(xiàn)就是家長連自己的子女所在的班級、甚至所學的專業(yè)都不清楚，在他們心中，只要學習好就行，完全忽視學生的心理健康教育，家長和子女沒有溝通，孩子內(nèi)心所想，家長一點也不曉得，代溝、逆反成了家長和子女之間的橫溝。作為班主任要重視這一現(xiàn)象和問題，多花精力與家長溝通、讓家長了解學生，通過對家長的正確引導，使家長擺正對子女的教育態(tài)度，在課外配合管教子女，促使班主任的工作更加順利地開展。

具體操作中，班主任要建立家校聯(lián)系的平臺，通過打電話、校訊通、或家訪的方式，及時向家長反映學生在校的表現(xiàn)，并了解學生在家的情況，傳授給家長一些教育孩子的方式及輔導孩子學習的辦法等，在教育理念上盡量與家長達成共識，設法為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，以促進學生健康快樂地成長。

4 正確運用表揚與批評

在班級管理中，為了警示他人、激勵后進生，班主任常常會采用批評方式。其根本目的是要喚醒學生的自尊，提高學生的認識，提高學生的覺悟，使其不犯或少犯錯誤，并努力去改正自己的缺點，以提高學生的品行修養(yǎng)、綜合素質(zhì)。換句話說，批評是為了表揚。一般情況下，學生都喜歡得到肯定和表揚，因此，班主任要慎用批評，如果批評得當，可以起到樹立正氣、打擊歪風、鼓勵先進、鞭策后進的作用；如果應用不當，就會使學生出現(xiàn)“破罐子破摔”的狀況，甚至會有一些意外發(fā)生。所以，班主任在班級管理中，多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多表揚少批評；批評的技巧和分寸也要運用恰當合理。

5 班主任率先垂范

在學校里，班主任就是學生面前的一面鏡子、一本書，因為他們與學生接觸的時間最長，開展的教育活動最多，故而對學生的影響也最大。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范教師自己的行為，在教育工作中，要真正做到為人師表，率先垂范。

作為一名班主任，在日常工作中要求學生做到的，班主任一定要帶頭做到。要求學生學文明懂禮儀，作為班主任首先做到尊重每一位學生人格，對學生不挖苦、不諷刺、一視同仁不排斥；教育學生熱愛勞動，每次大型勞動班主任必定親力親為；要求學生在學習時專注、書寫認真工整，班主任在授課時嚴謹認真、板書時書寫規(guī)范整齊，在潛移默化中感染學生、激勵著學生，達到“此時無聲勝有聲”的境界。班主任的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，在無聲的交流中捕獲學生的心、贏得學生的愛。

教育即發(fā)現(xiàn)，班主任應用一雙慧眼敏銳識珠，充分找出每位學生的優(yōu)點，并大力宣揚；教育即激勵，班主任要用心呵護、激勵激發(fā)每一個學生的正能量，喚起自信，使其披荊斬棘，快樂成長；教育即影響，班主任應用自己的一言一行、道德情操影響學生、感召著弟子，讓每位學生書寫自己的人生精彩；教育即解放，班主任應解放學生的眼睛、耳朵和思想，讓學生學會觀察、聽聞和思考；教育即賞識，班主任要學會賞識學生、悅納學生、激勵學生，用愛心、責任心守望自己的學生；教育即守望，班主任應堅定守望教育的信念，使學生在成長的過程中綻放人生的精彩，體味人生的幸福。

總之，班主任要在班級管理中，追尋教育措施和技巧，在不斷地探索中，充分發(fā)揮班主任角色的主導作用，重視學生的全面發(fā)展，關注學生完整人格的培養(yǎng)，張揚學生個性的發(fā)展，使學生真正成為棟梁之才。

課題

《中職學生英語學習動機及策略研究》省衛(wèi)生廳Wjjx1255

《任務型教學法在中專教學中的應用》省教育廳ZJB12039

《合作學習在中職英語教學中的應用》省衛(wèi)生廳Wjlx13127

《提高中等衛(wèi)生學校學生綜合素質(zhì)的研究方法》省衛(wèi)生廳Wjlx13126