陳玲

摘 要 學(xué)生評(píng)價(jià)一直是基礎(chǔ)課程改革的重要方面，由于傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)的不足，尤其是實(shí)際操作中單純以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)。教育部新出臺(tái)的“綠色評(píng)價(jià)”為學(xué)生評(píng)價(jià)提供了新的發(fā)展方向，有助于學(xué)生評(píng)價(jià)理念的人性化、學(xué)生評(píng)價(jià)功能的多元化、學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容的系統(tǒng)化和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的多樣化。

關(guān)鍵詞 綠色評(píng)價(jià) 學(xué)生評(píng)價(jià) 作用

中圖分類號(hào)：G445 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Discussion on the Function of "Green Evaluation" for Student Evaluation

CHEN Ling

（College of Education， Southwest University， Chongqing 400715）

Abstract Student evaluation has been an important aspect of the reform-based curriculum， due to the shortage of the traditional student evaluation， especially in the actual operation simple to test scores for evaluation basis. Ministry of Education issued "green evaluation "， provides a new direction for the student evaluation， to help student evaluation idea of humanity， student evaluation function diversification， students evaluation content of systematization and diversification of student evaluation methods.

Key words green evaluation； student evaluation； function

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育評(píng)價(jià)傾向于以學(xué)生考試成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致出現(xiàn)重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等突出問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。通過(guò)借鑒國(guó)際上通行的相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和世界各國(guó)的教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的基本國(guó)情，并于2010年，教育部依托上海教育改革試點(diǎn)，組織研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)，并取得了一定的成效，為在全國(guó)推進(jìn)評(píng)價(jià)改革奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。

2013年6月18日，教育部出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》，建立“綠色評(píng)價(jià)”指標(biāo)體系，進(jìn)一步深化中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革，推動(dòng)教育評(píng)價(jià)發(fā)展。這套“綠色評(píng)價(jià)”體系著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，也關(guān)注學(xué)生的身心健康，重視緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

1 “綠色評(píng)價(jià)”的基本內(nèi)容

“綠色”強(qiáng)調(diào)一種健康生態(tài)的回歸，象征著生命的勃勃生機(jī)。將“綠色”引入到教育學(xué)科，已經(jīng)是時(shí)代所趨，如“綠色教育”，“綠色校園”等等?！熬G色評(píng)價(jià)”是對(duì)傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的重新審視，目的是回歸教育的本真價(jià)值取向，就是將學(xué)生看成一個(gè)完整的“人”，促進(jìn)其健康發(fā)展。

“綠色評(píng)價(jià)”主要內(nèi)容包括學(xué)生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等5個(gè)方面20個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)。其中品德發(fā)展水平主要包括“行為習(xí)慣、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)、理想信念”4個(gè)指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；學(xué)業(yè)發(fā)展水平主要包括“知識(shí)技能、學(xué)科思想方法、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)”4個(gè)指標(biāo)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)；身心發(fā)展水平主要包括“身體形態(tài)機(jī)能、健康生活方式、審美修養(yǎng)、人際溝通、情緒行為調(diào)控”5個(gè)指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展；興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成主要包括“好奇心求知欲、愛(ài)好特長(zhǎng)、潛能發(fā)展”3個(gè)指標(biāo)，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)主要包括“學(xué)習(xí)時(shí)間、課業(yè)質(zhì)量、課業(yè)難度、學(xué)習(xí)壓力”4個(gè)指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性和趣味性。

2 當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)的不足

目前我國(guó)的學(xué)生評(píng)價(jià)雖然較傳統(tǒng)評(píng)價(jià)有了很大的改變，但是在教育教學(xué)實(shí)踐中依然存在著不足，尤其是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)。

2.1 評(píng)價(jià)理念認(rèn)識(shí)不足

教育評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵，首先是理念問(wèn)題，其次才是技術(shù)和方法。教育理念關(guān)系到如何評(píng)價(jià)學(xué)生，與教育者擁有的教育觀、兒童觀、人才觀等密切相關(guān)。如果全社會(huì)認(rèn)為教育目的就是為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，那么即使采取最先進(jìn)的評(píng)測(cè)方法和技術(shù)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育的真正發(fā)展。因此，只有充分認(rèn)識(shí)教育的價(jià)值何在，并達(dá)成共識(shí)，才能形成評(píng)價(jià)改革的基礎(chǔ)。①

2.2 評(píng)價(jià)功能注重甄別和選拔

傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔和甄別功能，也就是把學(xué)生分出優(yōu)劣，把它作為教育評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。它強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育是一種為少數(shù)學(xué)生服務(wù)的選拔性教育，學(xué)生評(píng)價(jià)被扭曲為測(cè)驗(yàn)與考試、甄別與選拔，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展，忽視了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與教育功能。

2.3 評(píng)價(jià)內(nèi)容重視考試成績(jī)

傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)，單純重視對(duì)學(xué)生智育成績(jī)的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生思想品德、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和情感態(tài)度等綜合素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)。就是在學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，也存在重書(shū)本理論成形知識(shí)，輕運(yùn)用分析所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的傾向。

2.4 評(píng)價(jià)方式單一

長(zhǎng)期以來(lái)，教育評(píng)價(jià)基本上都是從上至下，強(qiáng)調(diào)教師的評(píng)價(jià)主體地位，加上教師唯分?jǐn)?shù)是評(píng)和個(gè)人情感的摻雜，造成教育評(píng)價(jià)的隨意性。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)方法以對(duì)學(xué)生的紙筆測(cè)驗(yàn)考試為主要手段，輔之以考察和座談，方法單一，過(guò)分注重考試成績(jī)的結(jié)果，導(dǎo)致出排名，升學(xué)率主導(dǎo)教育的方向，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。

3 “綠色評(píng)價(jià)”對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用

學(xué)生評(píng)價(jià)是指在系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地搜集、整理和分析學(xué)生信息的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生發(fā)展和變化的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。②學(xué)生評(píng)價(jià)一直是基礎(chǔ)課程改革的重要方面，新出臺(tái)的“綠色評(píng)價(jià)”主要從學(xué)校教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的角度出發(fā)，落實(shí)到對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的變革，找回教育的本真價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.1 “綠色評(píng)價(jià)”有助于學(xué)生評(píng)價(jià)理念的人性化

“綠色評(píng)價(jià)”集中體現(xiàn)了“育人為本”的教育理念，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)目標(biāo)，重新審視教育評(píng)價(jià)的價(jià)值所在，以學(xué)生發(fā)展為核心，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

教育是關(guān)于“人”的教育，教育評(píng)價(jià)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注人的發(fā)展，體現(xiàn)育人為本。人的身心一直在發(fā)展，且是復(fù)雜的。不同的學(xué)生，發(fā)展的速度、特征、過(guò)程、結(jié)果都有差異?！熬G色評(píng)價(jià)”從學(xué)生的身體形態(tài)機(jī)能、健康生活方式、審美修養(yǎng)、人際溝通、情緒行為調(diào)控等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行，有利于學(xué)生形成健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。還根據(jù)學(xué)生的品德發(fā)展水平，分別從學(xué)生的行為習(xí)慣、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)、理想信念等遞進(jìn)的角度對(duì)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，真正讓人成長(zhǎng)為對(duì)個(gè)人、家庭、社會(huì)都有用的人才和良才。關(guān)注學(xué)業(yè)水平的同時(shí)，也專門(mén)關(guān)注學(xué)生的好奇心求知欲、愛(ài)好特長(zhǎng)、潛能發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展更具有可持續(xù)性，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)情況，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不以犧牲學(xué)生的身心健康來(lái)?yè)Q取冷冰冰的考試分?jǐn)?shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率并充滿樂(lè)趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生評(píng)價(jià)理念的人性關(guān)懷和教育情懷。

3.2 “綠色評(píng)價(jià)”有助于學(xué)生評(píng)價(jià)功能的多元化

傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔和甄別功能，把學(xué)校教育作為一種為少數(shù)學(xué)生服務(wù)的選拔性教育，忽視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展和未來(lái)發(fā)展。

“綠色評(píng)價(jià)”不僅注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，而且注重學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，不以透支學(xué)生的身心為代價(jià)而換得應(yīng)試成績(jī)的提高，重在使評(píng)價(jià)對(duì)象“增值”。“綠色評(píng)價(jià)”關(guān)注個(gè)體的處境與需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，以促進(jìn)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展?！熬G色評(píng)價(jià)”憑借引入大數(shù)據(jù)管理，通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)，詳細(xì)、全面、客觀地反映學(xué)生的實(shí)際情況，而不是籠統(tǒng)地進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，更有利于呈現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教師通過(guò)其發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，從而對(duì)其引導(dǎo)和教育。評(píng)價(jià)結(jié)果更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并提出建設(shè)性意見(jiàn)，更注重激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)象，促進(jìn)其良性發(fā)展?！熬G色評(píng)價(jià)”將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合，全面客觀地收集信息，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)數(shù)據(jù)，用事實(shí)說(shuō)話，有終結(jié)性評(píng)價(jià)，也注重診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)，更關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步程度與努力程度。而且，發(fā)揮學(xué)生自主評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的自我診斷，自我發(fā)展，自我進(jìn)步。

3.3 “綠色評(píng)價(jià)”有助于學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容的系統(tǒng)化

學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映了具有時(shí)代特點(diǎn)的教育觀、兒童觀和人才觀。教育不僅要為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，還要使每一個(gè)學(xué)生成為有能力追求幸福美滿生活的個(gè)體。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)對(duì)人才培養(yǎng)在知識(shí)、能力、情感態(tài)度方面的要求越來(lái)越高，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)也是對(duì)一個(gè)公民的基本要求。因此，在基礎(chǔ)教育階段就要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化、系統(tǒng)化，充分提高學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度等綜合素質(zhì)的整體水平，這些綜合素質(zhì)也在“綠色評(píng)價(jià)”指標(biāo)中有所涉及，體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)人才的要求和重視。細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)方面起促進(jìn)作用，更應(yīng)該考慮對(duì)學(xué)生思想品德的影響，身心健康的發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐的能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、興趣愛(ài)好的養(yǎng)成和緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，大視角、全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、及時(shí)的、善意的、多片段的綜合系統(tǒng)評(píng)價(jià)，真正地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.4 “綠色評(píng)價(jià)”有利于學(xué)生評(píng)價(jià)方式的多樣化

“綠色評(píng)價(jià)”注重現(xiàn)代評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，采用現(xiàn)代評(píng)價(jià)方式，并不是摒除一切傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，而是繼承和發(fā)展。除了紙筆測(cè)驗(yàn)以外，還有現(xiàn)場(chǎng)觀察、資料查閱、訪談評(píng)價(jià)、問(wèn)卷評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等?！熬G色評(píng)價(jià)”強(qiáng)調(diào)面向多元，即相信每個(gè)學(xué)生都具有多種智能，且每個(gè)學(xué)生在智力、能力、興趣、愛(ài)好、價(jià)值觀等方面也有著明顯的差異，有其獨(dú)特的表現(xiàn)形式。“綠色評(píng)價(jià)”正視這種差異的存在，個(gè)體差異也是一種教育資源。為了突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性并關(guān)注個(gè)體差異，可運(yùn)用成長(zhǎng)記錄檔案袋進(jìn)行評(píng)價(jià)。它通過(guò)收集表現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的相關(guān)資料來(lái)反映學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，而學(xué)生本人在成長(zhǎng)記錄內(nèi)容的收集上有更大的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)，能夠充分體現(xiàn)個(gè)體差異。另外，“綠色評(píng)價(jià)”也通過(guò)測(cè)試、訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方法進(jìn)行，并且面向?qū)W生群體科學(xué)抽樣調(diào)查，強(qiáng)調(diào)注重全面客觀地收集學(xué)生信息資料。根據(jù)數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行分析判斷，將評(píng)價(jià)建立在大量數(shù)據(jù)支撐和科學(xué)分析的基礎(chǔ)上。改變過(guò)去主要依靠經(jīng)驗(yàn)和觀察進(jìn)行評(píng)價(jià)的做法，改變以紙筆統(tǒng)考統(tǒng)測(cè)為方法的做法，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往，摒棄封閉式教育，走向開(kāi)放式評(píng)價(jià)。

注釋

① 俞水.綠色評(píng)價(jià)“體檢”中小學(xué)教育——專家解析中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革[N].中國(guó)教育報(bào)，2013-07-25（3）.

② 金娣，王剛.教育評(píng)價(jià)與測(cè)量[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.