林琳

摘 要 語言的磨蝕情況對促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)具有重大的意義?，F(xiàn)今社會的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，英語詞匯具有開放性的特點(diǎn)，而本文認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)該針對現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)中詞匯知識具有磨蝕性的特點(diǎn)，有針對性地學(xué)習(xí)，采取不同方式處理英語詞匯，預(yù)防英語詞匯出現(xiàn)的磨蝕狀況。

關(guān)鍵詞 英語詞匯 磨蝕情況 大學(xué)英語 啟示

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Causes of English Vocabulary Easily Abrasion and

Implications for College English Teaching

LIN Lin

（Changchun Automobile Industry Institute， Changchun， Jilin 130011）

Abstract Abrasive language situation has great significance to promote language learning. Among today's society， learning English， English vocabulary has open characteristics， and paper argues that college students should learn English now features for learning English vocabulary knowledge abrasive， targeted learning， to take a different approach to English vocabulary， English prevention words that appear eroded.

Key words English vocabulary； abrasion； college English； implication

一直以來語言磨蝕給學(xué)生帶來的影響都倍受大部分界內(nèi)人士的關(guān)注。早期認(rèn)為，影響語言磨蝕的最主要且明顯的一個因素就是與受蝕語言接觸的時間。也就是說與受蝕語言接觸的時間越長，語言的受蝕程度就越大。后來很多研究人員也不斷地研究認(rèn)為年齡也是語言受蝕的一個基本的原因，不同年齡的人們語言的受蝕程度都會不同，而且年齡越大的人受蝕的程度往往比年齡很小的兒童們小得多。

上面講述的很多研究表明都證明了，語言的磨蝕原因有很多種，但是沒有很明確從自身的角度表明語言磨蝕的具體原因，而從語言的每一個階段包括詞匯來說都具有自己獨(dú)特的一面，而這些階段的獨(dú)特一面正是決定語言在磨蝕當(dāng)中的特殊性。在大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，英語學(xué)習(xí)和英語詞匯是一樣的，都具有開放性的特征，需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，不斷地練習(xí)，不斷地探究，往往在我們新的知識和詞匯還沒有學(xué)習(xí)到的時候，我們舊的詞匯就已經(jīng)忘記了，這就充分證明英語詞匯具有嚴(yán)重的磨蝕性，在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該尤其重視英語詞匯的學(xué)習(xí)和練習(xí)，確保英語詞匯的磨蝕。①

1 詞匯磨蝕狀況研究的必要性

英語學(xué)習(xí)當(dāng)中需要的詞匯量是極大的，然而隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技的不斷發(fā)展，一些專業(yè)性的東西的增加，我們需要的詞匯量也逐漸增加。我們學(xué)習(xí)語言的最主要的目的就是可以良好地與人進(jìn)行溝通，然而語言最主要的一點(diǎn)就是詞匯，如果沒有語法，我們還可以表達(dá)自己的意愿，但是一旦沒有了詞匯，我們就什么都不能表達(dá)出來了，這就顯示出了詞匯在我們?nèi)粘５恼Z言學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性。研究出詞匯的磨蝕性可以輕松地研究出語言的磨蝕性，可見詞匯的研究詞匯的磨蝕性對于我們現(xiàn)在語言的研究和學(xué)習(xí)具有很重要的地位。②

2 英語詞匯容易磨蝕的自身原因

語言模式是指某種語言學(xué)習(xí)的可逆過程，是雙語甚至是多語的使用者，在減少或者停止使用的情況下，運(yùn)用某種語言的能力也就伴隨著減少的情況。然而任何一種語言都包括很多種不同的階段，例如：詞匯，語句，詞組，語法，還有語言技巧。每一個階段都具有不同的磨蝕狀況，然而英語詞匯的磨蝕狀況十分嚴(yán)重。英語詞匯就是一種陳述性的知識和事實。這種事實需要學(xué)生每天不斷地機(jī)械性地學(xué)習(xí)和記憶，也可以通過語境的學(xué)習(xí)來記憶單詞。無論哪一種學(xué)習(xí)方式都必須通過人們大腦的空余地方來記憶，一旦人們大腦無法尋找到這塊空間，人們也就無法回憶起我們背起的單詞，從而產(chǎn)生了我們經(jīng)常遇到的“忘記了”的情況。老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)重視學(xué)生對單詞的記憶情況，尤其是單詞的規(guī)律性記憶。

馬學(xué)良等認(rèn)為：語言符號系統(tǒng)必須容忍隨時發(fā)生的必要發(fā)展和調(diào)整。拓展和調(diào)整都是隨著英語學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展而不斷創(chuàng)新的。語言每一個階段系統(tǒng)的開放性都是不同的，但是詞匯的開放性是最強(qiáng)的，為了適應(yīng)語言的交際性，為了可以更好地溝通，不得不每隔一段時間，每到一個時期階段，就要進(jìn)行一下更新，在現(xiàn)在的大部分英語詞匯中，隨著時代的更新，現(xiàn)代詞匯占據(jù)了80%以上。隨著大學(xué)英語課程的不斷改善，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的難度也有所增加，新的詞匯量不斷地增多的同時，也加大了英語詞匯的磨蝕程度。英語詞匯本身的這種開放性極大的特點(diǎn)也決定了英語詞匯磨蝕程度大的特點(diǎn)，這也就要求我們在大學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，重視詞匯的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)新的單詞的過程中還要重復(fù)地學(xué)習(xí)舊的英語詞匯。在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷地進(jìn)行英語詞匯的練習(xí)等。③

3 大學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的現(xiàn)狀和存在的問題

從現(xiàn)在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)角度來看，許多大學(xué)英語老師并不是很重視英語單詞的教授，英語詞匯的教授手段并不是很多，不是很吸引學(xué)生的注意力，大部分老師只是講了詞匯的意思，短語和詞性等等，這些確實在考試和記憶當(dāng)中非常有用，但是老師很少講這些單詞的意義和在日常生活中的通常用法。這種講授方法導(dǎo)致了學(xué)生理解了大部分詞匯的意思，但是不能真正地運(yùn)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中。還有就是大部分學(xué)生很難區(qū)分那些形近詞還有同義詞等，很多詞匯雖然意思相同，但是在不同的句子當(dāng)中用法不同，在不同的語法當(dāng)中所運(yùn)用的方法也不同。老師在講授的時候一味講授單詞的意思，不講授不同的用法和列舉不同的意思，導(dǎo)致學(xué)生在傳遞信息當(dāng)中很難表達(dá)出自己的意思，這就直接導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)當(dāng)中詞匯的磨蝕情況嚴(yán)重。

從詞匯學(xué)習(xí)的角度來看，外語的學(xué)習(xí)應(yīng)該分為拼寫發(fā)音，意義用法，整合這幾個階段，大部分大學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語的方式就是單純的記憶，并沒有很深入地了解每一個單詞的意思，和每一個單詞的由來和歷史背景、文化意義等等，不注意單詞的使用，不積累，不練習(xí)就很難真正掌握好每一個單詞的使用情況，這就更加導(dǎo)致單詞的腐蝕情況。

從外語學(xué)習(xí)過程的角度來看，語言學(xué)習(xí)包括語言的構(gòu)成、語言的使用和語言的輸出。英語與漢語有所不同，母語在生活的不同地點(diǎn)都有所體現(xiàn)，而英語的學(xué)習(xí)只能是在課堂之中不斷練習(xí)和傳授，學(xué)生很容易忽略輸出形式，很難在現(xiàn)實生活當(dāng)中進(jìn)行良好的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的效果不佳，沒有得到良好的鞏固。因此在英語學(xué)習(xí)的過程中也很容易產(chǎn)生單詞的磨蝕情況。

4 從英語詞匯的磨蝕情況中得到的啟示

在現(xiàn)今的英語教育當(dāng)中，英語的教育備受廣大教育人士的關(guān)注和重視。在日常的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，克服語言磨蝕情況的一個重要方法就是學(xué)以致用，在一個完善的英語語言結(jié)構(gòu)當(dāng)中，最重要的一個部分就是語言輸出。然而由于學(xué)校的設(shè)備情況，老師很難營造一個良好的語言環(huán)境和語言背景，學(xué)生就很難在學(xué)習(xí)之后得到良好的實踐，很難去做到學(xué)以致用。所以在今后的英語學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該努力營造一個良好的語言環(huán)境和語言背景，讓學(xué)生多多閱讀外語的書刊和報紙，多聽英文歌曲，多看英語原聲電影，讓學(xué)生多多與單詞接觸，并在學(xué)完知識點(diǎn)之后得到良好的實踐，從而降低在學(xué)生學(xué)習(xí)之中詞匯的磨蝕程度。

在現(xiàn)今的英語教學(xué)當(dāng)中，最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，可以和別人良好地進(jìn)行溝通，然而溝通最核心就是詞匯，詞匯是組成句子的主要成分，詞匯不能良好地掌握，就嚴(yán)重影響到了學(xué)生們的溝通能力?？梢哉f詞匯量不能掌握，直接影響學(xué)生的英語水平。因此，學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，老師也要做到幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)并且得到良好的實踐，真正做到可以游刃有余地運(yùn)用單詞，滿足自己的社交要求，從而減少單詞的磨蝕程度。

注釋

① 倪傳斌.外語磨蝕的影響因素分析[J].外語教學(xué)與研究，2006（1）.

② 倪傳斌.外語磨蝕的本質(zhì)屬性[J].外國語，2007（1）.

③ 倪傳斌；劉治.基于外語“磨蝕“的教育學(xué)反思[J].外語與外語教學(xué)，2008（3）.