吳錦填 蘇寧

摘 要 本文在對財務(wù)管理案例教學(xué)的必要性基礎(chǔ)上，總結(jié)了目前我國高校在財務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法存在的不足和缺陷，根據(jù)這些不足提出了相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞 財務(wù)管理學(xué) 案例教學(xué)法 高等教育

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Financial Management Case Teaching Methods Study

WU Jintian， SU Ning

（Beijing Forestry University， Beijing 100083）

Abstract In this paper， on the basis of the necessity of the case teaching on financial management， summarizes the current financial management of colleges and universities in the application of case method teaching the deficiencies and defects， according to these deficiencies proposed countermeasures.

Key words financial management； case teaching methods； higher education

0 引言

案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景中，通過討論分析案例，并撰寫案例分析報告，最后由教師來進行歸納總結(jié)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是美國哈佛大學(xué)學(xué)者C.C.Langdel于1870年提出來的，它是一種開放式和互動式的新型教學(xué)方式，現(xiàn)已被理論和實踐證明是一種很有成效的教學(xué)方法，并在我國教育界越來越受重視。

財務(wù)管理學(xué)作為一門極具應(yīng)用和操作性的管理學(xué)科，而目前我國高校對財務(wù)管理的教學(xué)仍然以教師課堂講授為主，學(xué)生也僅僅是了解知識點，對所學(xué)知識的實際應(yīng)用情況缺乏感性認識，綜合應(yīng)用能力比較差。隨著課程改革的深入，在教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法不僅能將看似復(fù)雜的財務(wù)管理問題進行精簡化和可理解化，還能增強學(xué)生的參與度，讓學(xué)生不僅體驗到實際財務(wù)管理所處環(huán)境的不確定性，同時還能運用所學(xué)理論知識進行案例分析，提高其綜合分析和解決實際問題的能力。

總之，作為一種行之有效的教學(xué)方法，盡管案例教學(xué)不可能完全取代財務(wù)管理教學(xué)中傳統(tǒng)的授課方式，但它作為會計專業(yè)課教學(xué)改革的趨勢已不可阻擋。①但是，目前在高等院校財務(wù)管理教學(xué)中，由于專業(yè)課時有限、本科學(xué)生知識儲備、教師精力和能力不足，高校財務(wù)管理教學(xué)中對案例教學(xué)仍然應(yīng)用得比較少。

因此，本文通過分析目前案例教學(xué)的必要性和存在的問題，提出相關(guān)建議和對策，最后用實例說明如何在財務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)方法。

1 案例教學(xué)在財務(wù)管理學(xué)教學(xué)的必要性

聯(lián)合國教科文組織曾就案例研究、研討會、課堂授課等九種管理類學(xué)科的教學(xué)法進行調(diào)查和評價，調(diào)查結(jié)果顯示，案例教學(xué)法在分析能力培養(yǎng)上位居第一位，在知識傳授、學(xué)生對知識的接受程度、知識保留的持久性方面位居第二位。②這說明案例教學(xué)法在管理類學(xué)科教學(xué)中有著極其重要的作用。

而在20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)法開始引入我國，并在財務(wù)管理的教學(xué)中得到一定程度的應(yīng)用。財務(wù)管理學(xué)課程主要是以資本市場為核心進行輻射，研究如何通過計劃、決策、控制、考核和監(jiān)督等管理活動對資金運動進行管理，以提高資金效益的一門管理學(xué)科。財務(wù)管理學(xué)實際上是一門實踐性很強的管理學(xué)科，其涉及到企業(yè)多樣化的理財活動和復(fù)雜的財務(wù)關(guān)系，這必然帶來教學(xué)方法的復(fù)雜化，教師如果單純通過傳統(tǒng)教學(xué)方法向?qū)W生講解這些深奧和復(fù)雜的內(nèi)容，會使學(xué)生覺得理論比較空洞和抽象，難以深入理解企業(yè)財務(wù)管理的復(fù)雜性，而用案例教學(xué)方法，將學(xué)生帶入到實際場景中，通過合作探討，不僅能使學(xué)生更好地理解理論知識，同時將理論知識更好地應(yīng)用到實踐中，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)判斷力，倡導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

2 財務(wù)管理案例教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然案例教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中有著一定的必要性，并且也已被越來越多的高校接受和應(yīng)用，但是財務(wù)管理學(xué)在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中仍存在一些問題。

2.1 案例選取方面存在的問題

案例是案例教學(xué)法的核心，案例的好壞直接影響著案例教學(xué)的效率和效果。Paul R. Lawrence③曾說“通過提供好的案例，學(xué)生和教師可以研究某些現(xiàn)實問題，討論實際生活中必須面對的棘手問題?！倍覈咝Ｘ攧?wù)管理教學(xué)選取案例方面存在案例選擇不當(dāng)、案例覆蓋范圍小等問題，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：（1）有些教師在選擇案例時，沒有認真進行分析案例是否與所講的教學(xué)內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)度，而是隨意將與財務(wù)管理有關(guān)的案例拿來給學(xué)生學(xué)習(xí)使用。這樣使得學(xué)生不僅沒有深切理解案例的精華，反而增加了學(xué)生理解的難度。（2）一些教師認為，在講授某一個抽象的財務(wù)原理時列舉幾個相關(guān)例子來形象說明相關(guān)原理，這就是案例教學(xué)，存在對案例教學(xué)實質(zhì)性的認識。（3）目前我國對財務(wù)管理相關(guān)案例開發(fā)不足，教師在選擇案例時不得不選用國外的案例，而我國的資本市場是有特殊性，國外企業(yè)的相關(guān)案例與我國實際情況不相符，這樣就可能使得案例教學(xué)內(nèi)容與我國現(xiàn)實脫節(jié)。如果教師沒有意識到這點，提醒學(xué)生，就使得學(xué)生理解相關(guān)知識產(chǎn)生偏差。

2.2 案例教學(xué)中存在的問題

在案例教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是缺乏師生的互動，而由于沒有深切理解案例教學(xué)的實質(zhì)，有些教師在案例教學(xué)時，采取傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，他們對案例進行全方面闡述，只在最后才提出一些問題要求學(xué)生思考。一方面，這種方式導(dǎo)致學(xué)生僅通過老師講解來了解案例，因此沒有對案例形成綜合性的認識，對問題的思考與分析也就不深刻，最后影響了案例教學(xué)的效果；另一方面這種教師主導(dǎo)的案例教學(xué)，在一定程度上使學(xué)生養(yǎng)成了惰性和依賴性，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使案例教學(xué)僅僅流于形式。④

在案例教學(xué)中，除了缺乏師生活動外，還存在由于教學(xué)課時的限制，教師在案例教學(xué)時安排時間不恰當(dāng)?，F(xiàn)在有些高校財務(wù)管理學(xué)的課時為48學(xué)時或者64學(xué)時，這些學(xué)時遠遠不夠用來深入講解財務(wù)管理學(xué)的全部內(nèi)容，因此案例教學(xué)所占據(jù)的時間更短了，這樣就不利于教師完整的開展案例教學(xué)，經(jīng)常只能發(fā)放案例，讓學(xué)生利用課下時間進行學(xué)習(xí)，這在一定程度上影響了案例教學(xué)的效果。

3 財務(wù)管理案例教學(xué)的組織對策

3.1 案例討論前的準(zhǔn)備

傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢在于對理論知識進行系統(tǒng)而全面的傳授，而案例教學(xué)的優(yōu)勢在于對知識的運用，和對實際問題分析理解判斷。因此在進行案例教學(xué)前，特別是針對本科生時，教師要加強對理論基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)教授，讓學(xué)生對相關(guān)財務(wù)管理的基礎(chǔ)理論知識有一定的掌握，為案例教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.2 選擇合適的教學(xué)案例

目前有關(guān)財務(wù)管理的經(jīng)典案例大多是國外的，而我國資本市場和經(jīng)濟環(huán)境與國外有很大的差別，即使是在相同的基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下，國內(nèi)企業(yè)的財務(wù)決策方式和思路也會與國外企業(yè)存在差異。因此在選用案例時，可根據(jù)教學(xué)的具體情況，適當(dāng)選擇國內(nèi)企業(yè)的相關(guān)案例，這樣能使學(xué)生更好地運用財務(wù)管理的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識為我國企業(yè)實際財務(wù)情況提供相關(guān)解決對策。

另外，有些案例，即便是經(jīng)典案例，也會與講授的具體財務(wù)管理理論出現(xiàn)不相匹配的地方，因此教師在選擇案例時，需要進行適當(dāng)修改，甚至必要時可以自行編制相關(guān)案例，以便更好完成案例教學(xué)。

財務(wù)管理課程涉及的知識點眾多，教師在選擇案例時，應(yīng)當(dāng)選擇那些能將一些知識點串起來的案例，也就是說應(yīng)當(dāng)選擇一些綜合性案例，這樣不僅節(jié)約了教學(xué)時間，同時還增強了案例教學(xué)的效果。

3.3 組織好案例教學(xué)過程

要想案例教學(xué)達到其應(yīng)有的效果，必須要有良好的教學(xué)組織。

在案例分析與討論階段，⑤在良好的自主討論環(huán)境下，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生始終圍繞教學(xué)中心討論案例而不產(chǎn)生偏離現(xiàn)象；另外教師為避免學(xué)生的依賴性而不要直接表露自己的觀點；同時不要立即糾正學(xué)生的錯誤之處，而通過針對性地提出問題，讓學(xué)生在討論爭論中自覺地加以修正。

在案例總結(jié)階段中，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生在討論中提出的分析問題的方法和思路解決問題的途徑及提出的一些獨特的見解加以肯定，這樣能在一定程度上激勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。另外，還應(yīng)當(dāng)指出討論中存在的缺點與不足，利于學(xué)生進一步改正。

在案例分析最后，有必要時還可以要求學(xué)生總結(jié)案例分析思路并撰寫報告，以進一步加深學(xué)生對有關(guān)財務(wù)管理知識的理解。

3.4 正確定位教師和學(xué)生的角色

在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生要正確看待自身的角色。

對于教師來說，教師的主要任務(wù)是對財務(wù)管理基礎(chǔ)理論知識的講解，并對其中的重點和難點問題進行重點分析和解釋，并根據(jù)講授的內(nèi)容和相關(guān)知識點選擇合適的案例或者自行設(shè)計教學(xué)案例。⑥

另外可以根據(jù)需要在實施案例教學(xué)的前一周左右時間將相關(guān)的財務(wù)管理案例教學(xué)材料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，熟悉案例，查閱資料等，為課堂案例討論做好充足的準(zhǔn)備。

在案例教學(xué)的課堂上，教師的角色是引導(dǎo)者而不是案例分析者，應(yīng)當(dāng)去引導(dǎo)學(xué)生如何進行分析，以發(fā)散學(xué)生的思維，最后針對學(xué)生的討論和分析成果展示來做相應(yīng)的、恰當(dāng)?shù)狞c評和總結(jié)，指出學(xué)生分析結(jié)論中的正確之處和不足。

而對于學(xué)生來說，學(xué)生在財務(wù)管理的案例教學(xué)中，主要角色是參與者和分析討論者。學(xué)生不能有依賴性，要從傳統(tǒng)教師授課的學(xué)習(xí)模式中轉(zhuǎn)換思維，通過自身對基礎(chǔ)理論知識的掌握和運用，集中精力來分析案例，參與案例的討論，提出自己的見解，并根據(jù)教師的總結(jié)點評來完善自己的分析和報告。

注釋

① 劉婷.案例教學(xué)及其在會計專業(yè)課程中的運用策略[D].湖南師范大學(xué)，2007：8-20.

② 李春玲朱清香.財務(wù)管理案例教學(xué)研究[J].教學(xué)研究，2005.28（3）：250-253.

③ Paul R. Lawrence， The Preparation of case Material， in Andrews， K.R .（ED.）The Case Method of Teaching Human Relations and Administration，1953：223.

④ 王艷林.本科財務(wù)管理案例教學(xué)模式及其創(chuàng)新[J].財會通訊：綜合（上），2013（6）：36-38.

⑤ 周劍濤.本科財務(wù)管理案例教學(xué)的幾點思考[J].陜西教育（高教版），2008（8）：93-94.

⑥ 李陽.財務(wù)管理案例教學(xué)方法中的師生角色分析[J].新課程研究（教師教育），2008（1）：136-137.