何家輝

摘 要：本文在“以人為本”的教育理念下，從學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、教學(xué)方法的改進以及教師魅力打造等方面進行分析，結(jié)合教學(xué)實踐，探尋培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：中職語文 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

中職語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是形成綜合職業(yè)能力的基礎(chǔ)。它具有綜合性和基礎(chǔ)性的特點，其學(xué)科性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這決定了它在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力方面具有明顯優(yōu)勢，也對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和終身發(fā)展具有重要的作用。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失

筆者曾對學(xué)生進行了抽樣調(diào)查，不喜歡語文課的學(xué)生達到64%。從中分析得出主要有三種原因：學(xué)生從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師課堂教學(xué)程式化，缺乏吸引力；教師個人素養(yǎng)不高，缺乏魅力。在實踐中發(fā)現(xiàn)，課堂上語文教師大都唱“獨角戲”，通常是“一言堂”；有時為了教學(xué)互動讓學(xué)生回答問題，很“費勁”、很“耗時”。為了教學(xué)進度和課堂的完整性，教師不得不放棄好的設(shè)計。久而久之，又走上“滿堂灌”的老路，缺乏師生互動，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼f的樂其實講的就是興趣。興趣是所有學(xué)科教學(xué)的生命力，語文學(xué)習(xí)也如此。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生自覺汲取知識養(yǎng)分的需要，學(xué)習(xí)不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中主動覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工、藝癡者技必良”。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，從而激發(fā)出學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)生興趣培養(yǎng)的探索

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生指出：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養(yǎng)習(xí)慣?！币粤己玫慕逃B(yǎng)成良好的習(xí)慣，是教育最核心的任務(wù)。

（1）發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用。教師要充分發(fā)揮主陣地作用，利用課內(nèi)經(jīng)典課文，引領(lǐng)學(xué)生掌握閱讀技巧，形成閱讀習(xí)慣。如執(zhí)教《我很重要》一課時，單憑教師分析，學(xué)生很難體會“個體”在宇宙中的重要性。針對這一情況，運用朗讀法，調(diào)動學(xué)生心、耳、眼、腦等器官，集中學(xué)生注意力。在此基礎(chǔ)上運用角色扮演、齊讀、自由讀等多種朗讀形式，分段落、分組開展朗讀比賽，吸引學(xué)生走近文本，走進主題，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（2）激發(fā)課外閱讀的興趣。課外閱讀是語文課堂教學(xué)的一種有效補充，是打破語文教學(xué)的單一模式和固定程式，是全面提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑。筆者利用早自修、晚自習(xí)、班會課等塊狀時間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，以學(xué)校開展“書香進校園”“暑期讀一本好書”“傳誦《弟子規(guī)》”等活動為載體，以數(shù)字化校園為平臺，讓學(xué)生體驗到精神文明寶庫的神圣感，在精美的文字中構(gòu)筑精神家園，養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣。

（3）養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。據(jù)抽樣調(diào)查得知，不喜歡語文的學(xué)生中有55%的人是因為怕寫作文。為了將閱讀習(xí)慣轉(zhuǎn)化為良好的寫作習(xí)慣，筆者學(xué)生平時在閱讀過程中積累語言，摘抄優(yōu)美句子、寫周記或讀書筆記，并且在寫作訓(xùn)練時，因人而異，從寫短文開始，如說明文寫作訓(xùn)練，要求介紹一種事物，并且運用三種或三種以上的說明方法，字數(shù)適當降低要求，學(xué)生欣然接受。寫作畏懼情緒漸漸消失，寫作的習(xí)慣自然而然養(yǎng)成。

2.運用適宜的教學(xué)方法

目前中職語文課堂中“一支粉筆+一塊黑板”的模式顯然已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點和教學(xué)內(nèi)容，運用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）情景式教學(xué)法。情景式教學(xué)不再拘泥于以往教師在講臺上講課、學(xué)生在下面舉手發(fā)言的傳統(tǒng)式教學(xué)，而是在一個全仿真的環(huán)境中進行情景式教學(xué)。如在說明文教學(xué)時，將課堂搬到實訓(xùn)車間，通過了解設(shè)備的說明性文字和現(xiàn)場觀察，學(xué)生可更直觀地了解實訓(xùn)設(shè)備結(jié)構(gòu)、功能等。教師對學(xué)生加以說明文理論知識的傳授和寫作的指導(dǎo)，學(xué)生更容易掌握知識，學(xué)以致用。這種仿真情景式教學(xué)一則使學(xué)生從形象的感知達到抽象的理性的頓悟，二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動的、自覺的活動。

（2）討論法。討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞某個問題，發(fā)表各自見解，從而互相啟發(fā)、探討問題的一種教學(xué)方法。筆者執(zhí)教《社會沒有義務(wù)等待你成長和成熟》一課時，學(xué)生因閱歷淺、經(jīng)歷少，對“社會沒有義務(wù)等待你成長和成熟”這一問題理解有難度，如果只憑教師的純粹分析也難以講得透徹。于是，安排學(xué)生小組討論。在小組討論中，有的提到自己打工的經(jīng)歷，有的說到學(xué)習(xí)上的挫折，有的講述了與家長的代溝……學(xué)生的思想在交流中碰撞，學(xué)生的自信在思辨中提高，學(xué)生的興趣在討論中增厚。

（3）啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)，即在學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)或遇到問題時不直接告訴他們答案，而是予以點撥和誘導(dǎo)。啟發(fā)式有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，開發(fā)思維能力。職校學(xué)生形象思維較發(fā)達，直觀感強，同時又有獨特的思維方式。如執(zhí)教《項鏈》一課，關(guān)于它的主題，傳統(tǒng)觀點比較單一，即批判資本主義社會小資產(chǎn)階級羨慕虛榮、追求奢華的虛榮心。隨著時代的變化，學(xué)生的價值觀、思維方式、認識水平都不一樣。如果照本宣科，教師的觀點很難立足，學(xué)生很難接受“說教”。于是筆者歸納出傳統(tǒng)主旨后，引導(dǎo)學(xué)生從主人公的優(yōu)點、夫妻的感情等多角度分析問題，學(xué)生產(chǎn)生了許多新的見解，有的發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕率莻€誠實守信的人，應(yīng)該表揚；有的覺得瑪?shù)贍柕虑趧?、任勞任怨，?yīng)該贊賞；有的認為他們夫妻感情深厚、互相幫扶，值得尊敬。當學(xué)生的思維被激活、情感被激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然而然產(chǎn)生，學(xué)習(xí)的效率也就提高了。

3.展示教師的魅力

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯認為，一個教師要有真才實學(xué)、有本領(lǐng)，才能吸引學(xué)生?！凹偃缒愕墓ぷ?、學(xué)問和成績都非常出色，那你盡管放心：他們（學(xué)生）全會站在你這一邊；……相反地，不論你是多么親切，你的話說得多么動聽，態(tài)度多么和藹，不論你在日常生活中和休息時是多么的可愛，但是假如你的工作總是一事無成，總是失敗，假如處處都可以看出你不通業(yè)務(wù)，假如你做出來的成績都是廢品和一場空，——那么除了蔑視之外，你永遠不配得到什么。”

（1）具備厚實的知識素養(yǎng)。教師要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，就必須儲備厚實的知識，擁有合理的知識結(jié)構(gòu)。筆者曾接觸到一名語文教師，很有敬業(yè)精神。一天到晚除了認真上課、批改作業(yè)之外，就是鉆研各種題目。她對試卷、習(xí)題的解答總是速度很快很準。除此之外，報紙、雜志基本不看，圖書館難得光顧，影視幾乎絕緣。結(jié)果她的教學(xué)效果一般，學(xué)生反映不好。對此，她很納悶、不解。很顯然，這個教師忽視了文化知識的學(xué)習(xí)和積累，缺乏“大語文”觀念。研究表明，學(xué)生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化背景知識。教師應(yīng)既有橫向科學(xué)文化知識的廣博，又有縱向?qū)I(yè)知識的深邃，從而形成具有自我學(xué)術(shù)形象影響力的T形知識結(jié)構(gòu)，并把這種學(xué)術(shù)性的影響滲透到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)之中，成為學(xué)生崇拜的“學(xué)術(shù)偶像”。當教師具備厚實的知識素養(yǎng)，就可自如地運用相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）放大學(xué)生的亮點。一次公開課上，筆者提了幾個問題讓學(xué)生思考。幾分鐘之后，請一位學(xué)生回答，他回答得很吃力，場面有點尷尬。筆者并不著急，而是循循善誘，從他的回答中抓住有價值的東西，予以熱情的鼓勵，并告訴他有問題還會讓他回答，要相信自己一定行。之后，語文課堂上他經(jīng)常主動回答問題。尊重學(xué)生，愛護學(xué)生的自尊，抓住每一個細節(jié)，放大學(xué)生的亮點，學(xué)生人性中最柔軟的部分被觸動，自然會對語文課產(chǎn)生好感。賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3～4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷地激勵?！百p識教育”可以幫助這些學(xué)生找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。

（3）形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。據(jù)抽樣調(diào)查得知，影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有兩個因素：一是課文本身索然寡味；二是教師的語言平淡無奇。因此，教師要根據(jù)不同的課型，確定每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點，改變一成不變的教學(xué)模式。不僅要鉆研教材，更要研究學(xué)生實際情況，關(guān)注教學(xué)的起點，研究學(xué)生的接受程序，“以學(xué)定教”“因?qū)W定教”。教師的語言平淡，就如同喝白開水。90%的學(xué)生都希望語文老師有幽默感，幽默是一位稱職教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。作為語言文字的教育者更應(yīng)該潛心研究教學(xué)語言，努力使自己成為一位幽默的語言大師。如在新生班的第一堂語文課上，當筆者提出新學(xué)期語文課的有關(guān)規(guī)定后，同學(xué)們正襟危坐，出奇安靜，氣氛嚴肅緊張。為緩解氣氛，筆者先介紹自己：“我是明星的黃金組合，與何家勁、梁家輝左右逢源，同學(xué)猜猜我叫什么名字?！庇哪拈_場白緩解了緊張的氣氛，縮短了師生間的心理距離，使學(xué)生的畏懼感頓消，學(xué)生覺得老師風(fēng)趣幽默，學(xué)習(xí)便成了輕松愉快的事情。

在平等、民主的氛圍對話中，筆者和學(xué)生相處融洽，配合默契。學(xué)生習(xí)慣了筆者的教學(xué)風(fēng)格，喜歡筆者的幽默。課堂變成了輕松、愉快的場所?？傊?，教學(xué)中重視對學(xué)生進行知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，重塑學(xué)習(xí)的自信心，深挖教材的情感因素，側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們積極主動地探究知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，為他們職業(yè)素養(yǎng)提升和終生學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

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（作者單位：海寧市高級技工學(xué)校）