廖晟

摘 要：隨著技工教育的發(fā)展，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高技能人才成為技工院校的辦學(xué)發(fā)展方向。筆者學(xué)校為避免一些技工院校出現(xiàn)的模具制造與數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)在實(shí)訓(xùn)課程上的重復(fù)與單調(diào)性，以數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)為例，結(jié)合當(dāng)前機(jī)械制造類企業(yè)的模具生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并引入企業(yè)的檢測標(biāo)準(zhǔn)與方法，打破模具制造與數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)在數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)各行其道的教學(xué)壁壘，共同提高兩個專業(yè)學(xué)生的數(shù)控加工技術(shù)以及模具制造技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源有效整合及教學(xué)目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生達(dá)到企業(yè)的崗位要求。

關(guān)鍵詞：模具制造 數(shù)控加工中心 結(jié)合 實(shí)訓(xùn)改革

目前，許多職業(yè)學(xué)校及技工院校開設(shè)了模具制造、數(shù)控加工專業(yè)，但在課程設(shè)置上有著一些交叉，如：兩個專業(yè)都開設(shè)了數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)課程，雖然偏重點(diǎn)有所不同，但兩個課程內(nèi)容有著諸多相似性，如果沒有實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，容易導(dǎo)致教學(xué)的重復(fù)性及單調(diào)性。并且，現(xiàn)行課程與當(dāng)前機(jī)械制造類企業(yè)對模具制造及數(shù)控加工崗位要求相差太遠(yuǎn)。因此，技工院校模具制造與數(shù)控加工技術(shù)兩個專業(yè)中的數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行結(jié)合式改革極為迫切。

一、模具制造與數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)各行其道的弊端

目前，許多技工院校的模具制造與數(shù)控加工技術(shù)兩個專業(yè)在數(shù)控加工中心技能實(shí)訓(xùn)上使用相同的機(jī)床、教材、原材料、工量具等，而且以加工單件工件為主。這已經(jīng)與相關(guān)機(jī)械類企業(yè)的生產(chǎn)崗位對模具制造與數(shù)控加工技術(shù)人員的技術(shù)等級與要求嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生在進(jìn)行單件生產(chǎn)時，剛開始還有興趣，但是幾次課后，學(xué)習(xí)的新鮮勁頭一過，各種問題就暴露出來了，好奇心與求索心就減退了，就會出現(xiàn)遲到早退現(xiàn)象。此外，不論是生產(chǎn)加工模具類還是數(shù)控加工類企業(yè)，都以生產(chǎn)成套產(chǎn)品（如模具）為主，而且伴隨著現(xiàn)代加工技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控機(jī)床已經(jīng)普及到企業(yè)的生產(chǎn)一線，并且呈現(xiàn)高精端技術(shù)發(fā)展趨勢，對技能水平符合崗位要求的生產(chǎn)技術(shù)人員需求較大，要求越來越高。模具制造與數(shù)控加工兩個專業(yè)數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)各行其道，就會導(dǎo)致模具制造專業(yè)的學(xué)生不會使用數(shù)控加工中心進(jìn)行成套模具的生產(chǎn)，而數(shù)控專業(yè)學(xué)生沒有加工過模具零件，從而與企業(yè)的崗位要求相距較遠(yuǎn)。

二、模具及數(shù)控專業(yè)結(jié)合式實(shí)訓(xùn)課程改革的做法

針對技工院校模具制造與數(shù)控加工兩個專業(yè)在數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)課程上各行其道的弊端，應(yīng)以成套模具產(chǎn)品為項(xiàng)目，結(jié)合模具制造與數(shù)控加工兩個專業(yè)的數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)進(jìn)行改革。以下是具體做法。

1.深入企業(yè)調(diào)研模具制造及數(shù)控加工兩個專業(yè)的崗位技能要求

通過到企業(yè)調(diào)研，以及在平常工作中與企業(yè)人事、生產(chǎn)主管的接觸，了解到模具制造專業(yè)的崗位技能除了要掌握模具專業(yè)知識外，還對數(shù)控加工技術(shù)要求比較高。而數(shù)控加工專業(yè)的崗位技能，除了要掌握數(shù)控機(jī)床的操作、編程外，還要了解模具構(gòu)造的相關(guān)知識。

2.引入相關(guān)企業(yè)的模具生產(chǎn)項(xiàng)目，匯編成教學(xué)大綱

根據(jù)調(diào)研匯編模具制造及數(shù)控加工兩個專業(yè)崗位技能要求，結(jié)合兩個專業(yè)的教學(xué)大綱，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，引進(jìn)相關(guān)企業(yè)的模具生產(chǎn)項(xiàng)目（3～5個左右），如：五金模、彎曲模、成形模、拉深模、擠壓模等，形成全新的具有企業(yè)培養(yǎng)特色的教學(xué)大綱，并制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

3.進(jìn)行試生產(chǎn)

在引進(jìn)相關(guān)企業(yè)的模具生產(chǎn)項(xiàng)目后，組織數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)以及模具裝配的任課教師進(jìn)行反復(fù)加工試生產(chǎn)，根據(jù)圖紙要求設(shè)計(jì)專用夾具，不斷改進(jìn)加工方法及工藝，生產(chǎn)加工出符合圖樣要求的零件，并按要求進(jìn)行裝配。

4.根據(jù)模具生產(chǎn)項(xiàng)目，分解成數(shù)控加工中心一體化教學(xué)工作頁

在進(jìn)行模具生產(chǎn)項(xiàng)目成功試生產(chǎn)后，把模具生產(chǎn)項(xiàng)目如五金模、彎曲模、成形模、拉深模、擠壓模等按照模具設(shè)計(jì)及制造的步驟與要求，分解成若干個任務(wù)，并設(shè)計(jì)成一體化教學(xué)工作頁。

5.組合好教學(xué)資源，按照一體化課程的要求進(jìn)行授課

根據(jù)新編制的教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃的安排，模具制造以及數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)時，先分開進(jìn)行互補(bǔ)性知識講解，然后結(jié)合兩者的實(shí)訓(xùn)相似點(diǎn)，按照一體化課程的要求進(jìn)行組合教學(xué)資源，進(jìn)行授課、實(shí)訓(xùn)。

（1）對數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前進(jìn)行模具相關(guān)知識講解。以前數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)時，往往按照單件生產(chǎn)加工實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行，很少接觸成套產(chǎn)品以及模具產(chǎn)品的生產(chǎn)加工。在進(jìn)行改革數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)課程時，要對數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行模具專業(yè)知識的講解，如模具的構(gòu)造、技術(shù)要求、熱處理要求、制造要求等，讓數(shù)控加工類學(xué)生也了解到模具的大致知識，為今后進(jìn)行模具生產(chǎn)項(xiàng)目的數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)，更接近機(jī)械制造類企業(yè)對數(shù)控技術(shù)人員的具體崗位要求。

（2）對模具制造類專業(yè)進(jìn)行數(shù)控知識講解。模具制造類專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)時，要先進(jìn)行數(shù)控知識的講解，讓模具制造類專業(yè)學(xué)生了解到數(shù)控技術(shù)的發(fā)展、數(shù)控加工中心的構(gòu)造、操作要領(lǐng)、工藝編制等，為今后進(jìn)行模具生產(chǎn)項(xiàng)目數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)，使其能更快、更好地制造出符合要求的模具產(chǎn)品。

6.結(jié)合企業(yè)的檢測標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行成套模具的檢測并完成裝配

不論是模具制造類專業(yè)學(xué)生還是數(shù)控加工類專業(yè)學(xué)生，在進(jìn)行模具生產(chǎn)項(xiàng)目數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)后，對于已經(jīng)加工出來的模具產(chǎn)品都要按照企業(yè)的檢測標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測，并針對不達(dá)標(biāo)產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、分析原因，并鼓勵學(xué)生自我解決問題，最后進(jìn)行講解，點(diǎn)評學(xué)生的判斷及解決方案，以此為案例進(jìn)行教育，避免類似問題的出現(xiàn)。通過案例式教學(xué)，使學(xué)生了解到團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢，以及尋求解決問題的辦法，并掌握了企業(yè)檢測方法及先進(jìn)的模具產(chǎn)品制造工藝，通過裝配完成對模具產(chǎn)品的進(jìn)一步檢測。

7.總結(jié)與評價

在完成好模具生產(chǎn)項(xiàng)目生產(chǎn)加工、檢測、裝配后，引導(dǎo)學(xué)生對該批產(chǎn)品全過程進(jìn)行總結(jié)與評價，總結(jié)每個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題及解決辦法，最后根據(jù)工作頁的評價要求予以評價。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對學(xué)生的總結(jié)與評價予以綜合評價與點(diǎn)評。

總之，不論是模具制造專業(yè)，還是數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)生，在數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)課程上，引入成套模具產(chǎn)品的生產(chǎn)項(xiàng)目，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對專業(yè)的熱愛度及認(rèn)同感，減少并消除了以往數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)課的單調(diào)性，并使兩個專業(yè)的學(xué)生掌握先進(jìn)的模具產(chǎn)品制造技術(shù)、制造工藝、檢測方法、裝配技術(shù)等，并達(dá)到了企業(yè)對模具制造及數(shù)控加工技術(shù)兩個專業(yè)崗位的技能要求。

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（作者單位：惠州市技師學(xué)院）