車衛(wèi)東

摘 要：本文探討了在鉗工一體化教學(xué)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，介紹了如何將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實際的主動學(xué)習(xí)行為。

關(guān)鍵詞：鉗工 一體化教學(xué) 學(xué)習(xí)動機 激發(fā)

中職院校學(xué)生水平參差不齊，理論水平較差，學(xué)習(xí)動機缺乏。學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)的影響極為關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是教師的重要任務(wù)。教師要采取各種方法，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力。

一、教師應(yīng)注重與學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生體驗到“存在感”

“親其師，信其道”，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不僅是知識的傳授的過程，也是師生情感交流的過程。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！苯處煈?yīng)注重與學(xué)生情感的交流，增進和學(xué)生之間的友誼，關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，真誠地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的實際困難。教師要做學(xué)生的好朋友，讓學(xué)生對自己有親切感，這樣學(xué)生自然就會喜歡上教師所教的課程了，從而達到良好的教學(xué)效果。

其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。鉗工學(xué)習(xí)是一項艱苦又復(fù)雜的勞動，比較注重學(xué)生的動手能力，對體力的要求也較高。在具體任務(wù)實施之前，教師要鼓勵學(xué)生說出自己的想法，以小組為單位分組討論，列出本組的實施計劃，教師再組織學(xué)生評定哪個方案更優(yōu)。這樣學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。通過師生間的互動交流，學(xué)生積極參與教學(xué)，才能體會到學(xué)習(xí)的主體性，進而對自己的行為負(fù)責(zé)，把被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師不能生搬硬套，而要從學(xué)生的實際需要出發(fā)，結(jié)合教材，把生硬的內(nèi)容構(gòu)建成適合自己教學(xué)的知識體系，并引導(dǎo)學(xué)生逐步去了解、掌握有用的信息。這樣，在一個師生相互交流、共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍中，利用師生之間的對話和討論，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中找到自己存在的價值，進而激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感到新奇有趣

在學(xué)生剛接觸鉗工課時，教師可通過多媒體教學(xué)展示鉗工在高精尖領(lǐng)域的應(yīng)用，闡述鉗工與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生對鉗工有更形象更直觀的認(rèn)識。

對學(xué)生來說，鉗工操作枯燥且耗費體力，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。教師要了解學(xué)生對什么樣的操作感興趣，多列幾個操作題目讓學(xué)生選擇，操作內(nèi)容由學(xué)生自己來定。新穎的教學(xué)模式、教學(xué)課題對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)具有直接的影響。在銼配教學(xué)中，教師不應(yīng)再拘泥于銼配凹凸體、銼配長方體、銼配T形體等傳統(tǒng)教學(xué)中的項目，而應(yīng)了解學(xué)生思想動態(tài)，將學(xué)生感興趣的圖案加工形成圖樣，讓學(xué)生動手完成，這樣學(xué)生更感興趣。教師對學(xué)生自己設(shè)計圖案、外形美觀且符合教學(xué)要求的要給予適當(dāng)加分。

三、組織學(xué)生之間的競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

中職學(xué)生的年齡大都在十四五到十八九歲這一階段。在這個年齡階段的學(xué)生，好奇心重，好勝心強，希望有機會表現(xiàn)自己。根據(jù)學(xué)生的這些心理特征，教師可以選擇有效的教學(xué)方法，比如在學(xué)生中開展競賽。合理地組織競賽可為沉悶的課堂注入生機和活力，可以讓學(xué)生的表現(xiàn)欲、榮譽感淋漓盡致地發(fā)揮出來，并培養(yǎng)學(xué)生積極進取，不怕困難的信心，更能讓學(xué)生體會到團隊合作的重要性，以及享受到成功的喜悅。這樣利用學(xué)習(xí)的外在動機激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，從根本上讓學(xué)生愿意參與課堂管理和主動學(xué)習(xí)。

競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽感。但競賽有輸有贏，單純的競爭和輸贏是一種不健康的心理狀態(tài)，因此教師要在競賽結(jié)束后，根據(jù)競賽結(jié)果對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)慕逃?，對情緒波動大的個別學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，及時糾正學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)動機，強化正確的學(xué)習(xí)動機。

四、利用外界誘因，強化學(xué)習(xí)動機

采用不同的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，但是學(xué)習(xí)動機會隨著外部環(huán)境的變化而變化。因此在激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機后，為了讓學(xué)生長久地保持這種狀態(tài)，教師還要對學(xué)習(xí)動機進行強化。強化的方法多種多樣，反饋是較為有效的途徑。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，教師把學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給學(xué)生，這樣會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的激勵作用。通過學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，學(xué)生可以清楚地了解自己的成績，在成績的激勵下，學(xué)習(xí)動機增強，學(xué)習(xí)熱情也相應(yīng)提高。成績差的學(xué)生更能從中看到自己的不足，知道應(yīng)該從哪些方面去努力，克服困難，力求成功。

（作者單位：山東煤炭技術(shù)學(xué)院）