朱建飛

摘 要：本文通過(guò)分析計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（工業(yè)產(chǎn)品CAD）競(jìng)賽項(xiàng)目在中職學(xué)校的開(kāi)展情況，提出把計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為專業(yè)方向，建設(shè)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 專業(yè)建設(shè) Inventor 3Ds MAX

一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（工業(yè)產(chǎn)品CAD）項(xiàng)目參賽感想

自2011年甘肅省技能大賽設(shè)立工業(yè)產(chǎn)品CAD技術(shù)這一項(xiàng)目以來(lái)，筆者就組織和培訓(xùn)學(xué)生參加此項(xiàng)目的競(jìng)賽，從當(dāng)初的競(jìng)賽軟件和具體方向不明確的摸索前行，到如今的培訓(xùn)模式形成體系?；仡櫼酝呐嘤?xùn)歷程，筆者有如下感想和思考。

第一，中職學(xué)校日益重視技能大賽，形成了“中學(xué)看高考，中職看大賽”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)競(jìng)賽項(xiàng)目一旦確定，相關(guān)規(guī)程一經(jīng)發(fā)布，學(xué)校就組織教師去研究，探討參加此項(xiàng)目競(jìng)賽的可行性，隨后指定教師準(zhǔn)備競(jìng)賽事宜。筆者所在城市屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)城市，僅以此項(xiàng)競(jìng)賽來(lái)說(shuō)，第一屆只有筆者學(xué)校的4名學(xué)生和市直兄弟學(xué)校的1名學(xué)生參賽，到第二屆發(fā)展到3所學(xué)校10名學(xué)生參賽，這兩年穩(wěn)定在5所學(xué)校20多名學(xué)生參賽的規(guī)模。參加第一屆市賽的指導(dǎo)教師都是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，到現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師也參與競(jìng)賽指導(dǎo)。技能競(jìng)賽不但決定了學(xué)生的參賽項(xiàng)目，也引導(dǎo)著教師的發(fā)展方向，參賽學(xué)生水平不斷提高，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，在一定程度上達(dá)到了競(jìng)賽引領(lǐng)教學(xué)的目的。

第二，隨著大賽舉辦次數(shù)的增加，競(jìng)賽項(xiàng)目日趨完善，競(jìng)賽內(nèi)容相應(yīng)增多，競(jìng)賽難度加大，對(duì)參賽學(xué)生的技能要求逐年提高。此競(jìng)賽項(xiàng)目涉及工程制圖知識(shí)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)軟件Inventor操作三大塊，內(nèi)容越來(lái)越多。但就筆者所知，不少學(xué)校依舊停留在挑選學(xué)生、組織培訓(xùn)、參加競(jìng)賽的這種備賽模式上。這種無(wú)專業(yè)依托、為了競(jìng)賽進(jìn)行培訓(xùn)的思路，有悖于職業(yè)技能大賽引領(lǐng)職業(yè)教育的宗旨。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一大分支，在行業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，筆者認(rèn)為可以用技能競(jìng)賽來(lái)引領(lǐng)，進(jìn)行這方面的專業(yè)建設(shè)。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)方向

中職學(xué)校早在20世紀(jì)八九十年代就開(kāi)辦了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，當(dāng)時(shí)培養(yǎng)的學(xué)生只要能夠熟練地使用辦公自動(dòng)化軟件，就有就業(yè)市場(chǎng)。而如今計(jì)算機(jī)相當(dāng)普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)需要重新評(píng)估，重新確定辦學(xué)特色，只有這樣，走出校門(mén)的學(xué)生才有就業(yè)市場(chǎng)。

目前，不少中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容涉及硬件維修、軟件應(yīng)用、程序開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)四大塊，內(nèi)容廣而雜。但中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間最多兩年，能夠掌握的知識(shí)是有限的，不可能面面俱到，也無(wú)需為學(xué)生搭建這么寬泛的平臺(tái)，實(shí)用技能才是他們走向社會(huì)、為用人單位認(rèn)可的立身之本。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求和自身的師資力量，選擇其中的某一方面、某一細(xì)分領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。筆者在此以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)方向進(jìn)行闡述。

若以平面軟件作為專業(yè)建設(shè)核心，就業(yè)面比較狹窄。以圖像處理軟件Photoshop為例，這款軟件是廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的必備軟件，為不同學(xué)歷層次的行業(yè)人員所使用。中職學(xué)校的入校門(mén)檻就決定了學(xué)校不可能在招生時(shí)加試徒手畫(huà)，學(xué)生美術(shù)功底薄弱，在平面設(shè)計(jì)方面要有長(zhǎng)足發(fā)展，困難太大?；谝陨系脑?，筆者建議中職學(xué)生從三維軟件入手，把Inventor和3Ds MAX兩款輔助設(shè)計(jì)軟件作為核心課程，輔以平面軟件的學(xué)習(xí)，形成以三維制作為基礎(chǔ)、以輔助設(shè)計(jì)為目標(biāo)的專業(yè)建設(shè)方向。上述兩款軟件同屬于Autodesk公司的產(chǎn)品，之間的兼容性相當(dāng)好。Inventor軟件具有高精度建模、工程圖轉(zhuǎn)換、模型渲染及動(dòng)畫(huà)制作等功能，適合工業(yè)產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)，同時(shí)可以導(dǎo)入AutoCAD制作的工程圖生成立體圖，進(jìn)行效果圖的制作。3Ds MAX的造型、渲染、動(dòng)畫(huà)功能相當(dāng)強(qiáng)大，被廣泛應(yīng)用于許多行業(yè)，它的渲染和動(dòng)畫(huà)功能優(yōu)于Inventor軟件，可以為Inventor模型進(jìn)行后期制作。通過(guò)這兩款軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握三維軟件的操作。同時(shí)學(xué)校開(kāi)設(shè)必要的設(shè)計(jì)課程，講授設(shè)計(jì)知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。當(dāng)學(xué)生走出校門(mén)的時(shí)候，就具備了三維制作能力和基本的平面處理能力，更有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)。

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鲂畔⒐こ虒W(xué)校）