楊玉民

古人講：“書卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親?！弊鳛榻處?，我已經(jīng)把讀書當(dāng)作須臾不可離開(kāi)的事了。最近有人向我推薦了《羅恩老師的奇跡教育》這本書。說(shuō)實(shí)話，乍看到它時(shí)并沒(méi)有激發(fā)我閱讀的欲望。因?yàn)橛腥烁嬖V我，相信媒體的宣傳來(lái)選擇暢銷書或時(shí)尚書，那你不會(huì)成為一個(gè)真正的讀者，充其量只是一個(gè)大眾消費(fèi)者。放眼當(dāng)今社會(huì)，類似“奇跡”一類的詞語(yǔ)已鋪天蓋地，“至今已覺(jué)不新鮮”，倒是副標(biāo)題“點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)激情”使我眼前一亮。書的封面下方有一行字：“我們無(wú)力改變教育體制，卻能與孩子一起創(chuàng)造奇跡。”“創(chuàng)造奇跡”這富有挑戰(zhàn)性的字眼，刺激著我的神經(jīng)，頓時(shí)令人產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀期待。

果然，這的確是一本能夠點(diǎn)燃激情的書。品讀里面的每一篇文章，都有不一樣的感悟……羅恩老師那一次次新奇大膽的嘗試，那一句句引人深思的話語(yǔ)，讀起來(lái)猶如在影劇院觀看一部紀(jì)實(shí)大片，精彩連連，令人熱血沸騰；又像是和羅恩老師面對(duì)面坐在一起聊天，聽(tīng)他如數(shù)家珍，娓娓道來(lái)。

心有多大，舞臺(tái)就有多大

羅恩老師告訴每一位教師：“我們要看到孩子們身上蘊(yùn)藏的潛力。一旦我們發(fā)現(xiàn)他們身上的潛力，他們也就會(huì)開(kāi)始發(fā)現(xiàn)自己的潛力?！睂?duì)這番話，我深有感觸。

記得有一次我參加賽課活動(dòng)，課前和學(xué)生私下交流。我走到孩子們中間微笑著說(shuō)：“同學(xué)們，一會(huì)兒我要和大家共同上一節(jié)識(shí)字課?，F(xiàn)在開(kāi)始預(yù)習(xí)。我要選拔幾個(gè)優(yōu)秀的小組長(zhǎng)，覺(jué)得自己可以勝任的同學(xué)請(qǐng)舉手?！睂W(xué)生們面面相覷，有幾個(gè)學(xué)生的手一伸一縮，猶豫不決。我鼓勵(lì)說(shuō)：“相信自己！覺(jué)得自己行，老師才會(huì)覺(jué)得你行?！痹捯魟偮?，就發(fā)現(xiàn)教室的角落有一個(gè)男孩高高地舉起了手。我快步走到他面前豎起了大拇指：“你真勇敢！這組的組長(zhǎng)就是你了！”我順勢(shì)圈了他周圍的幾個(gè)學(xué)生為一組。這時(shí)教室里像炸開(kāi)了鍋：有的哈哈大笑，有的竊竊私語(yǔ)：“他也能當(dāng)組長(zhǎng)？”這時(shí)，他也低下了頭?？粗矍暗囊磺校宜坪趺靼琢耸裁?。

我馬上拍拍手示意學(xué)生們坐好，故作夸張地說(shuō)：“同學(xué)們，今天是我從教以來(lái)最興奮的一天，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)了一個(gè)特別優(yōu)秀的學(xué)生，盡管他不一定是我們班學(xué)習(xí)最好的，但他對(duì)自己很有信心，所以他一定是最棒的！有人說(shuō)‘沒(méi)有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他試過(guò)以后才知道。我們給他一個(gè)機(jī)會(huì)好不好？”教室里沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音，而那位舉手的同學(xué)，小臉因激動(dòng)而通紅……

輪到我登場(chǎng)了，那位小男孩特意跑到我面前，悄悄地問(wèn)：“老師，課堂上能怎么想就怎么說(shuō)嗎？”“當(dāng)然能了?！蔽矣治⑿χ膭?lì)他說(shuō)：“老師希望聽(tīng)到你與眾不同的精彩見(jiàn)解?！彼蛔〗辛艘宦?，喜形于色。

課堂上，他那自信的小手舉了一次又一次，每次發(fā)言都是源自內(nèi)心的真實(shí)感受，整堂課他都陶醉在喜悅、歡樂(lè)中。

下課后，我送孩子們回班，等我走到那個(gè)男孩跟前時(shí)，他抬頭望著我說(shuō)：“楊老師，您以后還來(lái)給我們上課嗎？”我望著他的眼睛說(shuō)：“你這么優(yōu)秀，以后不論誰(shuí)上課，你都能像今天這樣做最好的自己。”他鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。分別時(shí)，我清楚地看到，他明亮的眸子里閃爍著激動(dòng)的淚光。

——我想，我可能送了他一輪明月。

通過(guò)這件事，學(xué)會(huì)在舉手投足之間撒下一顆信任的種子，也許有一天它會(huì)成長(zhǎng)為參天大樹(shù)，并為你帶來(lái)豐碩的果實(shí)。而你的付出并不需要很多，有時(shí)只是一句話那樣簡(jiǎn)單。

教育就是等待花開(kāi)

1968年，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森，來(lái)到一所小學(xué)，煞有介事地對(duì)學(xué)生作發(fā)展預(yù)測(cè)。然后以贊賞的口吻將有“優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單告訴老師，并囑咐不能把名單外傳。8個(gè)月后，他倆又來(lái)到學(xué)校進(jìn)行復(fù)測(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)名單里的學(xué)生，不但成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)比其他同學(xué)快，而且求知欲強(qiáng)，在性格上也更活潑開(kāi)朗。其實(shí)他們所提供的名單完全是隨機(jī)的，他倆通過(guò)“權(quán)威的謊言”暗示教師，激起了教師對(duì)名單上學(xué)生的信心。雖然教師把這些名單藏在心里，但平日卻掩飾不住對(duì)這些孩子喜愛(ài)、信任、期盼的神情。這種神情使這些孩子們更加自信、自強(qiáng)，激起了他們的求知欲和奮發(fā)向上的激情。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：期待是一種“正能量”，教師對(duì)學(xué)生的尊重、信任、熱愛(ài)和對(duì)其更高的期待，會(huì)使學(xué)生朝著教師所期望的方向轉(zhuǎn)變。

“當(dāng)你走進(jìn)教室，如果你‘看到的是一班違反紀(jì)律和有學(xué)習(xí)障礙的孩子，那你肯定會(huì)變得手忙腳亂。而如果你‘看到的是一班律師、商界精英、藝術(shù)家和總統(tǒng)，那你就會(huì)自如地以你的方式塑造一班高度自信、并對(duì)成功有著自我期待的學(xué)生。”羅恩老師如是說(shuō)。

全國(guó)著名班主任任小艾老師用一個(gè)生動(dòng)的比喻來(lái)形容教育：“如果說(shuō)婚姻是兩個(gè)人一起慢慢地浪費(fèi)時(shí)間，那么教育就是靜靜地等待花開(kāi)的日子?！?/p>

如我在上文中提到的那個(gè)找回自信的小男孩一樣，每個(gè)學(xué)生在老師殷切的期待下，都會(huì)健康成長(zhǎng)起來(lái)。對(duì)于那些性格愛(ài)好千差萬(wàn)別、學(xué)習(xí)程度良莠不齊的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上蘊(yùn)藏的潛能，用自己的愛(ài)心和智慧來(lái)澆灌，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到老師對(duì)自己的關(guān)心和信任，感受到那份熱忱和真誠(chéng)的“期待”。之后，我們便可“靜靜地等待花開(kāi)的日子”。

讓微笑照亮課堂

在這本書第三部分，羅恩老師寫下了這樣幾段話：“一個(gè)最簡(jiǎn)單也最有效的管理學(xué)生的方法就是微笑——向他們展示我很幸福、滿足、愉快，不管這些十多歲的孩子們正在努力給這個(gè)世界制造多少麻煩。我一直保持著積極和幸福的狀態(tài)，我還注意到，在絕大多數(shù)情況下，孩子們能夠汲取我所表現(xiàn)出來(lái)的正面活力，他們也變得更加快樂(lè)?！薄皩?duì)于六年級(jí)和更小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師在教室里的一個(gè)微笑能夠照亮整個(gè)課堂。等學(xué)生們長(zhǎng)大以后，這種方法可能就會(huì)像用一根羽毛來(lái)砍倒橡樹(shù)一樣無(wú)用，但是總體來(lái)說(shuō)，它是有所幫助的，有時(shí)甚至能產(chǎn)生令人驚喜的效果?！?/p>

“老師在教室里的一個(gè)微笑能夠照亮整個(gè)課堂?！奔?xì)心的觀察使羅恩老師深切地感受到了微笑的魅力。

羅恩老師還記錄了自己的見(jiàn)聞和感想：“一次，我們?cè)趨⒂^當(dāng)?shù)匾患也┪镳^的時(shí)候，八年級(jí)的學(xué)生被分成兩組，每組都有一個(gè)解說(shuō)員。我所在的那組的解說(shuō)員不停地笑、同我們逗樂(lè)，她使每件東西都充滿了樂(lè)趣，鮮活了起來(lái)。我記得另外一組的解說(shuō)員很沉悶，死氣沉沉的，那一組的學(xué)生羨慕地望著我們組。我知道他們很難受，而且我很懷疑那天他們有沒(méi)有集中注意力、有沒(méi)有學(xué)到東西。”

沒(méi)有人會(huì)否認(rèn)微笑的力量。普吉島是泰國(guó)著名的旅游景點(diǎn)，在新開(kāi)發(fā)后很短時(shí)間內(nèi)游客數(shù)量就上升到與其他名勝景點(diǎn)持平的水平，不僅是因?yàn)樗利惇?dú)特的風(fēng)光，還有一個(gè)制勝的法寶——微笑。在普吉島的每一天里，游客都能深刻感受到普吉人的熱情和友好，因?yàn)槲⑿κ亲蠲利惖恼Z(yǔ)言。泰國(guó)旅游局官員這樣強(qiáng)調(diào)微笑的力量：“你對(duì)一個(gè)游客微笑了，就是對(duì)普吉的貢獻(xiàn)，對(duì)泰國(guó)的貢獻(xiàn)。”

為師者更要對(duì)學(xué)生面帶微笑，很多名師都具備這項(xiàng)“素質(zhì)”。在我印象中，于永正老師是最愛(ài)微笑的名師。每逢學(xué)生答題卡殼，于老師的微笑就是鼓勵(lì)；每逢學(xué)生學(xué)得投入，于老師的微笑就是贊許；每逢學(xué)生上課跑神，于老師的微笑就是提醒……羅恩老師認(rèn)為“微笑有時(shí)甚至能產(chǎn)生令人驚喜的效果”，它所帶來(lái)的道德震撼有時(shí)比懲罰還要強(qiáng)烈?？磥?lái)，于老師深得其中“三味”。

我想，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)的是一群天真爛漫的孩子，童真童趣常常令人笑意頓生，忍俊不禁亦屢見(jiàn)不鮮，微笑又何難之有呢？所以，我們應(yīng)該時(shí)刻對(duì)孩子給予微笑，當(dāng)學(xué)生看到老師真誠(chéng)微笑時(shí)，心理上會(huì)產(chǎn)生一種安全感、信賴感，這種感覺(jué)會(huì)使孩子愛(ài)上你這個(gè)老師，愛(ài)上你這個(gè)老師教的課程，愛(ài)上這充滿陽(yáng)光的課堂。

大道同源。文化沒(méi)有國(guó)界，教育亦如是?！读_恩老師的奇跡教育》中的每一個(gè)文字都忠實(shí)記錄了羅恩老師對(duì)教育藝術(shù)的激情探索和對(duì)教育夢(mèng)想的不懈追求。呵護(hù)學(xué)生的夢(mèng)想，挖掘蘊(yùn)藏的潛力，用期待塑造成功，讓微笑照亮整個(gè)課堂。他山之石，可以攻玉。愿羅恩老師的教育實(shí)踐能引起所有教育工作者的思考。

（責(zé)任編輯 郝波）