尹愛彬

摘 要： 目前我國技校學(xué)生知識的掌握程度及動手能力均不容樂觀，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面更是吃力，其深層次原因，并非是學(xué)生的智商，而是學(xué)生所持的學(xué)習(xí)方法與手段。本文從技校的實際教學(xué)實踐出發(fā)，探討構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的方法與增強學(xué)習(xí)效果的策略。

關(guān)鍵詞： 技校數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)趣味 教學(xué)方法 元認(rèn)知能力

一、調(diào)整合理的教學(xué)內(nèi)容

教師在備課時要考慮專業(yè)課的需要，了解相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，熟悉它們對數(shù)學(xué)知識的具體要求，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)靈活的處理。要在主體內(nèi)容保持不變、不影響數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性的前提下，根據(jù)不同專業(yè)課適當(dāng)調(diào)整教材順序，盡可能做到與專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識同步，做好必要的刪補與側(cè)重工作。例如：在課堂教學(xué)過程中，要加強“立體幾何”、“解析幾何”中作圖、三視圖等的教學(xué)，提高學(xué)生的邏輯推理能力、空間想象能力、識圖能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)《機械制圖》打好基礎(chǔ)。教師通過整理、歸納與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)的實用性和針對性，讓學(xué)生從實踐中、專業(yè)課中體會數(shù)學(xué)解決問題的樂趣，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到數(shù)學(xué)是如此有用，真正達(dá)到數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)的目的，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性功能，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強教學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、增強學(xué)習(xí)趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)者如果擁有學(xué)好數(shù)學(xué)課的期望，便會因這種“成就動機”而自覺地尋求學(xué)好數(shù)學(xué)課程的策略。學(xué)習(xí)者如果有信心對自己的內(nèi)部認(rèn)知進(jìn)行控制，就會更容易地接受適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。反之，假若學(xué)生本來就對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)完全喪失信心，便不會考慮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略[1]。而培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣，是激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，進(jìn)而喚起其自發(fā)地尋求學(xué)習(xí)策略的方法。筆者在實踐中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法是引入實際生活中的一些實例。例如，在教學(xué)函數(shù)知識時，筆者為學(xué)生提供一個實例：假如在新年時收到了三千元的壓歲錢，而銀行的一年定期利率是3.25%，該同學(xué)一共在銀行存了3年，最后取出的錢是多少？學(xué)生由于接觸到日常中與自己相關(guān)的事例，便會產(chǎn)生興趣。教師此時引入函數(shù)的概念與特點，并通過函數(shù)的思想方法解決這個題目，讓學(xué)生不知不覺地掌握數(shù)學(xué)知識，并因興趣的提高而尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略。

三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

技校數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，采用參與性教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生、發(fā)展、解決的全過程。即在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識的掌握情況，教師及時指點，給學(xué)生提供廣闊的參與空間，發(fā)揮學(xué)生的主動性，達(dá)到增強課堂教學(xué)效果的目的。在導(dǎo)入新課時，要采用啟發(fā)式教學(xué)法，注意創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維。在新授課時，采用探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。在幾何教學(xué)中，用演示法向?qū)W生展示幾何模型，驗證幾何結(jié)論[2]。在上習(xí)題課時，要講練結(jié)合，精講多練。此外，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，還要盡可能地給學(xué)生提供閱讀、思考、交流的時間和機會，靈活采用讀書指導(dǎo)、談話、討論等多種教學(xué)方法。

四、采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，不能單純地模仿和記憶。教師應(yīng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的自主空間，注意引導(dǎo)學(xué)生自主地觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理等數(shù)學(xué)活動，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。教師要給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供自主思考、概括、提煉、消化知識的機會，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程和成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。探究教學(xué)，可以使學(xué)生多角度地深入地理解數(shù)學(xué)知識，理清知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從而在面對實際問題時，更容易靈活地運用數(shù)學(xué)知識解決問題。只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才是積極主動的，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機，實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[3]。

五、培養(yǎng)元認(rèn)知能力，增強學(xué)習(xí)效果

積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控與反思，從而不斷增強其元認(rèn)知能力。教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過引導(dǎo)和鼓勵，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探究，并在此過程中漸漸養(yǎng)成反思的習(xí)慣。舉例來講，學(xué)生應(yīng)該在一節(jié)課結(jié)束時進(jìn)行反思：本節(jié)課程上教師所強調(diào)的解題重點自己是否已經(jīng)熟練掌握？假若遇到類似題型，能否順利解答？假如難度增加，該如何尋找解決方法？等等。在階段性學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還應(yīng)該進(jìn)行更深層次的反思：這一階段自己對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣有沒有培養(yǎng)起來？自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否需要調(diào)整？自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是否存在一些非智力因素導(dǎo)致的問題？下一步的學(xué)習(xí)中針對這些問題應(yīng)該怎樣彌補或者改進(jìn)？等等。

總之，課堂是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的主場所，在技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激勵學(xué)生主動參與，讓每個學(xué)生都成為參與者、實踐者、研究者、探索者，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正獲取知識，提高能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙翰東.技校數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].科技信息，2012（15）.

[2]馬奎香.促進(jìn)技校學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（9）.

[3]孟岳.淺談技校數(shù)學(xué)教學(xué)配合專業(yè)課教學(xué)[J].黑龍江科技信息，2012（4）.endprint