陳勤君

摘 要： 差異性教學(xué)模式指在教學(xué)過程中，從學(xué)生的實際需要和個性特點出發(fā)，制定教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)效果的教學(xué)方法。中學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度和學(xué)習(xí)水平是存在較大差異的，因此，如何通過差異性教學(xué)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)效率，就成為中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視的問題。本文主要探討了在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施差異性教學(xué)的意義和有效途徑。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué) 差異性教學(xué) 實施途徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要重視學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性特征，并且從學(xué)生的實際需求出發(fā)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，并且培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，促進學(xué)生全面發(fā)展[1]。因此，教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的個體差異出發(fā)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，開展豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在掌握扎實的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、在中學(xué)教學(xué)教學(xué)過程中實施差異性教學(xué)的重要意義

（一）有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

差異性教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，并且提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、知識掌握狀況和性格特征有充分的了解，然后從學(xué)生的實際需求出發(fā)，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，在教學(xué)過程中合理使用層次教學(xué)法，讓每個學(xué)生都取得一定的進步。

（二）有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理使用差異性教學(xué)方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。差異性教學(xué)法是一種有針對性的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的主動性，讓學(xué)生主動參與到自主學(xué)習(xí)過程中，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）有利于因材施教的實現(xiàn)

由于數(shù)學(xué)課程的邏輯性較強，數(shù)學(xué)知識具有抽象性特征，因此，教師要格外重視對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有將學(xué)生放在主體地位，使學(xué)生的思維受到了很大限制，學(xué)生通常缺乏表達(dá)自己觀點的機會。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)通常采取統(tǒng)一的教學(xué)模式和評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有注意到學(xué)生的實際需求和個性特征，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而差異性教學(xué)能夠體現(xiàn)因材施教的觀念，讓每個學(xué)生找到適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)[2]。

二、中學(xué)生數(shù)學(xué)水平存在差異的原因

學(xué)生之所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在差異，是有著主觀和客觀原因的，教師要充分了解差異性產(chǎn)生的因素，才能對癥下藥，找出合理的解決措施。一般來說，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在差異的原因有以下幾點。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異

由于每個人的性格特征、行為習(xí)慣和思維方式是不同的，因此，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度就存在著較大差異。有的學(xué)生邏輯性思維較強，對于數(shù)學(xué)課程有著較高的興趣，對于數(shù)學(xué)知識的掌握能力就相對較強。有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然就不可能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）家庭的影響

家庭是學(xué)校之外的第二課堂，家庭環(huán)境和家長的教育對學(xué)生也有著較大影響。有的學(xué)生從小受到家庭環(huán)境的熏陶，擁有充足的學(xué)習(xí)資源，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會濃厚；但是有的學(xué)生家庭條件相對較差，家長無法為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性也有一定的影響[3]。

（三）學(xué)校和教師的影響

學(xué)校為學(xué)生提供的教學(xué)環(huán)境是不同的，有的學(xué)校比較注重數(shù)學(xué)課程教學(xué)，能夠為學(xué)生提供充足的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源；有的學(xué)校不重視教學(xué)環(huán)境的營造。教師教學(xué)方法和教學(xué)理念對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有著較大影響的，有的學(xué)生能夠適應(yīng)教師的教學(xué)模式，有的學(xué)生本身并不適應(yīng)教師的教學(xué)方法。因此，教師要從學(xué)生的實際需求和個性特點出發(fā)，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

三、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施差異性教學(xué)的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念

陳舊的教學(xué)理念已經(jīng)不符合新課程的要求和學(xué)生的實際需求，因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，從學(xué)生的實際需求和差異出發(fā)，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)觀、發(fā)展觀和人才觀，認(rèn)識到差異性教學(xué)的重要作用，將差異性教學(xué)合理地運用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

比如下面這道應(yīng)用題：某品牌西裝進價為800元，售價為1200元，后由于該西裝滯銷積壓，商家準(zhǔn)備打折出售，若保持5%的利潤率，則應(yīng)打多少折？本題主要考查利潤、成本、進價之間的關(guān)系和一元一次方程的應(yīng)用，可以設(shè)打的折數(shù)為x，由題意可列出方程1200x-800=800×5%，只要將x解出就得到答案。這道題目難度適中，因此，對于數(shù)學(xué)知識掌握水平較差的學(xué)生，教師要從利潤率開始分析，引導(dǎo)他們了解題目的含義；對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師可以讓他們說出思考過程，并且通過追加問題、轉(zhuǎn)換題目形式等適當(dāng)增加題目難度，加深他們對相關(guān)知識點的理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

對于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，實際上就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并且通過思考解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過思考或小組合作得到結(jié)論之后，教師要讓他們講出思路，并讓他們分析產(chǎn)生不同結(jié)果的原因，在與同伴的交流中得到提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要確定合理的教學(xué)目標(biāo)，加強與學(xué)生的交流和溝通，拉近師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，并扮演好引導(dǎo)者的角色，給予適當(dāng)指導(dǎo)。這樣一來，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠提高他們的質(zhì)疑能力，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）為學(xué)生提供廣闊的思維空間

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，還要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，選擇典型的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生提供充分思考和探索的機會，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在布置作業(yè)時，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇適合符合學(xué)生水平和要求的題目，讓他們對于數(shù)學(xué)知識點有更深刻的理解，并且激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力[4]。

比如一個開放性較強的題目：河流L兩旁有兩個村莊A、B，現(xiàn)要在河邊修一個水泵站，同時向A、B兩村供水，問水泵站修在什么地方才能使所鋪設(shè)的管道最短？試在圖中標(biāo)出水泵站（用點P表示）的位置，并說明這樣做的理由。這道題目考查的是兩線之間直線最短的知識點，連接A、B，直線與線段相交的點即為P點。教師可以讓學(xué)生分成小組進行討論，并且引導(dǎo)他們從直線的距離方面考慮問題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師可以對他們的方法和結(jié)果進行總結(jié)，如果出現(xiàn)不同結(jié)果，就要找出原因，進而讓學(xué)生掌握不同的解題方法和思路，培養(yǎng)他們的思維能力。

（四）讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法

由于數(shù)學(xué)知識點的抽象性較強，數(shù)學(xué)概念的內(nèi)在聯(lián)系密切，因此需要學(xué)生具備良好的邏輯思維能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力存在一定的差異，這就需要教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的差異和特點，選擇適當(dāng)?shù)奶骄繂栴}，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生分小組進行自主學(xué)習(xí)和探討。當(dāng)遇到問題時，教師要發(fā)揮好指導(dǎo)作用，適時給予提醒和點撥。還要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中提高邏輯思維能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而增強數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

差異性教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用，能夠有效提高學(xué)生的思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且符合新課程和因材施教的要求。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到差異性教學(xué)的重要價值，合理運用差異性教學(xué)法，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和質(zhì)疑能力，讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而強化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃小戀.中學(xué)數(shù)學(xué)實施差異性教學(xué)的有效策略探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，24（10）：34-35.

[2]唐云龍.中學(xué)數(shù)學(xué)差異性教學(xué)的策略探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，24（04）：76.

[3]楊石賤.探析差異性教學(xué)方法在中學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)中的運用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013，05（18）：19.endprint