趙應(yīng)選

技工教育是以應(yīng)用為主旨，緊跟行業(yè)知識(shí)和技能的發(fā)展方向，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的職業(yè)教育，其生源結(jié)構(gòu)以應(yīng)屆初中畢業(yè)生或往屆初中畢業(yè)生為主，學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，基礎(chǔ)素質(zhì)低，學(xué)習(xí)積極性不高，班級(jí)管理工作比較難做。技工教育中班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位，而班主任是一個(gè)班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育和教學(xué)計(jì)劃的得力助手，也是學(xué)校與學(xué)生之間溝通教育的橋梁。班主任工作質(zhì)量直接決定技工教育質(zhì)量和效果，直接影響學(xué)生的未來。

要當(dāng)好班主任，首先要像對(duì)待自己的孩子一樣關(guān)愛他們、感化他們、鼓勵(lì)他們。要搞清楚每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、心理特點(diǎn)及家庭情況，因人施教，對(duì)癥下藥。師生之間只有做到相互了解與信任，才能把學(xué)校的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我要求和自覺行動(dòng)。要當(dāng)好班主任，必須付出努力，工作中大膽探索，努力實(shí)踐，摸索出一套適應(yīng)新時(shí)期技工教育特點(diǎn)的工作方法。

一、體現(xiàn)行業(yè)特色，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，往往以一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞評(píng)判學(xué)生的優(yōu)秀與否，這種片面追求成績(jī)的評(píng)判方式往往會(huì)扼殺學(xué)生的天性。學(xué)生的心理素質(zhì)及個(gè)人能力受到忽略，以至于一些高分低能的例子屢屢出現(xiàn)，而考試成績(jī)不是評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種模式下，一些學(xué)習(xí)成績(jī)不是十分優(yōu)異的學(xué)生往往會(huì)有自卑感，忽視自身優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己越來越喪失信心甚至自暴自棄，這種價(jià)值觀將對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生不良影響。

技工教育以培養(yǎng)技能人才為主旨，注重動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有獨(dú)特的行業(yè)特色，學(xué)習(xí)成績(jī)已不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。要讓學(xué)生了解自身優(yōu)勢(shì)所在，缺點(diǎn)所在，興趣所在，特長(zhǎng)所在，并在學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高和完善自己。在此基礎(chǔ)上班主任首先要幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃，幫助學(xué)生充分利用在校幾年時(shí)間努力學(xué)好專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)技能，切合實(shí)際地樹立正確的目標(biāo)，并鼓勵(lì)、幫助學(xué)生達(dá)到目的。其次，班主任要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，使學(xué)生具備良好的品行和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

二、身教重于言教

班主任工作中要特別注意嚴(yán)于紀(jì)律，以身作則，青少年最大的行為特點(diǎn)是可塑性大，模仿性強(qiáng)，很容易模仿教師的言行舉止，而“榜樣的力量是無窮的”，特別對(duì)技校生，他們正處于由未成年向成年轉(zhuǎn)化的階段，班主任的一言一行都直接影響他們。教育學(xué)生上課不遲到、不曠課，班主任先要提前到教室；教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)，知錯(cuò)就改，班主任有錯(cuò)了先要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正。班主任一定要率先垂范，從小事做起，嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的楷模，用自己的高尚品德和言行感染鼓舞學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

三、多傾聽學(xué)生的聲音，多理解他們，多關(guān)愛他們

不同環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)譴責(zé)；如果生活在鼓勵(lì)中，就學(xué)會(huì)自信；如果生活在嘲諷中，就學(xué)會(huì)自卑；如果生活在表揚(yáng)中，就學(xué)會(huì)感激；如果生活在恐懼中，就學(xué)會(huì)憂慮；如果生活在認(rèn)可中，就學(xué)會(huì)自愛。所以，在工作中要多注重賞識(shí)教育，理解學(xué)生，用“寬容”的心包容他們，以博大的胸懷感化他們。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，要主動(dòng)幫助他們解決困難，打開心結(jié)，當(dāng)你給他一個(gè)不經(jīng)意的鼓勵(lì)和微笑時(shí)，他一定很高興；當(dāng)同學(xué)們托你辦事，你一時(shí)又辦不成，但能主動(dòng)解釋為什么幫不了忙時(shí)，他就會(huì)對(duì)你有好感。所以，經(jīng)常幫助別人將使別人懂得你的存在對(duì)他的價(jià)值，師生間的互相理解與尊重是搞好班級(jí)工作的重要基礎(chǔ)，只有贏得學(xué)生的信賴和尊重才能做好班級(jí)日常工作。

四、掌握學(xué)生違紀(jì)時(shí)的處理技巧

在班主任工作中，常規(guī)教育是不可或缺的，如組織學(xué)生學(xué)習(xí)文明班級(jí)的評(píng)定規(guī)則、宿舍的管理?xiàng)l例，學(xué)生的守則、評(píng)優(yōu)評(píng)先規(guī)則、學(xué)校下發(fā)的各種文件等。在班主任開展常規(guī)教育的過程中應(yīng)應(yīng)用多種方式相組合，如利用墻報(bào)宣傳和教師演講普及知識(shí)；用聯(lián)歡會(huì)和辯論賽的形式增強(qiáng)常規(guī)教育的趣味性；用知識(shí)競(jìng)賽、小組競(jìng)賽的模式進(jìn)一步鞏固常規(guī)教育內(nèi)容；還可在班級(jí)設(shè)置光榮榜，以表彰在常規(guī)教育中有突出成績(jī)的學(xué)生?？傊?，可用多種手段加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)教育，讓學(xué)生明白什么事情可做什么不可做，讓學(xué)生對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，一言一行都透露出一個(gè)合格學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)。

班主任工作最煩惱的是對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理。學(xué)生違紀(jì)時(shí)立即對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)？顯然不是，應(yīng)根據(jù)具體情況處理。處理方法是否得當(dāng)，最能體現(xiàn)班主任的工作能力。班主任要認(rèn)真分析班級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)行有效的反思、探索、研究，并找出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。

班主任平時(shí)要與學(xué)生多溝通，了解他們的性格、態(tài)度、生活、學(xué)習(xí)、思想、家庭等情況，捕捉每個(gè)學(xué)生的心理。有的易哄，有的易吵，有的愛面子，有的是“順毛驢”，有的好表現(xiàn)自己，有的怕張揚(yáng)。掌握了學(xué)生的這些特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的問題，就可以采取不同的教育方法，使問題迎刃而解。