陳曉宏

摘 要： 課后反思，顧名思義，就是對剛剛結(jié)束的一堂課的成功與不足進(jìn)行反思，一般更側(cè)重于后者。一堂課如果沒有課后反思，就不是一堂完整的課，每一節(jié)課的課后反思都是教學(xué)工作的一部分。反思有利于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，有益于改進(jìn)今后的教學(xué)工作。本文從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)行為、教學(xué)問題三個方面闡述了如何做好課后反思。

關(guān)鍵詞： 課后反思 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)行為 教學(xué)效果

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽?！碧貏e在新課程實施后，我們在教學(xué)中會遇到很多困惑，自己以前視為寶貴的經(jīng)驗卻在現(xiàn)在教學(xué)過程中屢屢碰壁，曾經(jīng)讓自己得意的教學(xué)方法卻在現(xiàn)在課堂上不見效果，讓人茫然、不知所措?；诖?，我們不得不思考，問題產(chǎn)生的原因是什么？在現(xiàn)在的課堂上，什么才是優(yōu)秀的教學(xué)方法？怎樣才能取得良好的教學(xué)效果？課后反思應(yīng)運而生，成為教師自身發(fā)展的一部分。那么，如何做到有效的課后反思呢？

一、對教學(xué)環(huán)節(jié)的反思

1.對教學(xué)目標(biāo)的反思。

一看目標(biāo)是否體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的總要求和本年段的教學(xué)要求。二看目標(biāo)是否切合學(xué)生實際，是否符合班級學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。三看目標(biāo)是否體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機(jī)融合。

2.對教學(xué)內(nèi)容的反思。

一是教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性和貫通性。教師應(yīng)該反思教材編排體系和各單元之間的聯(lián)系性，多思考本單元和本課內(nèi)容為什么這樣安排，前移或者后移不行嗎？二要反思教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容太深、課堂費時多，課后占用時間也多，教師教得累，學(xué)生學(xué)得更累，結(jié)果事倍功半。課堂內(nèi)容的深度與廣度必須建立在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上，否則，會出現(xiàn)吃不飽或吃不了的情況。

3.對教學(xué)過程的反思。

一是對教材處理和時間分配的反思。教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實際水平和生活經(jīng)驗在課堂上臨時改變，照顧不同層次學(xué)生的發(fā)展，因材施教。二是對教學(xué)方法選擇的反思。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中發(fā)生的新情況，隨時調(diào)整教學(xué)方法，同時，教者應(yīng)注意哪些問題適合探究，哪些問題適合展示，哪些問題適合實驗操作，哪些問題適合講解。

4.對教學(xué)效果的反思。

課堂是增強教學(xué)效果、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，提高教學(xué)效率是學(xué)校和老師的共同追求。因此，有必要對課堂教學(xué)效果進(jìn)行深刻反思，用新課程理念重新審視課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建新的課堂效果評價體系。

二、對教學(xué)行為的反思

1.反思教師“講”的行為。

目前，老師們很怕講，能“少講”則“少講”，能“不講”則“不講”，盡量多讓學(xué)生講，多讓學(xué)生活動。因為越來越多的老師認(rèn)為，新課程要求以學(xué)生為主體，教師就必須做到“少講”，甚至“不講”。于是，課堂上出現(xiàn)了學(xué)生泛泛而讀，冠以“自讀自悟”；濫用多媒體課件，名曰“用好現(xiàn)代化教學(xué)手段”……教師想方設(shè)法追求課堂活動表面的熱熱鬧鬧，千方百計在教學(xué)形式上做文章，而不顧及教學(xué)實效。新課程并不排斥老師講，而是主張“精要地講”，從而有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。我們不能當(dāng)講的不講，該挖掘體會的不挖掘體會，這樣的教學(xué)勢必缺少深度和廣度，讓學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展。

2.反思教師“提問”的行為。

我們經(jīng)常聽到老師們在課堂上這樣問學(xué)生：“你讀懂了什么？”“讀了這一段話你體會到了什么？”學(xué)生思維活躍，各抒己見，充分體現(xiàn)了閱讀是一種個性化行為，每個學(xué)生有不同的體驗，老師們不再追求答案的唯一。但稍做觀察、分析和歸納后，又會發(fā)現(xiàn)不少教師把“讀懂了什么”、“體會到什么”、“你想說什么”之類的問題當(dāng)做“萬能鑰匙”，不根據(jù)課文特點，不分時間場合，不顧班級實際，一味使用。結(jié)果，學(xué)生所思所見十分膚淺，又缺乏教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，教學(xué)效果不甚理想。

3.對課堂合作學(xué)習(xí)行為的反思。

合作學(xué)習(xí)無疑是一種極佳的教學(xué)方式，它能使學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助，使不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實現(xiàn)“互補”，達(dá)到共同提高的目的。但如果運用不當(dāng)，合作學(xué)習(xí)的這些作用就無法發(fā)揮。眼下，我們發(fā)現(xiàn)有些合作學(xué)習(xí)存在的問題很多，合作學(xué)習(xí)效率很低。如有的把合作學(xué)習(xí)作為一種形式、一種點綴，只用兩三分鐘時間，學(xué)生還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收場；有的看似全員參與，實際上是好學(xué)生一統(tǒng)“天下”，學(xué)困生“袖手旁觀”；有的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不會傾聽、不會合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，教師缺少組織教學(xué)的策略；有的課堂氣氛似乎很活躍，其實思維含金量很低；有的重視對合作結(jié)果的評價，而忽視如何提高合作有效性……要提高合作學(xué)習(xí)的有效性，我們必須做到如下幾點：一是準(zhǔn)確掌握合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，二是精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，三是加強對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

三、對教學(xué)問題的反思

1.對教師、教材問題的反思。

在教學(xué)中，每堂課都有不盡如人意的地方，如教材內(nèi)容處理不妥，教學(xué)方法運用不當(dāng)，師生活動不夠協(xié)調(diào)等，如果不及時查漏，則無助于教學(xué)水平的提高。每次課后都應(yīng)該仔細(xì)查找教學(xué)中的不足和失誤，多積累“病例”，同時有的放矢地尋找“治療”方法，使自己今后上同類課時不再出現(xiàn)類似問題，提高教學(xué)水平。

2.對學(xué)生問題的反思。

現(xiàn)在的學(xué)生提出的問題千奇百怪，防不勝防，教師不是萬能的，不是百科全書，不要把自己神化，碰到疑難問題時在學(xué)生面前無需掩飾，而以實事求是的態(tài)度承認(rèn)“我不知道”，這遠(yuǎn)比告訴學(xué)生一個錯誤的答案更好，但如何解決不知道問題的方法，教師必須清楚，告訴學(xué)生該如何做。教師可以發(fā)動學(xué)生一起尋找資料，進(jìn)行驗證，解決疑難問題。

總之，一堂課結(jié)束以后，靜下心來，認(rèn)真回顧，會發(fā)現(xiàn)很多成功與失敗之處，如果我們都能及時反思、改進(jìn)，那么，我們的教學(xué)能力會一天天提高，教學(xué)效果會一天天增強。