許超筑

習(xí)慣是在長時間里逐漸養(yǎng)成的。一時不容易改變的行為、傾向或社會風(fēng)氣，對于人的一生有著不可估量的影響。魏書生認(rèn)為：“學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好習(xí)慣，就像沖破種種阻力進(jìn)入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性自行運(yùn)轉(zhuǎn)了?！庇逃衣蹇税雅囵B(yǎng)習(xí)慣當(dāng)做培植人生幸福的根基。特別是勞動習(xí)慣，它是人們創(chuàng)造財富和幸福的重要因素。1998年4月1日起實行的《中小學(xué)德育工作規(guī)程》第七條明確規(guī)定“中小學(xué)德育工作要注意同智育、體育、美育、勞動教育等緊密結(jié)合”，可見德育與勞動教育息息相關(guān)、相輔相成。

一個人如果養(yǎng)成了懶惰習(xí)慣，那么要想改過來不容易，現(xiàn)在的學(xué)生家庭生活條件優(yōu)越，獨(dú)生子女的特殊身份使得這些“小太陽”、“小公主”備受寵愛。如果不從中小學(xué)階段就注意培養(yǎng)他們良好的勞動習(xí)慣，無論對他本人，還是對國家、民族的前途和命運(yùn)，后果都將是非常危險的，教育“必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”。把培養(yǎng)良好勞動習(xí)慣作為教育教學(xué)目的之一，這是非常正確、十分必要的。針對當(dāng)前中小學(xué)勞動教育的實際狀況，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣要著重抓好以下三方面的轉(zhuǎn)變。

一、勞技課應(yīng)從以“講讀課”為主要模式變?yōu)橐浴皩嵺`課”為主要模式。

勞動課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點(diǎn)和情感，學(xué)會勞動知識和技能，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，這一切都必須通過勞動實踐才能完成。實踐性是勞動課的一項基本原則，實踐為主是勞動課教學(xué)的基本特點(diǎn)，也是“學(xué)生主體”教學(xué)思想的體現(xiàn)。勞動課教學(xué)實踐證明，只講不做，哪怕講得再精彩效果也會不佳。會說不一定會做，一動手問題就暴露。勞技課以“實踐課”為主要模式，有利于知識轉(zhuǎn)化為勞動技能，有利于勞動技能轉(zhuǎn)化為勞動習(xí)慣。每次勞動前講明本次勞動實踐的目的和意義，提高學(xué)生參加勞動的興趣和自覺性。通過勞動實踐樹立勞動光榮的思想，使學(xué)生熱愛勞動，為養(yǎng)成勞動習(xí)慣奠定思想基礎(chǔ)。在勞動實踐中引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、克服困難，培養(yǎng)堅持勞動的意志力。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行勞動實踐，學(xué)會勞動技能，感受勞動成功的愉悅。在勞動評議中表揚(yáng)認(rèn)真勞動、善于運(yùn)用學(xué)到的知識進(jìn)行勞動的學(xué)生，不斷調(diào)動他們參加勞動的積極性。

二、勞動教育陣地從單一的課內(nèi)教育變?yōu)檎n內(nèi)與課外、家庭、社會教育相結(jié)合，同心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣。

學(xué)生養(yǎng)成一定的勞動習(xí)慣，需要學(xué)校、家庭、社會各方面同心協(xié)力、相互配合，改變只在教室里進(jìn)行勞動教育的做法，努力使課內(nèi)勞動教育向三個方面延伸，做到三個結(jié)合：一是課內(nèi)與課外結(jié)合，課堂教學(xué)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的勞動知識、技能運(yùn)用于課外生活中。如中年級學(xué)習(xí)“打掃衛(wèi)生”一課后，要求學(xué)生會灑水、掃地、抹桌子、擦玻璃、倒垃圾，除承擔(dān)本班教室內(nèi)部的衛(wèi)生外，還要承擔(dān)班級衛(wèi)生責(zé)任區(qū)的清潔衛(wèi)生，實行輪流值日，堅持一日兩小掃，一月一大掃，養(yǎng)成講衛(wèi)生的勞動習(xí)慣。還可以組織高年級學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識，給校園里的樹木花草澆水、除雜草、松土，組織課外勞動項目興趣小組，如編織、刺繡、烹飪、種植、飼養(yǎng)、小木工、縫紉、科技制作和科學(xué)小實驗等。二是學(xué)校與家庭結(jié)合，學(xué)生的自理生活勞動大都在家庭生活中進(jìn)行，家長在培養(yǎng)學(xué)生自理生活能力和自我服務(wù)勞動習(xí)慣方面起著重要作用，學(xué)校要求家長閱讀孩子的勞動課本，成為孩子校外勞動實踐的指導(dǎo)教師，督促孩子自覺參加家務(wù)勞動，達(dá)到家務(wù)勞動“十會”要求。為使家、校一致、相互配合，可建立“勞動教育聯(lián)系卡”，請家長逐周評定孩子家務(wù)勞動情況，使家、校情況相互反饋，指導(dǎo)和監(jiān)督形成合力。三是學(xué)校與社會結(jié)合，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)毓S企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生給農(nóng)民采茶、撿茶梗，參加校辦工廠勞動。開展“紅領(lǐng)巾一條街”、“樓道小隊”活動，為軍烈屬和五保戶送溫暖活動，等等。在這些勞動和活動中，學(xué)生加深了與勞動人民的感情，提高了勞動積極性和自覺性。

三、培養(yǎng)勞動習(xí)慣的目標(biāo)要求要從籠統(tǒng)的單一要求變?yōu)橛杏媱澋姆謱右?、循序漸進(jìn)。

循序漸進(jìn)既是學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，又是培養(yǎng)良好習(xí)慣的必由之路。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，而要經(jīng)過一個由易到難、由少到多、由短期到長期、由簡單而復(fù)雜的漸進(jìn)過程。那種全校“一刀切”的統(tǒng)一要求，全?！耙诲佒蟆钡耐粌?nèi)容，是不可能達(dá)到良好效果的。小學(xué)勞動課本把大綱規(guī)定的自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益活動、簡單的生產(chǎn)勞動等有計劃地分別編進(jìn)三年級以上的各冊課本中，把課中的同類內(nèi)容按照年級由低到高的順序綜合排列，就構(gòu)成了現(xiàn)在比較完整的小學(xué)中高年級勞動教育和勞動實踐系列。按照勞動課大綱和教材編排序列，循序漸進(jìn)地進(jìn)行勞育和習(xí)慣培養(yǎng)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實際，學(xué)生力能所及、樂于接受，技能容易學(xué)會，習(xí)慣易于養(yǎng)成。如果教師只是滿足于教好一冊冊課本，而不注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，就等于隔斷了構(gòu)成小學(xué)生良好習(xí)慣生長的鏈條。如果不注意使教學(xué)內(nèi)容往課外、校外延伸和鞏固，學(xué)生的良好勞動習(xí)慣就會因斷斷續(xù)續(xù)而難以養(yǎng)成。因此，勞技課教師和班主任要系統(tǒng)地整體把握勞動課教學(xué)大綱，駕馭勞動課教材，按照大綱和教材訓(xùn)練序列進(jìn)行教育教學(xué)，使學(xué)生良好勞動習(xí)慣的培養(yǎng)具有連續(xù)性和漸進(jìn)性。培養(yǎng)勞動習(xí)慣要因人而異，講求實效，提出養(yǎng)成目標(biāo)寧低勿高，安排訓(xùn)練內(nèi)容寧易勿難，提出習(xí)慣要求寧少勿多，一步一個腳印，一個習(xí)慣一個習(xí)慣地培養(yǎng)，實現(xiàn)養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣的目標(biāo)。

四、學(xué)生勞動成績由教師單獨(dú)評價的辦法變?yōu)槿^程、全方位的評價辦法。

及時對學(xué)生每一次的作品、每一個階段的勞動技能及綜合素質(zhì)都給予客觀評價，會讓學(xué)生在勞動中學(xué)會欣賞、開發(fā)智力、探求創(chuàng)新，可以激勵先進(jìn)，鞭策落后，共同進(jìn)步。把學(xué)生的勞動表現(xiàn)寫進(jìn)操行評語，勞技課成績記入學(xué)生素質(zhì)評估手冊，這是目前各校的普遍做法。對學(xué)生的勞動表現(xiàn)，特別是勞動習(xí)慣的養(yǎng)成情況若只憑教師的觀察、判斷，則很難給予準(zhǔn)確的評價，要改革評價學(xué)生勞動習(xí)慣的辦法——把對學(xué)生個體的評價置于學(xué)生成長的整個過程中和個體學(xué)生所在群體中。例如，小學(xué)低年級學(xué)生在家務(wù)勞動方面要學(xué)會鋪床、疊被等，這些內(nèi)容在本年級段應(yīng)該考核。到了中年級，大綱規(guī)定在家務(wù)勞動方面要學(xué)會洗餐具、茶具等，除了對洗餐具、茶具進(jìn)行考核外，對低年級學(xué)過的鋪床、疊被等也應(yīng)予以考核，防止出現(xiàn)學(xué)一樣做一樣，做過了就算，到頭來只做最后那一樣的被動局面，促使學(xué)生對有關(guān)最基本的家務(wù)勞動從始至終堅持，養(yǎng)成習(xí)慣。由誰評價？僅由教師對學(xué)生勞動情況進(jìn)行評價很可能是不全面的。如果把學(xué)生個體放在群體之中，由學(xué)生互評，就有利于互相學(xué)習(xí)，去偽存真，提高評價的真實性和激勵性。學(xué)生在家庭的勞動情況由家長評，按照學(xué)校發(fā)給的家務(wù)勞動考核表逐項填寫，分出等次，反饋給老師。這樣，教師可以掌握視線不及的校內(nèi)外（家庭）學(xué)生勞動情況，從而做出準(zhǔn)確的評價，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，促進(jìn)學(xué)生良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，克服有些學(xué)生在校勞動積極、在家什么事都不干的弊端。

總之，我們要站在為祖國培養(yǎng)人才的高度重視勞技課，不斷探索勞技教學(xué)方法，為實現(xiàn)勞技教學(xué)的總體目標(biāo)而不懈努力。