孫秀珍

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0115-01

如何進行德育工作是人們尤其是德育工作者長期探討的課題。有人認為，德育工作者只要板著面孔訓話，拿著文件宣讀，張貼處分決定就行。這種方法容易導致學生產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒，效果不佳。我們通過召開主題班會、國旗下講話、校廣播站、黑板報、愛國歌曲演唱會、講革命故事、詩歌比賽、演講等多種形式的活動，進行了以集體主義、愛國主義、社會主義為核心的世界觀、人生觀、價值觀的傳統(tǒng)常規(guī)教育，取得了一定效果。

時代的發(fā)展，培養(yǎng)新時代需要的人才，對德育工作提出了更高的要求。如何在有限的時間內取得最好教育效果，擺在了每一位德育工作者面前。作為班主任，在長期的工作實踐中進行了一些探討，使我認識到，德育工作、德育活動的效果如何，最終都是由學生的參與來決定的，要想使德育工作取得事半功倍的效果，必須轉變思想，轉換角色，擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，充分發(fā)揮學生的主體地位。

傳統(tǒng)的德育常規(guī)教育，總是把學生放在受教育的地位。教師是高高在上的教育者，學生處在接受教育的被動局面，所以往往是花大力氣、搞大活動、勞師動眾，卻效果欠佳。實踐中我認識到，德育工作不應單純是教師教育學生，而應該是學生在老師的指導下，通過一些實踐活動，充分發(fā)揮學生的主體地位，在活動中自己教育自己，教師做好學生的良師益友適時點撥引導，效果會更佳。學生進行自我教育，使學生的地位由客體變?yōu)橹黧w，教育目標由他人規(guī)定變?yōu)樽晕胰∠?，教育方法由外灌變?yōu)閮葘В浞煮w現(xiàn)受教育的自主性。并且，這種自我疏導、自我調節(jié)的方法，比外在教育更具有持久性。從唯物辯證法角度看，內因是事物變化的根據(jù)，是第一位的原因，教育引導是外因，是條件，是第二原因，外因只有通過內因才能起作用。能否充分調動學生自我教育的積極性這個內因是德育工作是否能取得成效的關鍵。

傳統(tǒng)德育活動也搞主題班會，但“主題”大多由老師決定、學生圍繞主題進行討論。形式單調，學生被動應付，積極性也不很高，效果往往也不理想。實踐中我逐步探索出了另一種做法：那就是轉變思想、轉換角度，讓學生自己主持“主題”班會，學生自擬主題，自找材料，自定形式，自擬內容，自編自導自演，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生成為真正主體，具體做法是：

1.學生自由結合二人一組，自選主持的周次，結合當時的重大節(jié)日、事件自擬主題、做好小組計劃和班級學期計劃，沒有特殊重要事情不得任意更改計劃，每周按順序輪流主持。學生心中有數(shù)，安排時間找材料，定形式，編排籌備做好準備工作。學生從定“主題”找材料，定內容撰寫稿件構思編導活動，到熟悉材料內容形式到登臺主持班會的過程，就是一個自我教育的過程，是從臺下到臺上的嘗試，是親身經(jīng)歷的一次人生寶貴經(jīng)驗，是學生語言表達能力、組織活動能力得到鍛煉和提高的過程，是學生發(fā)揮個人創(chuàng)造性，展現(xiàn)才能，表現(xiàn)自我，完善自己人格的一個過程，同時又啟迪和培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和科學的思維方法。中學生思維活躍，善于思考，有求知、求美、求樂的心理特征，所以學生定的主題內容豐富，主題鮮明，有時代感。如“為青春喝彩”“自信與成功”“知識大比拼”“青年的夢”“不輕言放棄”“中國人與外國人”“天邊的一點綠”“法在你身邊”、“祝福您老師”等等。形式多樣，搶答、辯論、小品、猜謎語、成語接龍、詩歌接龍、英語對話、單詞快記、形體表演、給詞語編故事等等。每期班會新穎有特色，融思想性、知識性、趣味性為一體。加之是學生自己選的主題，自己編導的活動，而且學生有共同的愛好，共同的興趣，共同的話題，意趣相投，又與學生生活貼近，最易在學生心靈上引發(fā)震撼，激起共鳴，學生也最容易接受，也樂于接受，調動了參與的積極性。在熱烈的氣氛中，學生得到了啟發(fā)，受到了教育，明白了道理，辨別了是非，提高了思想政治覺悟。

2.“主題”班會以小組為活動單位。采用小組計分的方式，個人回答、表演，二人合作，多人合作，小組參加等多種方式。每期按總成績評出優(yōu)勝小組和優(yōu)秀個人，這種方式既調動了個人參與的積極性，又培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的作風，使學生的集體意識、集體凝聚力和集體榮譽感得到增強。

3.輪流主持班會，人人當主持人，使全體學生都得到了鍛煉和提高，互相支持，積極配合，共同努力，融洽了學生關系，使友誼在純潔的氛圍中播撒，凈化了班風。教師在活動中轉換地位，改變角色，放下架子，參與到學生的活動中去，成為虛心的傾聽者、小組活動的參與者。師生距離縮短了，師生關系更融洽了，出現(xiàn)學生爭搶教師的場面。學生只有親其師，才能信其道，行其道。教師以藝術的手段適時點撥學生認識的琴弦，以真誠去震撼學生的心靈，對提高學生的認識和覺悟，有很大的幫助。

4.最后，教師對主題班會作簡短發(fā)言。用準確精煉富有號召力的發(fā)言，點明主題內涵，指出受到的啟迪教育，作一個公正短評。這樣對學生既具有激勵作用，體會到成功的喜悅，又激發(fā)學生更多的興趣和熱情，增強了信心。

“主題班會”活動的開展，給學生提供了發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，重塑自我的場地。經(jīng)過高中三年的磨練，學生在掌握文化知識的同時，能力也得到發(fā)展，素質得到提高，思想道德得到升華，逐步樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（責任編輯 全 玲）endprint